《鸟岛》读后感
推荐第1篇：鸟岛
鸟岛
课前活动：
1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）
2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题）
2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？
二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）
西部陆续因为人类伸手
玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
（2）读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？
三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？
2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）
3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词）
你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）
4、齐读第一段。
四、学习第二段。
1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）
2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读）
3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）
那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”）
放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去）
4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）
5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）
6、朗读第二段。
五、学习第三段。
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击）
2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？
3、交流后板书。
（1）鸟多。
①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1）
②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）
（穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤„„足有100多种）
③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。
（2）窝多。
①你又是从哪句话读出来的？（出示句2）
②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。）
③想读的小朋友一起读。
（3）蛋多。
①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）
②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。
③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。
4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？
（出示句式：鸟岛！这里真是啊！）
5、自由练读，指名两人读。
这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵）
6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访）
（1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？
（2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？
（3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？
（3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？
7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形）
六、教学生字。
1、出示“部”、“拾”
2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。
3、说说怎样记住它？
4、教师范写。
5、学生描红。
七、课后拓展。
推荐第2篇：鸟岛
《鸟岛 》教案第二课时
教学目标：
1.从“密密麻麻”“闻名中外”“陆续”等词语中感受语言的优美，做到正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。让学生懂得爱鸟、护鸟。
2.初步认识两个因果关系的句式，会用“因为„„所以„„”练习说话。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。让学生懂得爱鸟、护鸟。
教学难点：初步认识两个因果关系的句式，会用“因为„„所以„„”练习说话。
教学过程：
一、复习导入
引读第一节：小朋友，上节课我们认识了一个地方，那就是---青海湖西部有一个叫--- 过渡：咦，一个小小的青海湖为什么能闻名中外呢？今天，让我们一起去鸟岛上游览一番吧！揭题，续题。
1、现在正是春光明媚的季节，就让我们走近春天的鸟岛吧！
2、课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻。（指续，齐读） 适时补充：因为天气变暖，蓝湛湛的湖水解冻之后，湖里到处是又肥又嫩的水草，鱼虾成群，这样的气候和环境非常适合鸟儿的生活，所以有大批大批的鸟儿飞到这个小岛。 出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 出示“一群一群”。
你从这个词体会到了什么？把你的感受读出来吧。 a、（当学生说到鸟多时）老师告诉大家，每年春天一到，就有很多很多的鸟儿成群结队地飞来鸟岛，有十万多只呢！再读好词。
b、一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，这一群一群接连不断地飞来呀！ 再读。评价：哇，鸟儿成群结队地飞来了，一群紧接着一群呢？ （2）这么多群鸟，是同时一起飞起来的吗？ 你们看，今天飞来了几群，明天又飞来了几群，后来又有许多像这样有先有后，有多有少，这就叫陆续。 再读句子
3、这么多的鸟儿飞来会干什么呢？引读：它们在这里筑巢安家，养育后代。课件出示鸟巢的图片。
师：孩子们，鸟巢就是我们说的鸟窝呀，你知道世界上最大的鸟巢在哪里吗？ 课件出示北京鸟巢图片。
师：自08年北京奥运会后，鸟巢就成了一个专有名词，它节能、环保、美观、实用，现在鸟巢已经成为建筑史上的一大奇迹，是我们国家又一标志性建筑。 这么伟大的成就创意来自哪儿呢？就是鸟儿给我们的启示。鸟窝做好了，看鸟儿们还会干什么呢？
课件出示鸟妈妈养育孩儿图：鸟妈妈带着孩子（ ），鸟妈妈教孩子（ ），这就是养育后代。
