鸟岛
2020-03-02 23:57:08 来源：范文大全收藏下载本文
12 鸟岛
教学目标
1、能识记10个生字；正确书写5个生字。重点理解“陆续、密密麻麻”等词语。积累8个词语。
2、正确朗读课文，了解课文内容，能感受到鸟岛是一个鸟的世界。
3、知道鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。 教学重点和难点
1、能正确朗读课文。通过课文学习，了解课文内容，感受鸟岛是一个鸟的世界，知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。
2、采用自主识字的方法认识本课生字，并能正确书写描写框里的字。
3、了解课文内容，能感受到鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。 教学准备
1、教师方面的准备：生字卡片、课文插图、多媒体。
2、学生方面的准备：搜集介绍青海湖的资料。 课前交流
AABB词语 教学时间
两课时 第一课时 课时目标
1、能正确朗读课文。通过课文学习，了解课文内容，感受鸟岛是一个鸟的世界，知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。
2、采用自主识字的方法认识本课生字，并能正确书写描写框里的字。
3、了解课文内容，能感受到鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。 教学过程
活动
一、创设情景，导入新课
1、观察画面，引入情景。
（1）出示课文中“一个岛屿”的插图，让学生观察“岛”周围的自然景观，了解岛的特征。 师：小朋友看，老师这里有幅图，你看到了什么？ 生：我看到了水 生：我看到了小岛
师：请你来指一指，哪儿是小岛。 （生上台指示小岛所在的位置）
师：对啊，这就是小岛。它的四面都是——水。 （2）学习生字：岛
字义：我们把江河湖海里，四面被水围着的陆地就称为——岛。有的陆地会高出水面很多，形成山，所以岛字下面有个——山字。
（3）再次观察画面，知道岛上有许多鸟，因此称之为“鸟岛”。
师：小朋友再仔细看看，岛上有许多什么？——岛上有许多鸟。这样的小岛就叫做（出示）鸟岛。
2、揭示课题并板书：今天我们就来学习第12课 鸟岛。
3、读课题。
4、质疑。
师：读了课题，你有什么想知道的？ 生：鸟岛在什么地方？ 岛上鸟儿多吗？ 有哪些鸟？
为什么会有这么多的鸟？ 活动
二、初读课文，整体感知
1、初读课文：真是一群爱开动脑筋的小朋友。现在请你们轻声读读课文，读的时候要做到读准字音，读通句子，不加字，不漏字，不改字，边读边思考：鸟岛在什么地方？ （1）自由读文
（2）交流自然段号，开火车读课文。
2、回答交流，并出示课文第1节。
（1）师：鸟岛在什么地方呢？你在第几自然段找到了答案？
生：我在第一自然段找到了答案。我找到的句子是：青海湖西部有一个名叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。（出示） （2）师：一起读读这句话。 （3）介绍“青海湖”“海西皮”。
师：小朋友看，这就是青海湖，它在青海省境内，是中国最大的内陆湖、咸水湖。“海西皮”是青海湖西部的一个小岛。
（4）引读：理解“闻名中外”（可采用换词的方法）。 师（引读）：这个小岛就是——闻名中外的青海湖鸟岛。
师：“闻名中外”可以换成？——中外闻名、举世闻名，驰名中外，意思就是——在国内国外都很有名的意思。你知道中国的什么“闻名中外”吗？ 如：万里长城闻名中外。北京故宫闻名中外。鸟巢闻名中外。 （5）句式训练，识记鸟岛的地理位置
师：再来一起读读这句话。——青海湖西部有一个名叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。
出示“青海湖”“海西皮”小岛、“闻名中外”“鸟岛”介绍鸟岛的地理位置 生：青海湖的海西皮小岛就是闻名中外的鸟岛。
