日月潭的传说课堂实录

2020-03-02 04:37:54 来源：范文大全收藏下载本文

《日月潭的传说》教学实录

一、复习、概述课文主要内容

师:今天我们继续欣赏日月潭的美丽传说，齐读课题。

师：这是一篇传说，像这样的课文该怎么学呢？

学生无语

师：老师有一秘诀，可仔细听好了，一般人我不告诉他。（轻声说）带着想象读书。

师：你听到了什么？

生：带着想象去读书。（随后齐读。）

师：传说描绘着古代劳动人民的美好想象，寄托着他们的美丽理想。因此要带着想象去读书，去还原，去感受，去体验。

板书：想象。

【设计意图：神话传说类课文既是记事类文章，但又与普通的记叙性散文不同。它往往有着小说一样的精彩情节引个遐想，又有着鲜明的人物形象。开课之初采取授秘诀的方法，既调动了学生兴趣，启发学生注意倾听，又传递了一种学习方法。】

师：接下来，老师要考考大家想象力。首先请读读词语，你能读准确吗？出示

龙吞日月漆黑一团

降伏恶龙一筹莫展

挺身而出

千辛万苦

化作青山

永远守卫

一生读，

师：读得响亮而准确，没有读出词语的味道来。带着想象去读词，一个词语就是一幅画面，一组词语就是一个故事，再读。

生练读，指一生读，师：这样读就有些味道了。这些词语来源于课文，很久很久以前，两条恶龙吞吃了日月，天地间漆黑一团。人们为了降伏恶龙，聚在一起商量办法，一筹莫展。这时候，大尖哥和水社姐挺身而出，他们吃尽千门万苦，拿到了金斧头和金剪刀。杀死了恶龙，救出了日月，他们却因为吃了龙肉化作了青山，永远地守卫在日月潭的两边。（师生共同叙述，用上出示的词语，目的为了复述课文大意，并为下一步背诵铺垫）

师：想象着这个动人的传说，读一读。

师：下面开展一次比赛，愿意吗？比一比，谁最先把上面的成语背下来。

生练习，指一生背诵。

师：你是第一个会背诵的同学，我想到一句广告语，好记性就是好记性！同学们，一起来背背好吗？不会背的同学可以看一眼屏幕。

生齐背。

师：你们都是好――记性。

【教学设想：读词语分为三个层次:读准确—读精彩—读出课文主要内容—积累。此举一石二鸟之效,既训练了记忆力,又重温了课文大意，积累了语言词汇。】

二、导读第一自然段

师：为了奖励大家，让我们一起去欣赏一道如诗如画的风景。(播放课件，日月潭图片) 生欣赏不由发出惊叹“哇，真美啊！”。

师：读读课文，看看课文怎样描绘这美丽的风光。只用了两个词群山环抱，树木葱茏两个词概括地写出日月潭的美丽，作者真是惜墨如金，美美地读一读。

生读书。

师：日月潭不仅风景秀美，还有一个动人的传说！板书：动人师：（出示）请同学们轻声读读课文2-5节，读一读画一画，这个传说中的什么地方打动了你？可以是一个词，一个句子。

生：默读，思考。

交流师提示，先说是第几自然段，然后再读。

生：读第五节。

师：故事的结尾很让人感动。还有哪儿？

生：读第四节。

师：故事发展过程很是打动人。

生：（读）就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

师：接下来，我们按照故事发展的顺序进行细致地读书交流。

【教学意图：欣赏图片，调节开课之初背诵词语的紧张与疲劳，美读第一自然段进入故事学习，抓住“动人”二字，偷换概念为“打动”，让学生自主读书。】

三、读好故事（读出精彩读出想象）

(一)交流第一处

出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

1.理解词义

师：把目光再缩小一些，各自读读，在这句话中，最让你感动的是哪个词语？

生：“挺身而出”

师：（边板书边追问），“挺身而出”是什么意思？

生：勇敢地站起来。

2.理解环境，读出想象

师：大尖哥和水社姐是在什么情况下挺身而出的？

生：就在人们一筹莫展的时候。

师：课文怎样描写人们一筹莫展的场面的？

生：读课文第三节文字。

师：这是一条怎样的龙？

生：凶猛、凶残、凶恶、威力无比的龙。

师：当它们吞吃了日月以后，又躲在了深潭里，降伏它们难不难？

人们当时的心里会怎么想？想象人们一筹莫展莫展的情景，再来读一读。

生练读

师：哪位同学通过朗读让大家看到人们无奈的神情。

一学生读书读得较好。

师引读：就在人们一筹莫展的时候，（生齐读）年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

3.想象表达，表现形象

师：大尖哥和水社姐会挺身而出后，会怎样说？

生：让我们去降伏恶龙吧！

生：我们一定能够降伏恶龙的！师：换一种说法。

生：制服恶龙、征服恶龙、打败恶龙、杀死恶龙、战胜恶龙等。

师：这真是“明知山有虎，偏向虎山行”，我们可以改一改。

生：明知潭有龙，偏向龙潭行。

师：你们说大尖哥和水社姐是怎样有人? 生：勇敢的人、舍已为民的人、不怕牺牲的人。

4.小结学法

师：“挺身而出”一词带给我们多少丰富的想象！我们品味着词语、想象着课文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。接下来继续用这种方法学习交流第二处文字。