课件出示春天 养育后代 齐读
二、过渡：小鸟们在岛上快乐地忙碌着，转眼间，夏天来临了，咱们赶快去瞧瞧吧。
1、自由读第三节，你觉得六月的鸟岛怎么样？ 交流后板书：鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多。
2、哇！这么多的鸟儿，鸟窝，鸟蛋，真让我们目不暇接，先来看看描写鸟多的部分吧。a、出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。谁来读
你们从哪儿读出鸟很多很多？ 抓住“各种各样” 有哪些鸟儿呢？想看看吗？ 出示各种鸟儿图理解“各种各样”
告诉你们，鸟岛上还不止这几种鸟，一共有一百六十几种呢!真是 各种各样（指导读） b、这各种各样的鸟儿聚在一起，是多么开心热闹呀，它们会干些什么呢？ 课件出示 鸟儿们有的（ ）有的（ ）有的（ ）
c、天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，水里游的还是鸟，真是鸟的世界！读好这个词。还可以说是鸟的（ ）（天堂，乐园，王国）。
3、过渡：因为岛上鸟多，所以鸟窝也特别多。
出示句子：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。” 哪些词语突出鸟窝多？密密麻麻，一个挨着一个（表演理解） 男生读，女生读，齐读
4、再走近鸟窝一看，出示“窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。” 指名读，“窝里窝外，到处”我好像看到满地都是大大小小的鸟蛋啊！ 再指名读，出示图“玉白色”“青绿色”，好美的颜色。女生再齐读
小朋友，鸟岛上遍地是五光十色的鸟蛋，你走路来可要小心啊，千万别踩到鸟蛋，男生再齐读，小心翼翼的。
5、海西皮小岛上有这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，怪不得被称为（点题） 让我们美美地读，感受六月份鸟岛的热闹，齐读这一段。
三、过渡：鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，景色奇丽，所以来岛上游玩的人 引读第四节
1、岛上的游人多，为什么没有人去碰幼鸟和鸟蛋？指名答 是啊，因为鸟是人类的朋友，所以游人们懂得爱鸟，护鸟
出示句子：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰一下。
没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 这两句话意思相同，表达方式不同，一句先说结果再说原因，另一句先说原因再说结果 男生读上句，女生读下句
2、那现在你明白了吗，为什么青海湖鸟岛能闻名中外呢？让学生任选一种说。出示：青海湖鸟岛闻名海外，因为
因为 所以 出示青海湖鸟岛资料。 总结：鸟岛不光景色美，更因为有那么多爱鸟，护鸟的人们，才使小鸟们自由自在地生活。
推荐第3篇：鸟岛
《鸟岛》这篇课文主要写了青海湖鸟岛春夏两季鸟类活跃的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，进行初步的保护野生动物的教育。
低年级语文教学，主要是注重字、词、句的积累，经过近两年的学习，学生初步具备了听、说、读、写的能力，能抓住重点词句，感悟文章表达的情感。而且，二年级上册学习的有关课文中都渗透有与动物朋友和谐相处的感情祭奠。但在接受新知识方面仍有一定的困难, 因此课堂上要图文结合，将学生带入故事情景中，以图来帮助学生了解事情的发生，帮助学生理解课文。（
课标明确指出，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。要重视阅读情趣和良好阅读习惯的养成。我打算采用扣读导悟的方法进行教学。扫清字词障碍，多种形式的朗读让学生初步感知课文，了解文章的大致内容。通过对重点词语的理解感悟和有关句式的训练，针对低年级学生形象思维优于抽象思维的特点，运用多媒体手段帮助学生潜移默化地理解蕴藏在语言文字里的思想感情，最后借助音乐的感染，帮学生整合所学内容，形成“美读”。。学生呢，指导他们对课文片段进行自渎自悟，对于第三自然段，学生要尝试着合作讨论和交流，对于特别难理解的词语，学生可以通过看插图联想，看多媒体呈现的图片和视频，学会从多种渠道获取信息，享受阅读的乐趣。
在文章中，有一些词语如“陆续”“挨”，可能会对学生的学习产生障碍，对理解鸟岛的热闹，为了保证。。。。，我准备采取这样的办法来处理。
第二小节的 “陆续”这个词的意思学生理解起来可能有一定的难度，根据学生对形象直观的事物更有体验这一特点，我采用“贴图理解“的方法。教师一边说“一群赤麻鸭飞来了”，一边贴上成群的赤麻鸭的图片，用简笔画画上鸟岛的陆地。接着“一群斑头雁飞来了”，贴图，“又一群鸬鹚飞来了。”再贴图，最后说“一群一群”的鸟儿接连不断地飞来到鸟岛上，读一读呢？
第三小节的“热闹”的理解需要分层次进行。第一层，是从文字表面上来理解的。大声朗读第三自然段，找出最能体现六月鸟岛特点的词语。再让学生去找，看你是从哪些词语中看出鸟岛上鸟多，热闹的？给学生充分的时间来朗读，来交流。教师相机归纳。比如，讲“聚”，可以引导学生想象，这么多鸟儿碰到了，它们会怎么打招呼？你仿佛看到了什么，听到了什么呢？还可以提供简单的句式，方便他们说话。让学生去联想，再带着自己的感受来美美地读一读。
课标中指出，可以借助读物中的插图理解词语。第二层是体会岛上鸟儿的欢畅，快乐！教师动情地讲述：10多万只候鸟从四面八方来到这一个小小的岛上，筑巢安家，养育后代，谁来给“鸟岛”换个名字呢？（鸟的乐园，鸟的天堂，鸟的世界。）
推荐第4篇：鸟岛
18、鸟岛（第二课时） 教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中遣词造句的准确、生动性。
3．知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，从而自觉地爱鸟护鸟。
4．正确书写生字。 学情分析：
因为语言环境中的思想感情不能靠灌输授予学生，而需要潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。本课结合多媒体教学手段，给学生多种感官体验，帮助学生更好地与文本交流，引导他们主动学习、读中感悟、角色体验、多渠道接受信息。 教学重点、难点： 1．识字写字。
2．有感情朗读课文、背诵课文。
3．激发学生爱鸟的情感，理解鸟是人类的好朋友，人类和鸟类和平共处可以创造和谐境界。 教学准备：ppt课件 教学过程：
一、词串导入，把握文章脉络
师：今天，我们继续学习第18课。（学生齐读课题）
师：这里有一组词语，先在心里默读一遍，从你们的表情老师就能知道你会了没有？ 学生默读词语、学生开火车读词语、指名读得特别好的齐读、全班齐读。
二、教授新课 学习第一自然段
1、学生练习说话，回顾课文第一自然段 你们能把这几个词组连起来说一句话吗？ 思考后，指名说，一齐说。
2、闻名中外是什么意思？鸟岛除了可以说是“闻名中外”还可以说什么？
3、课文是怎样向我们介绍鸟岛的呢？齐读第一自然段。过渡：“海西皮”这个小岛有什么特点呢？
（二）学习第二自然段
过渡：让我们先去看看春天鸟岛的景象吧！
1．指名朗读第二小节，其余边听边想：你的眼前好像出现了怎样的画面？ 2．交流：你看到了怎样的画面？（相机评价）
从“一群一群”感受鸟多，理解“陆续”：师述陆续的意思，学生说出这个词——
3、指导朗读：来岛上的鸟可真多，谁来读好这句话？
4、这么多的鸟在这里——学生接读：筑巢安家、养育后代 相机点击理解词语：筑巢安家、养育后代
5、想像说话：看到这么多的鸟来到鸟岛，你觉得这里会怎么样？