生：闻名中外的青海湖鸟岛就是青海湖西部的海西皮小岛。 3.小结
师：课文的第一自然就告诉了我们鸟岛指的就是——青海湖西部的：海西皮小岛，还告诉了我们它的地理位置——青海湖西部。【海西皮小岛】 三 学习课文第2~3自然段
引读：每年春天，天气变暖，湖水解冻——一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。
（1）知道飞回的鸟儿多，抓住关键词：“一群一群”“陆续”
师：飞来的鸟儿多吗？——多，你从什么地方知道的？——一群一群。不是“一只一只”，现在谁来读好这个词？——一群一群（指导朗读得慢一点） 师：这些鸟儿是一起飞来的吗？——不是。他们是怎样飞回来的？——他们是陆续飞回来的。 学习：陆续
音：这个词语谁会拼？ 义：陆续 指的就是？——不是一起，像这样有先有后，连接不断就叫做“陆续”。“陆续”也可以换成“陆陆续续”。 比如说，、
下课了，同学们______。 放学了，同学们_____________。 电影快开场了，观众们_________。 此操练环节忘记加进去了
（3）春天到了，一群一群的鸟儿陆续飞来海西皮小岛，现在谁来读好这句话？（指名读，齐读，关键词慢读）
（4）引读：它们飞来这里是为了——筑巢安家，养育后代。
师：看，这就是他们的巢，“巢”就是——“窝”的意思。“筑巢安家”就是——住在那个地方不走了。
小朋友并不能很好地解释这个词语，还是要将词语进行拆分，一个个或者是一部分一部分的进行讲解。
师：筑巢安家然后要——养育后代。“养育”这个词，谁会拼？（后） （5）小结
师：天气变暖，湖水解冻，鸟儿飞来养育后代，多么温馨啊，再来一起读读这段话。——每年春天„„养育后代。 4.学习第3自然段
师：春天的时候，鸟儿飞来海西皮小岛筑巢安家，养育后代，那到了6月份，海西皮小岛成了怎样一幅景象呢？请小朋友自由读读第3自然段，找一找 （1）自读课文 （2）交流 了解鸟儿多
师：“海西皮”小岛是怎样一副景象呢？（预设：答完第三段）
师：为什么说“6月是鸟岛最热闹的时候”，再读读第三自然段，找一找岛上什么多？ 鸟儿多
生：各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 师：各种各样说明鸟的——种类多，还说明——鸟的数量多。
师：海西皮小岛上鸟儿真多呀！【鸟儿多】还有哪个字也告诉我们“鸟儿多”——聚。对呀，扎堆聚在一起。
师：现在谁来读好这句话？（指名读，齐读）
师：海西皮岛上都有哪些鸟儿呢？我们一起来看看。（出示图片） 师：再看看这些鸟儿在干什么呢？看看，他们有的——（） 师：正因如此，鸟岛才会热闹非凡。 说话练习：
“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），有的（），小岛成了鸟的世界。” 鸟窝多
师：岛上还有什么多？ 生：鸟窝多。
师：哪句话告诉你的？
生：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 师：什么地方让你感受到了“鸟窝多”？ 生：密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 学习生字：麻
形：谁有好办法记住“麻”（第一个木 最后一笔是点） 学习：“密密麻麻”
师：小朋友看，这就叫做“密密麻麻”，彼此间的距离小，数量多到数都数不清。谁来读好这个词？（慢读） 师：还从什么地方感受到了鸟窝多？ 生：一个挨着一个。
师：小朋友呀和同桌一起做做这个动作。
师：快看看图，现在谁来读好这句话？（指名读，齐读） 鸟蛋多
师：岛上的鸟窝可真多呀，并且呀，我们发现——窝里窝外，到处是淡青色的、青绿色的鸟蛋。 学习：蛋
形：蛋的上半部分谁会写？
师：这句话又告诉我们什么呢？——岛上的鸟蛋多【鸟蛋多】。从什么地方感受到的呢？——窝里窝外，还有“到处”