【教学意图：扣住关键词语，通过理解、联系课文情境，进一步品味语言，感受形象。】

交流第二处

1.学会分层，概括故事

师：刚才有同学认为第四节整节都很动人，这一节讲了两件事，快速读读，你能用双竖线标出来吗？

生：标在“金斧头和金剪刀”后。

师：如果把这两件事概括一下,两件事分别是什么事？

生：第一件是寻找金斧头和金剪刀，第二件是杀死恶龙。

2.品味词语，想象还原

师：先来交流第一件事。哪几个词语让你产生丰富的想象？出示：大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。

生：翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦

师：让我们把目光停留在这些词语上。读一读，

师：同学们，你知道阿里山是一座怎样的山吗？（边介绍边出示图片文字）

阿里山由十八座大山组成，最高峰达到2600多米。山上树木茂密、荆棘丛生。

师：根据刚才的介绍，再来读这个词，“ 翻山越岭”这都是些什么样的山岭？

生：陡峭、险峻、有悬崖绝壁

师：攀越山岭的时候有太阳吗？四周漆黑一团，能够照亮的只有两支火把，他们可能遇到什么困难？是怎么解决的？

生：差点摔进山崖，他们抓住了一条枯藤又爬了上来。

生：火把也可能引来野兽的袭击。

师：他们是怎样战胜野兽的？

生：用火把赶走它们，用砍刀砍死它们。

师：再看第二个词“披荆斩棘”，“荆棘”是什么样的植物？

生：带刺的植物。

师：读了这个词语你想到什么？

生：大尖哥和水社姐可能被被荆棘刺得遍鳞伤。

师：他们还会遇到什么困难？生：风会把火把吹灭。

师：是的，他们怎么办呢？

生：两根木头在一起磨擦，钻木头。

师：你的知识真丰富，知道古人钻木取火的故事。同学们，根据刚才同学的想象回答，下面的这段话你能补充完整吗？

出示：

他们可能遇到什么困难，是怎样解决的？

四周漆黑一团，大尖哥和水社姐举着火把翻山越岭，也许

也许

也许„„他们真是吃尽了千辛万苦。

生自由想象后，同桌交流。

生：在寻找金斧头和金剪刀的过程中，大尖哥和水社姐也许会被荆棘刺得遍体鳞伤，也许会遭到山林中野兽的袭击，也许突然而来的风雨会熄灭他们的火把，也许„„ ，他们真是吃尽了千辛万苦。

（板书“千辛万苦”）

师：是的，但这千山万水、千难万险、千辛万苦挡住不住大尖哥和水社姐前进的脚步，他们的心中有一个坚定的信念，就是降伏恶龙，拯救日月。

【教学意图：在方法层面上，在领悟学习方法之后，在教师指导下进行学习方法的迁移运用。在内容层面上，通过细读词语，引导想象，感受大尖哥和水社姐的坚强形象，体会他们为实现目标，不怕吃苦的精神。从语言训练层面上，由逐词的指导想象到借鉴他人发言基础上的整合性说话训练，体现训练层次，落实训练效果。】师：有志者，事竟成！他们终于 --- 从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。

让我们带着敬佩之情读读这一句。

交流第三处

1.巩固方法，自主学习

师：请同学用抓住关键词语，想象的方式自学第三处，哪些词语你让联想到了什么？先圈画出来词语来，再慢慢地读一读想一想。

“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了他们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。”

生自主学习后交流。

2.交流所得，读出激战

生：我从“冒着”看出不怕牺牲的大尖哥和水社姐。

生：我从“纵身”读出他们很坚决勇敢。

生：我从“三天三夜”知道他们战斗了很长时间。

师：三天三夜的激战啊，他们累不累？三天三夜不眨眼，他们困不困？三天三夜什么也没吃，他们饿不饿？“三天三夜”，他们心中只有一个信念，就是再困再饿再累，也要--（齐说）降伏恶龙，拯救日月。

师：展开想象，再读读这场激烈的战斗。