过渡：春天的鸟岛，是鸟儿温馨的家园。让我们一起来欣赏夏天鸟岛的景象吧！
（三）学习第三自然段
1、默读第三自然段，想一想：夏天的鸟岛有哪三多？并能找出相关的句子和词语。
2、指名回答鸟岛的三多后板书。学习第1句话
1、哪句话写出了岛上的鸟多呢？指名读。2．交流句子，相机出示。
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，小鸟成了鸟的世界。 （1）在这句话中，你从哪些词看出鸟多呢？
（2）你为什么从“最热闹”这个词语能看出鸟多呢？
（3）理解“各种各样”。师：这个岛上有10多种候鸟，加上留鸟一共有180多种呢，怪不得书上说是——（生接读：各种各样）我们还能用什么词语来形容鸟多呢？（数不胜数、成千上万）
（4）这各种各样的鸟聚（出示群鸟图）在一起总共有10万多只，真是太热闹了。你能用朗读让大家感受到这热闹的情景吗？（指名读、评价） （5）看图：这么多鸟都在干些什么呢？（学生交流） （6）出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。
（7）说的真好，六月的鸟岛热闹非凡，真是个鸟的世界。（板书：鸟的世界）让我们一起再来读读这句话，引读：六月——（接读） 学习第2句话
1、哪句话写出了岛上的窝多呢？指名读。（1）在这句话中，你从哪些词看出窝多呢？ （2）指导朗读 学习第3句话
1、哪句话写出了岛上的蛋多呢？指名读。（1）在这句话中，你从哪些词看出蛋多呢？ （2）指导朗读
小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”。 你有没有发现，作者在这些句子里没有用一个“多“字，可是却让我们感受到了多。他是怎样做到的呢？（体会用词的准确、生动）让我们一起来读第三自然段，进一步感受鸟多吧！（学生齐读） 学习第四自然段
自由朗读第四自然段，想想你知道了什么？
2、出示句子，比较异同：
没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。
（第一句先写结果，再写原因；第二句先写原因，再写结果；意思相同）
3．小结：岛上的人自觉地爱鸟、护鸟，因为大家都知道——生接读：鸟是人类的朋友！
3、现在请你们讲讲为什么鸟是人类的朋友？
三、总结全文
1、介绍“爱鸟周”。
2、面对这一只只可爱的小鸟，你们今后应该怎么做？
四、齐读全文
在海西皮这个小岛上，人鸟和平共处，创造了一幅美丽和谐的画卷，鸟岛因此成为闻名中外的鸟的天堂，让我们一起朗读这篇课文，再次走进鸟岛。
五、学习生字
1、重点指导书写：密
2、讲靠与不靠：筑 育 朋
六、作业设计
1、完成习字册
2、请你来向身边的人介绍鸟岛。
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12 鸟岛
教学目标
1、能识记10个生字；正确书写5个生字。重点理解“陆续、密密麻麻”等词语。积累8个词语。
2、正确朗读课文，了解课文内容，能感受到鸟岛是一个鸟的世界。
3、知道鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。教学重点和难点
1、能正确朗读课文。通过课文学习，了解课文内容，感受鸟岛是一个鸟的世界，知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。
2、采用自主识字的方法认识本课生字，并能正确书写描写框里的字。
3、了解课文内容，能感受到鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。教学准备
1、教师方面的准备：生字卡片、课文插图、多媒体。
2、学生方面的准备：搜集介绍青海湖的资料。课前交流
AABB词语 教学时间
两课时 第一课时 课时目标
1、能正确朗读课文。通过课文学习，了解课文内容，感受鸟岛是一个鸟的世界，知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。
2、采用自主识字的方法认识本课生字，并能正确书写描写框里的字。
3、了解课文内容，能感受到鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。教学过程
活动
一、创设情景，导入新课
1、观察画面，引入情景。
（1）出示课文中“一个岛屿”的插图，让学生观察“岛”周围的自然景观，了解岛的特征。 师：小朋友看，老师这里有幅图，你看到了什么？ 生：我看到了水 生：我看到了小岛
师：请你来指一指，哪儿是小岛。 （生上台指示小岛所在的位置）
师：对啊，这就是小岛。它的四面都是——水。 （2）学习生字：岛
字义：我们把江河湖海里，四面被水围着的陆地就称为——岛。有的陆地会高出水面很多，形成山，所以岛字下面有个——山字。
（3）再次观察画面，知道岛上有许多鸟，因此称之为“鸟岛”。
师：小朋友再仔细看看，岛上有许多什么？——岛上有许多鸟。这样的小岛就叫做（出示）鸟岛。
2、揭示课题并板书：今天我们就来学习第12课 鸟岛。
3、读课题。
4、质疑。
师：读了课题，你有什么想知道的？ 生：鸟岛在什么地方？ 岛上鸟儿多吗？ 有哪些鸟？
为什么会有这么多的鸟？ 活动
二、初读课文，整体感知
1、初读课文：真是一群爱开动脑筋的小朋友。现在请你们轻声读读课文，读的时候要做到读准字音，读通句子，不加字，不漏字，不改字，边读边思考：鸟岛在什么地方？ （1）自由读文
（2）交流自然段号，开火车读课文。
2、回答交流，并出示课文第1节。
（1）师：鸟岛在什么地方呢？你在第几自然段找到了答案？
生：我在第一自然段找到了答案。我找到的句子是：青海湖西部有一个名叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。（出示） （2）师：一起读读这句话。 （3）介绍“青海湖”“海西皮”。
师：小朋友看，这就是青海湖，它在青海省境内，是中国最大的内陆湖、咸水湖。“海西皮”是青海湖西部的一个小岛。
（4）引读：理解“闻名中外”（可采用换词的方法）。 师（引读）：这个小岛就是——闻名中外的青海湖鸟岛。
师：“闻名中外”可以换成？——中外闻名、举世闻名，驰名中外，意思就是——在国内国外都很有名的意思。你知道中国的什么“闻名中外”吗？ 如：万里长城闻名中外。北京故宫闻名中外。鸟巢闻名中外。 （5）句式训练，识记鸟岛的地理位置
师：再来一起读读这句话。——青海湖西部有一个名叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。
出示“青海湖”“海西皮”小岛、“闻名中外”“鸟岛”介绍鸟岛的地理位置 生：青海湖的海西皮小岛就是闻名中外的鸟岛。
生：闻名中外的青海湖鸟岛就是青海湖西部的海西皮小岛。 3.小结
师：课文的第一自然就告诉了我们鸟岛指的就是——青海湖西部的：海西皮小岛，还告诉了我们它的地理位置——青海湖西部。【海西皮小岛】 三 学习课文第2~3自然段
引读：每年春天，天气变暖，湖水解冻——一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。
（1）知道飞回的鸟儿多，抓住关键词：“一群一群”“陆续”
师：飞来的鸟儿多吗？——多，你从什么地方知道的？——一群一群。不是“一只一只”，现在谁来读好这个词？——一群一群（指导朗读得慢一点） 师：这些鸟儿是一起飞来的吗？——不是。他们是怎样飞回来的？——他们是陆续飞回来的。 学习：陆续
音：这个词语谁会拼？ 义：陆续 指的就是？——不是一起，像这样有先有后，连接不断就叫做“陆续”。“陆续”也可以换成“陆陆续续”。 比如说，、
下课了，同学们______。 放学了，同学们_____________。 电影快开场了，观众们_________。 此操练环节忘记加进去了