师：不仅窝里有，窝外也有，真多呀。到处可以换成——四处，处处。来一起看一看。
师：现在谁来读好这句话。（指名读 齐读） 5.小结第3自然段。
师：课文的第三自然段，先总的告诉我们6月海西皮小岛是最热闹的时候，然后从——鸟儿多，鸟窝多，还有——鸟蛋多三个方面进行了介绍。这种先总后分的方法，我们小朋友也可以学一学。再来一起读读这一段话。 6.小结（省略）
师：原来呀，课文第2自然段先写了春天的时候，一群一群的鸟儿飞来海西皮小岛筑巢安家，养育后代，然后才有了6月份的时候，小岛上——鸟儿多，鸟窝多，还有——鸟蛋多的热闹景象。
三、学习第四自然段
引读过渡：海西皮岛可真有意思，难怪来岛上游玩的人——很多。岛上的有各种各样的鸟儿，他们——伸手就能捉到幼鸟，岛上到处都是鸟蛋，他们——随手都能拾到鸟蛋，可是——却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟儿是人类的朋友。 学习生字：碰 类
碰：石字旁 后鼻音（破、碗、砖、确、硬、碳、砂、研、砚） 类：上面米字部分最后一笔是“点”。 （1）理解游客关爱小鸟的举动
师:生字送回句子中，再来和老师一起配合着读好这句话。虽然来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随手都能拾到鸟蛋，可是——却没有人去碰一下，因为——大家都知道鸟儿是人类的朋友。
师：我们可以用不同的句子来表示相同的意思，这句话也可以这么说，因为——大家都知道鸟儿是人类的朋友，所以虽然来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随手都能拾到鸟蛋，可是——却没有人去碰一下。 （2）说话练习
师：小朋友们，这种鸟多，窝多，鸟蛋多的小岛你们想去吗？——想，现在你们是游客，来到了小岛，我来采访采访你
A、（这位小游客，你好，鸟岛给你最深的印象是什么？看，这里的小鸟真多真可爱啊，你伸手就可以捉到了，要不要捉几只带回家啊？为什么？）（生：因为我知道鸟是人类的朋友。）
B、（你好，小朋友，欢迎来鸟岛游玩。你在这里拍照留念了吗？你看，这里的鸟蛋真多，随处可以拾到，你选几个带回家作纪念吧！为什么？）（生：因为我知道鸟是人类的朋友。）
3、看来，我们都是文明小游客。都知道鸟是人类的朋友【板书：鸟是人类的朋友】
四、复习总结
1、开火车，认读生字。
2、根据课文内容填空。
每年春天（
）鸟儿从远方飞来。到了夏天，鸟岛
非凡。（
）的鸟儿聚在一起。来岛上游玩的人，伸手就能
幼鸟，随手都能（
）鸟蛋，可是却没有人去（
）一下。 【观察点】根据学生交流，了解学生是否能抓住反映课文重点内容的词句。 活动
二、指导写字
指导书写“蛋”、“陆”、“岛”等字 （1）观察字形，指导正确书写。 （2）观察在田字格里位置，指导写好。 （3）学生各自练习。 板书设计
12 鸟岛（海西皮小岛）
鸟儿多
各种各样
鸟窝多
密密麻麻
鸟蛋多
到处 教学反思：
教学环节还可以设计得更加详细，如在教第三小节时，抛下的大问题是，6月份的鸟岛是怎样一副景象？学生的回答是成了鸟的世界，是热闹的。这些回答都是对的，紧接着追问，还有补充吗？直到学生将第3小节完整地答出来。接着的设计思路是根据写作手法来分析此小节，即总分结构。问题是:为什么说鸟岛是热闹的呢？请小朋友再读课文。此时学生还不是特别明白教师的意思，紧接着我让3个学生读第3小节的后3句话，其他同学思考，这三句话分别写的是什么？这个地方，不应该太着急，应该先问每句话写的是鸟岛上的什么？等学生答出鸟儿，鸟窝，鸟蛋后，再逐句抓关键词来分析这三点的特点会更好。总之就是，操之过急了。
低段的学生还是重在积累，教师的问题不应设计得难度太大，要多给他们讲解新知识，教会他们理解新知识的方法，要在课上给学生更多的思考时间。
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