（3）春天到了，一群一群的鸟儿陆续飞来海西皮小岛，现在谁来读好这句话？（指名读，齐读，关键词慢读）
（4）引读：它们飞来这里是为了——筑巢安家，养育后代。
师：看，这就是他们的巢，“巢”就是——“窝”的意思。“筑巢安家”就是——住在那个地方不走了。
小朋友并不能很好地解释这个词语，还是要将词语进行拆分，一个个或者是一部分一部分的进行讲解。
师：筑巢安家然后要——养育后代。“养育”这个词，谁会拼？（后） （5）小结
师：天气变暖，湖水解冻，鸟儿飞来养育后代，多么温馨啊，再来一起读读这段话。——每年春天„„养育后代。 4.学习第3自然段
师：春天的时候，鸟儿飞来海西皮小岛筑巢安家，养育后代，那到了6月份，海西皮小岛成了怎样一幅景象呢？请小朋友自由读读第3自然段，找一找 （1）自读课文 （2）交流 了解鸟儿多
师：“海西皮”小岛是怎样一副景象呢？（预设：答完第三段）
师：为什么说“6月是鸟岛最热闹的时候”，再读读第三自然段，找一找岛上什么多？ 鸟儿多
生：各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 师：各种各样说明鸟的——种类多，还说明——鸟的数量多。
师：海西皮小岛上鸟儿真多呀！【鸟儿多】还有哪个字也告诉我们“鸟儿多”——聚。对呀，扎堆聚在一起。
师：现在谁来读好这句话？（指名读，齐读）
师：海西皮岛上都有哪些鸟儿呢？我们一起来看看。（出示图片） 师：再看看这些鸟儿在干什么呢？看看，他们有的——（） 师：正因如此，鸟岛才会热闹非凡。 说话练习：
“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），有的（），小岛成了鸟的世界。” 鸟窝多
师：岛上还有什么多？ 生：鸟窝多。
师：哪句话告诉你的？
生：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 师：什么地方让你感受到了“鸟窝多”？ 生：密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 学习生字：麻
形：谁有好办法记住“麻”（第一个木 最后一笔是点） 学习：“密密麻麻”
师：小朋友看，这就叫做“密密麻麻”，彼此间的距离小，数量多到数都数不清。谁来读好这个词？（慢读） 师：还从什么地方感受到了鸟窝多？ 生：一个挨着一个。
师：小朋友呀和同桌一起做做这个动作。
师：快看看图，现在谁来读好这句话？（指名读，齐读） 鸟蛋多
师：岛上的鸟窝可真多呀，并且呀，我们发现——窝里窝外，到处是淡青色的、青绿色的鸟蛋。 学习：蛋
形：蛋的上半部分谁会写？
师：这句话又告诉我们什么呢？——岛上的鸟蛋多【鸟蛋多】。从什么地方感受到的呢？——窝里窝外，还有“到处”
师：不仅窝里有，窝外也有，真多呀。到处可以换成——四处，处处。来一起看一看。
师：现在谁来读好这句话。（指名读 齐读） 5.小结第3自然段。
师：课文的第三自然段，先总的告诉我们6月海西皮小岛是最热闹的时候，然后从——鸟儿多，鸟窝多，还有——鸟蛋多三个方面进行了介绍。这种先总后分的方法，我们小朋友也可以学一学。再来一起读读这一段话。 6.小结（省略）
师：原来呀，课文第2自然段先写了春天的时候，一群一群的鸟儿飞来海西皮小岛筑巢安家，养育后代，然后才有了6月份的时候，小岛上——鸟儿多，鸟窝多，还有——鸟蛋多的热闹景象。
三、学习第四自然段
引读过渡：海西皮岛可真有意思，难怪来岛上游玩的人——很多。岛上的有各种各样的鸟儿，他们——伸手就能捉到幼鸟，岛上到处都是鸟蛋，他们——随手都能拾到鸟蛋，可是——却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟儿是人类的朋友。 学习生字：碰 类
碰：石字旁 后鼻音（破、碗、砖、确、硬、碳、砂、研、砚） 类：上面米字部分最后一笔是“点”。 （1）理解游客关爱小鸟的举动
师:生字送回句子中，再来和老师一起配合着读好这句话。虽然来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随手都能拾到鸟蛋，可是——却没有人去碰一下，因为——大家都知道鸟儿是人类的朋友。
师：我们可以用不同的句子来表示相同的意思，这句话也可以这么说，因为——大家都知道鸟儿是人类的朋友，所以虽然来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随手都能拾到鸟蛋，可是——却没有人去碰一下。 （2）说话练习
师：小朋友们，这种鸟多，窝多，鸟蛋多的小岛你们想去吗？——想，现在你们是游客，来到了小岛，我来采访采访你
A、（这位小游客，你好，鸟岛给你最深的印象是什么？看，这里的小鸟真多真可爱啊，你伸手就可以捉到了，要不要捉几只带回家啊？为什么？）（生：因为我知道鸟是人类的朋友。）
B、（你好，小朋友，欢迎来鸟岛游玩。你在这里拍照留念了吗？你看，这里的鸟蛋真多，随处可以拾到，你选几个带回家作纪念吧！为什么？）（生：因为我知道鸟是人类的朋友。）
3、看来，我们都是文明小游客。都知道鸟是人类的朋友【板书：鸟是人类的朋友】
四、复习总结
1、开火车，认读生字。
2、根据课文内容填空。
每年春天（
）鸟儿从远方飞来。到了夏天，鸟岛
非凡。（
）的鸟儿聚在一起。来岛上游玩的人，伸手就能
幼鸟，随手都能（
）鸟蛋，可是却没有人去（
）一下。 【观察点】根据学生交流，了解学生是否能抓住反映课文重点内容的词句。 活动
二、指导写字
指导书写“蛋”、“陆”、“岛”等字 （1）观察字形，指导正确书写。 （2）观察在田字格里位置，指导写好。 （3）学生各自练习。 板书设计
12 鸟岛（海西皮小岛）
鸟儿多
各种各样
鸟窝多
密密麻麻
鸟蛋多
到处 教学反思：
教学环节还可以设计得更加详细，如在教第三小节时，抛下的大问题是，6月份的鸟岛是怎样一副景象？学生的回答是成了鸟的世界，是热闹的。这些回答都是对的，紧接着追问，还有补充吗？直到学生将第3小节完整地答出来。接着的设计思路是根据写作手法来分析此小节，即总分结构。问题是:为什么说鸟岛是热闹的呢？请小朋友再读课文。此时学生还不是特别明白教师的意思，紧接着我让3个学生读第3小节的后3句话，其他同学思考，这三句话分别写的是什么？这个地方，不应该太着急，应该先问每句话写的是鸟岛上的什么？等学生答出鸟儿，鸟窝，鸟蛋后，再逐句抓关键词来分析这三点的特点会更好。总之就是，操之过急了。
低段的学生还是重在积累，教师的问题不应设计得难度太大，要多给他们讲解新知识，教会他们理解新知识的方法，要在课上给学生更多的思考时间。
推荐第6篇：鸟岛教案
18鸟岛
（一）学习课文2自然段
1、喜欢春天去鸟岛的请举手，交流喜欢的原因。
2、既然这么多的同学喜欢春天去鸟岛，那我们还等什么？快点再读读
天天的过去，转眼间就到了六月，喜欢夏天去鸟岛的请举手。
2、你问什么喜欢夏天去？（板书：热闹）
3、鸟岛这么热闹，还不赶紧读读
2、你看，老师的左手代表一个鸟窝，右手代表另一个鸟窝，这鸟窝——一个挨着一个。（学生们纷纷学老师的样子将两只手挨着），换个词，还可以怎么说？（生：一个挤一个、一个连一个、一个靠一个、一个碰一个）
3、出示鸟窝图：小朋友，你们看，这就是鸟岛上密密麻麻的鸟窝。指名读：鸟窝挨得紧紧的，多密呀！谁来读读这句话。 评价：密密麻麻读的真好。是啊，鸟窝满地都是！一起读！ 解读C句
1、你从哪些词语读出蛋多的？（“窝里窝外、到处”）
2、其实呀，鸟岛的鸟蛋不光多，颜色也很漂亮，都有些什么颜色？（玉白色的、青绿色的鸟蛋，颜色很美。）
其实呀，鸟岛的鸟蛋是五彩缤纷的，有橘红色、灰褐色、白色等。大的比鹅蛋都大，小的比枣核还小。让我们来看看五颜六色的鸟蛋吧！
3、多可爱的鸟蛋呀！谁来读读鸟蛋的多。鸟蛋的美？（生读） 女生读。
4、这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面，用你美妙的声音介绍给大家的！谁愿意把
师：一起来读读。读：类
你准备怎样记住这个字？ 我们先来看老师写类吧
接下来，轮到小朋友们表现了。伸出你的小手，一起来书空。 范写
生临写，师指导
4、出示最后一小节，教师引读。
对，鸟是人类的朋友，我们应该——爱鸟、护鸟！（板书：爱鸟、护鸟）
5、比较句子
老师这儿有个句子，你能把它填完整吗？出示：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以（
）。 学生交流后出示答案。
自己读读这两个句子，意思一样吗？
有什么不同？（交换了顺序，
推荐第7篇：鸟岛教案
鸟岛
教学目标
1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，抓住重点词句体会鸟岛鸟的多。
3、学会本课两个生字：类，拾。教学过程：
一、导入
1、小朋友们，今天我们继续学习第18课鸟岛。齐读课题。（鸟岛）
2、通过上节课的学习，你知道鸟岛在哪吗？ 出示第一段，齐读
3、鸟岛有怎样的美景呢？让我们乘上词语列车去鸟岛走一走，看一看吧。
4、开火车读生字词
西部 陆续 青海湖 玉白色 闻名中外 筑巢安家
拾到 人类 海西皮 青绿色 密密麻麻 养育后代
5、词语列车顺利地把我们带到了目的地鸟岛，让我们来欣赏一下这里的美景吧！ （欣赏图片）
6、看，这就是闻名中外的鸟岛，看了这幅图，你想说什么？（鸟多） 快速读读课文，想想哪些自然段主要写了鸟岛的鸟很多？
二、抓关键词，体会鸟多
（一）学习第二段
1、请大家自由读第二三自然段，体会你是从哪些词中感觉到鸟多的，用铅笔在相关的词语下面画一画。
2、每年春天，烟波浩渺的青海湖上，就不断出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们一群接着一群来到这里 （出示第二段，女生读）
3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（一群一群） 我们来看看这么多的鸟儿是怎么飞过来的？（课件演示） 文中有句话描写了这个画面，谁来读给大家听？ （理解陆续）（有先有后，一个连着一个） 谁能用“陆续”说句话？
（下课了，同学们陆续走出教室。电影快开场了，。。。冬天快要到了，小燕子。。。）
4、谁来读读这句话？（指读） 鸟儿边飞边叫，好像在说什么？
（咱们赶紧到那儿吧，不然都累坏了。哇，这儿真美呀！咱赶紧降落吧！赶紧把鸟蛋孵在这美丽的景象中，等我们的后代长大了也能欣赏这美丽的景色呢！） 让我们把鸟儿们迫不及待想降落的心情读出来吧！（齐读）
5、现在，小岛成了小鸟们的家，它们来到这样气候温暖，水草丰美的地方，多开心呀！小鸟们还忙着干什么呢？
（出示：筑巢安家，养育后代，指名读，齐读）
6、春天，鸟儿成群结队飞到小岛上安家了，多高兴啊！（齐读第二自然段）
（二）学习第三段
7、出示第3段，我们继续交流。你从哪个词中感受到鸟岛的鸟多？ （热闹，各种各样，聚，鸟的世界）
8、欣赏各种各样的鸟，这么多的鸟，就叫做各种各样。谁再来读读，一定会读得更有味道的。
9、这么多种类的鸟，聚在一起干什么呢？先想象，再看图说话
（六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的。。。有的。。。还有的。。。小岛成了鸟的世界。）
10、谁来读读这句话，把鸟的多读出来。（指名读，齐读）
11、还有哪个词能看得出鸟多？
指名画鸟窝，说说为什么这么画，鸟窝就是鸟的家（密密麻麻，挨） 读句子，读出鸟窝的多
“窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”（窝里窝外，到处） 读句子，读出鸟蛋的多，色彩美
7、其实，鸟窝多，鸟蛋多也反映了岛上鸟儿多，让我们一起读读这一段，进一步感受鸟岛上鸟的多吧！（齐读）
8、让我们一起来欣赏一下热闹的鸟岛吧！（欣赏片段）
三、学习第四段
1、看到这，老师心里有一个疑问：“为什么鸟岛上会有那么多的鸟呢？” （因为岛上的游人都很爱鸟） 你是从哪个自然段知道的？
（课文的第四段）（出示第四段）请你来读第四自然段。
2、这里的游人可真爱鸟呀！还有谁想来读这一段话？ 人们伸手就能捉到幼鸟，拾到鸟蛋，为什么没有人那样做呀？
3、哦，我明白了。（点出第四段最后一句话）没有人去碰幼鸟和鸟蛋是因为„„ 生齐：因为大家都知道鸟是人类的朋友。 师：这句话还可以这么说——
（出示“因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。”）
4、你们看，这两句话虽然顺序不同，但意思是一样的。其实呀，在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说：老师对同学们竖起了大拇指，因为—— 因为同学们的发言太精彩了。
反过来我们也可以说：“因为同学们的发言太精彩了，所以老师对同学们竖起了大拇指。
我们再把目光投向课堂之外，你们还能根据生活中的事物用“因为„„所以„„”说一句话吗？
因为今天下雨了，所以我们没有做早操。 反过来说 因为我这次考试没考好，所以。。。反过来说
5、正因为鸟岛有得天独厚的自然条件，而人们又不随意地捕捉幼鸟、不拾鸟蛋，那么爱鸟护鸟。所以老师认为鸟岛简直就是鸟的—— 鸟的家园乐园王国天堂
6、游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀，因为大家都知道这个道理————鸟是人类的朋友。让我们有感情地读一读爱鸟的句子。
五、回顾全文，学习生字
1、时间过得真快，到我们和鸟岛说再见的时候了，让我们拿起书，用我们有感情的朗读来和美丽的鸟岛说再见吧！（齐读课文）
2、学习生字:拾，类。
推荐第8篇：鸟岛教案
鸟岛
王营镇中心小学 吴晓明
教案背景
1.面向学生：小学二年级。2.课时：第二课时。 3.学生课前准备：
（1） 熟读课文，知道课文大意。 （2） 认识生字新词，理解词语意思。 教学课题
教学内容：苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛》 教材分析、
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的关系，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟，护鸟。
教学目标
1．通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。 教学重难点
重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。
难点：激发学生爱鸟的思想感情。 教学方法、
一、充分利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。
二、充分利用多媒体，促进新知识内化。
对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备。
三、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。
我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。 教学过程
一、复习导入
1．猜谜导入：同学们喜欢猜谜吗？“一只鸟住在山上”（打一个字） （设计意图 激发孩子求知欲望调动学习兴趣。）
2．出示小岛图片，师：对，四面环水，中间是一小片陆地，这就是岛。这个岛还有一个动听的名字呢！（鸟岛）（海西皮小岛）
板书 鸟岛 齐读课题。
3.复习第一自然段。
课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。
二、精读课文
（一）学习课文第二段。
1．春回大地，万物复苏，我们的鸟岛会有一番什么样的景象呢？ 2．课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻，
指读、齐读。
3．播放鸟叫轻音乐，师惊喜的问：“这是什么声音？”“对，春天来了，小鸟唱着歌飞来了。”
4.课件出示，群鸟飞行的三个片段，师：“这些鸟多吗？它们是一起飞来的吗？” 课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
（设计意图
营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用简单的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。）
男生读，女生加动作读。师：这么多鸟儿飞来会干什么呢？引读：它们在这里筑巢安家，养育后代。
5.课件出示鸟巢图片，师：“孩子们，鸟巢就是我们说的鸟窝呀，你看，它们都是鸟儿用（）好，我们来个脑筋急转弯，你知道世界上最大的鸟巢在哪儿吗？
6.课件出示北京鸟巢图片。师：自2008年北京奥运会后，鸟巢就成了一个专有名词，它节能、环保、美观、实用，现在鸟巢已经成为建筑史上的一大奇迹，是我们国家又一标志性建筑。
(设计意图 相机渗透鸟巢常识教育，培养孩子民族自豪感，激发孩子爱国热情) 这么伟大成就的创意来之哪儿呢？孩子们，这都是我们的朋友鸟儿给予我们的启示。好，鸟窝做好了，看鸟儿们还会干什么？ 7.课件出示鸟妈妈养育孩儿图，训练说话：鸟妈妈带着孩子（ ）。鸟妈妈教孩子（ ）。是啊！这就是养育后代。
课件出示每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。
让我们在清脆的鸟叫声中美美的读一读。 分组读、齐读。
（过渡）时间过的真快,转眼间，夏天到了，听说六月是鸟岛最热闹的时候。让我们一起去看看吧。
（二）学习第三自然段
1．六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
师：有哪些鸟儿呢？想看看吗？我们得热情的和他们打打招呼，或发自内心的赞美他们。
2.课件出示各种鸟儿图片。理解“各种各样”。师：鸟儿聚在一起是什么样的呢？我们再来欣赏一下吧。
3.课件出示鸟儿聚在一起图。练习说话： （1）许多鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 （2）许多鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的海洋。 （3）许多鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的（ ）。
除了用鸟的天堂、鸟的世界、还可以怎么说呢?有一位游客这样写道：真是天上飞的是鸟、地上跑的是鸟，湖里游的是鸟，一个欢乐的鸟的世界。
指读、齐读。
4.师：鸟儿在这欢乐的世界里会干什么呢？ 5.课件出示鸟儿各种姿势图，练习说话： （1）鸟儿们有的（）。 （2）鸟儿在（）。 （3）他们有的（）。 （4）他们有的（）。
6.师：这么多鸟儿，它们晚上住在哪儿呢？
课件出示鸟窝多图。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 7.师：哪些词语突出鸟窝多？分析密密麻麻、挨。 男生读、女生读。（读的再多一点儿）齐读。 师：除了窝多，鸟岛还会有什么多？（窝多）课件出示窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
8.出示鸟蛋图，认识一下玉白色、青绿色等颜色的鸟蛋。
（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。课件的互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。）
9.这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋让小岛成了闻名中外的风景区，它吸引了大批中外游客，那么这些小精灵们有危险吗？你怎么知道的？我们快到课文的第四自然段看看吧！
（三）学习第四自然段
1．课件出示：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友
2.引读课文，游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，是因为——（引读）从这句话可以看出人们——（引说）爱鸟
3．老师觉得这句话中如果再加一个词语就更好了。课件出示句子，来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人（舍得）去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
你喜欢哪一句？喜欢就多读读吧！ 4．我们看看游客们怎么做的吧！
5.课件出示游客参观鸟岛图片、拍摄的短片。想一想，假如你是游客，你会怎么做？假如你是鸟岛的一只鸟儿，你会怎样欢迎客人？
练习说话。
三、总结：
1．鸟岛不光景色美，更因为有那么多爱鸟、护鸟的人们，才使小鸟们自由自在地生活着。因为鸟是我们人类的朋友。爱护鸟儿，从我做起！
（设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆。）
四、作业超市
必做题：朗读课文、背诵课文。 选做题（任选一题）
1做回小导游，向亲友介绍美丽的鸟岛。 2试着画一幅鸟岛图。
3设计一条爱护鸟儿的公益用语。
板书设计
鸟多
鸟岛 窝多
鸟是我们人类的朋友
蛋多
游客多
教学反思
本课时的教学，我努力做到以下几点：
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境
怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？于是我给学生创设了这样一个情境：今天我们就当一回小游客，一起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？这一情境激起了学生的学习热情，我就顺势引导学生大声地读读课文的
2、3自然段，读完后想一想，你喜欢什么时候去鸟岛？为什么？这时，学生带着好奇，带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。再如学习课文第二自然段时，伴着轻缓的背景音乐，我让学生闭上小眼睛，听着我的朗读，你的眼前仿佛看见了什么？在这种情境的渲染下，学生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来，体会到了鸟儿在鸟岛上筑巢安家、养育后代的温馨。
二、注重说话训练
课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的„„有的„„还有的„„”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。
三、充分利用图片，帮助学生解难
鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。
推荐第9篇：鸟岛教案
鸟岛
教学目标：
1、熟读课文，展开想象，感受青海湖鸟岛的特点
2、背诵课文第3自然段。
3、认识因果关系的句子，懂得鸟是人类的朋友。教学重点：
抓住关键词语，品读课文，感受青海湖鸟岛的特点。 仿照课文第3自然段具体描述的写法写话。 教学难点：
领悟因果关系句子表达意思的两种不同方式。 教学过程：
一、出示本节课学习目标
（板书好课题），这节课我们继续学习第18课鸟岛。请看本节课学习目标：
1、熟读课文，展开想象，感受青海湖鸟岛的特点
2、背诵课文第3自然段。
3、认识因果关系的句子，懂得鸟是人类的朋友。
（同学们听明白了吗？）
二、整体感知课文
鸟岛位于青海湖西部，闻名中外，为什么叫鸟岛？请同学们带着这个问题，自由朗读课文，想一想，能不能用一句话回答。（鸟多）
过渡：课文
2、3自然段具体写出了春天和六月鸟岛的鸟多，请同学们
三、品词析句，体会鸟岛的特点。
1、(出示) 我会找
2分钟
自由朗读课文第
二、三自然段：
1、用“
”圈出描写鸟多的词语。
2、再读一读这些词语，说一说你的理解。
2、交流指导 第二自然段
理解
一群一群：（动画演示）看，一群鸟儿从远方飞来，又有一群鸟儿飞来了，鸟儿有的先来，有的后来，有的来得时间早，有的来得时间晚，这样的飞来，就叫“陆续”。
那么多的小鸟陆续从远方飞来，在鸟岛安家多高兴啊，我们分两组比赛读。先在下面练一遍。指名读
第三自然段：
第一句
鸟多
热闹 各种各样
聚在
鸟的世界
1、鸟的种类多。
每年来岛上的鸟儿有鸬鹚、斑头雁等候鸟100多种，样子也各不相同，有的高，有的矮，有的胖，有的瘦，这就是各种各样。
2、各种各样的鸟儿聚在鸟岛上会做些什么呢？请同学们再读一读这一句，想一想。
3、看鸟多图片，六月的鸟岛是最热闹的时候，天上飞的是鸟，地上休息的是鸟，湖里游得也是鸟，不愧是鸟的世界。齐读。 第二句 鸟窝多
密密麻麻 一个挨着一个（表演） 板书 鸟多 第三句 鸟蛋多
到处 窝里窝外
4、这一段话我们连起来能不能读好呢？在下面试一试。教师范读。练读 指名读
5、体会写法。这一节共有3句话，第一句话写的是鸟多，第二句鸟窝多，第三句鸟蛋多，课文没写一个多字，通过读，我们感受到了鸟岛的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，我们能不能把这两段背诵下来呢，自己在下面试一试。
四、当堂训练
我会背
六月是鸟岛最热闹的时候，
。 一眼望去，
。 窝里窝外，
。 四 升华情感
1、吸引了中外游客，游人是怎样对待这些鸟的呢？
2、自由朗读课文，回答
3、出示两个因果关系的句子。（课件出示：
（1） 因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人碰幼鸟和鸟蛋。 （2） 没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
4、我会说
想一想这两个句子有什么相同之处，又有什么不同之处？
（都写了鸟是人类的朋友，没有人伤害幼鸟和鸟蛋。不同的是第一句把因为放在了前面说，第二句把因为放在了后面说。把因为放在了后面说，是强调鸟是人类的朋友，我们一起读读看。师生互读。
因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以 没有人去碰幼鸟和鸟岛，因为
齐读最后一段。鸟是人类的朋友，我们只有保护鸟儿，才能看到如此美丽的鸟岛。
五、当堂检测
1、因果句倒置填空
2、选词填空
3、我会写
附板书：
鸟
多
鸟岛
鸟窝多
人类的朋友
鸟蛋多
推荐第10篇：鸟岛教案
义务教育课程标准实验教科书（苏教版）
小学语文二年级下册
《鸟岛》教案
工作单位：潍坊市坊子区实验小学
执教教师： 郝 金 玉
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第十八课的内容。
教材分析：
《鸟岛》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇课文。课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了鸟和人类的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。 文章共四个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。第
二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年春天成群的鸟飞到鸟岛安家，到6月，鸟岛成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。
文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示了鸟岛的情景，可以帮助学生理解课文内容。 教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵课文；
2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多； 3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。
教学重点：抓重点字词，指导学生在品读中体会鸟多，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学难点：抓重点字词，品读体会鸟多，理解“密密麻麻”的意思。 教学准备:多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入,揭示课题
1、师：同学们，春天来了，百花盛开，万物复苏，正是出游的好季节，你愿意和老师一起去旅游吗？看看我们今天旅游的目的地是哪儿？
出示课件1——海岛上鸟儿飞的情景。
2、同学们，刚才观看图片给你留下了什么印象？学生回答
3、今天我们去领略一下鸟岛美丽的景色。板书课题：
18、鸟岛（齐读课题） 过渡：鸟岛在哪儿，它又是个什么样的地方呢？请同学们自由把课文读一遍。要求：注意读准字音，把句子读通顺，边读书边画出由生字组成的词语，并给每个自然段标上序号。
4、出示课件2——生字词（指名读、齐读、去拼音读）
二、以读为本，理解体味 (一) 学习第一自然段
轻读第一自然段，边读边想，这一段告诉了我们什么内容？
课件出示填空：鸟岛在---------，叫-----------，是个--------------的小岛。 指名填空，齐读。
“鸟岛为什么闻名中外呢？”
你理解“闻名中外”的意思吗?（不仅中国人知道，连外国人也知道）说得真好！ (二) 学习第二自然段
师：在青海湖西北部，这个面积仅仅0.8平方公里的小岛上，每年春天，一群群远道而来的客人，给这个寂静了一冬的地方带来了无限生机。10多种候鸟，此刻，它们成了小岛的主人。
1、出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。（齐读）
2、从这句话中读懂了什么？（春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了；这么多的鸟儿不是一起飞来的。） 你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？ （画出：陆续） “陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个） 比较“一群群”和“一群一群”，你认为哪个词更适合，为什么？（板书：一群一群 陆续）
3、对啊，下课了，同学们（陆续）走出教室；早晨，同学们（陆续）走进学校。 谁来读读这句话？
4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？（出示词语：筑巢安家 养育后代 ） 指名读，齐读。
什么是筑巢安家、养育后代呢？让我们闭起眼睛，在脑子里想象。看呀，鸟儿们忙忙碌碌，有的正在（搭窝），有的正在（生鸟蛋），还有的已经在（孵小鸟了）。 你觉得那里会是怎样的情景？ （热闹）
5、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！ 齐读第二自然段。 (三) 学习第三自然段
1、师：其实,鸟岛最热闹的是六月.(指名看书读第三段),这一段共有几句话?(三句)（出示课件：第一句话）指导生读，这句话讲了什么？从哪些词体会出鸟多？（各种各样，鸟的世界等）点击课件：鸟的种类，学生观赏.大家想象小鸟们在干什么?用“有的„„有的„„还有的„„”练习说话。
*指导朗读：把这种热闹快乐的感觉读出来！
2、课件展示：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”这两句话又说的什么多呢？（窝多，蛋多）窝多从哪些词看出来的？（密密麻麻、一个挨着一个） 师：你看，老师的左手代表一个鸟窝，右手代表另一个鸟窝（两只手靠在一起）。这鸟窝--（一个挨着一个）（学生肯定会模仿老师的样子将两只手挨着。）换个词，还能怎么说？（一个靠着一个；一个连着一个；一个碰着一个。。。。。。）
师：对呀，这放眼望去，鸟窝可真是----（密密麻麻、一个挨着一个）（出示多媒体：鸟窝）这句话让你觉得鸟岛上的鸟窝怎么样？（很多）。谁再来读读这句话。
3、师：那么鸟蛋呢？（出示鸟蛋图片）谁愿意来读读这句话？ （指名读。赛读。）同学闭眼睛想象:假如你在鸟岛的上空,鸟岛地上像是-----呢? 出示:六月的鸟岛,--------多,---------多,------------多。（板书：鸟多、蛋多、窝多）
4、师：这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面用你美妙的声音介绍给大家的！谁愿意把第三段完整地读给大家听听？（指名读课文。）
5、师：是啊，六月的鸟岛多热闹啊！这么热闹的画面，让我们把它牢牢地记在自己的脑子里吧！（出示课件：指导背诵第三自然段） (四) 学习第四自然段
1、师：刚才大家都说鸟岛就是鸟儿们的家园、鸟儿们的世界、鸟儿们的天堂。但是你想过没有：这里为什么会成为鸟的世界呢？鸟儿为什么愿意到这里来呢?在去读读书，看看书上有没有告诉我们答案？（多媒体出示最后一段）学生自读第四自然段.
2、师：引读---来鸟岛游玩的人很多。他们“伸手就能捉到幼鸟、”“随处都能拾到鸟蛋”，可是“却没有人去碰一下，”因为大家都知道什么?(鸟是人类的朋友)。 出示:句子 (1)因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以没有人去碰幼鸟和蛋.(2)没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。
读句子，理解两句话的不同。
3、师：读到这里，你作为在岛上生活的一只鸟儿，想对这些游客们说点什么吗？
（谢谢你们对我们的保护，没有你们的保护，我们是不能生活得这么快乐的；假如你们这些来游玩的客人们不爱我们的话，鸟岛上也不会有这么多鸟愿意来了。。。）
师：正因为边（板书鸟是人类的朋友）边说，人类和鸟儿之间没有侵犯、没有伤害，所以鸟岛才能成为鸟的天堂。让我们一起记住这个美丽的小岛吧。(再读最后一段) （点击课文插图）看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的景色吧!
三、小结课文，情感升华
1、出示：想一想：(1)假如你来到鸟岛，你想做些什么呢?（如：我
给鸟儿喂食吃;鸟停在我的肩头，一点儿也不怕我；小鸟追着我要吃的；要小心走路，一不留神就可能踩到鸟蛋„„）
(2)离开小岛时你最想对小鸟朋友说些什么？
2、师：1977年我们国家已经把鸟岛列为国家级自然保护区了，现在就让我们班的小朋友成立一支小小护鸟队，设计一条标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧！点击课件：倡议：让我们加入到爱鸟的行列中去吧！
3、多媒体出示作业：
课后收集有关爱鸟的故事，学着讲一讲，再与同学交流交流。
板书设计：
鸟多
鸟窝多 鸟是人类的朋友 鸟蛋多
第11篇：鸟岛说课稿
《鸟岛》说课稿
各位领导、各位老师，大家好。我说课的内容是苏教版小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。
一、教材分析
这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的位置、鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。全文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵，把学生带入和谐、宁静的鸟岛自然景观的同时，激发了学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。
二、教学目标
依据课文的内容和特点，我把本课教学的目标确定为以下几点：
1、知识目标：学会本科９个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；
2、能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文重点词句体会鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特点。
3、情感目标：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。
三、教学重难点 依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是能够有感情地朗读、背诵课文，理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界。
教学难点是从朗读中体会鸟岛的热闹，理解“陆续”“各种各样”“密密麻麻”等词的意思。
四、教学方法
本课课文语句流畅，文字优美，为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。充分利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。
我在朗读中采用了齐读、指名读、带读、师生合作读，让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的全过程。在本课教学中，我还设计了一定的语言环境，让学生练习说话，理解课文的难点，从而让学生在轻松的教学氛围中完成学习任务，收到预期的教学效果。
五、课时安排
教学时间安排为两课时。第一课时学习本课９个生字；初读课文，做到正确、流利；初步认识鸟岛。第二课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。 以下重点说说第二课时的教学设计，这节课我以读为主，设计了三个教学环节。
第一个环节是看一看，想一想，提出问题。在复习第一课时生字词之后，课件展示海西皮鸟岛。学生仔细观看后回答，说说你看到了什么，听到了什么。目的是学生对鸟岛产生浓厚的兴趣，为下面的学习做铺垫。
第二个环节是当小游客的活动。目的是通过当小导游深入了解鸟岛的特点，体会鸟岛的鸟多。
１、鸟岛是闻名中外的旅游胜地，那么老师就扮演导游，带领全班的小游客，去参观一下鸟岛。
２、教师提问：各位游客，刚才参观了六月的鸟岛，鸟岛上的什么给你留下的印象最深？（学生可能会说出：鸟岛上的鸟多，各种各样的鸟聚在了一起，小岛成了鸟的世界；鸟岛上鸟窝多，密密麻麻的，一个挨着一个；鸟岛上的鸟蛋多，窝里窝外，到处都是。）
根据学生回答总结鸟岛的特点：鸟多、窝多、蛋多。
第三个环节是读课文联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。最后让学生为鸟岛写一段广告词。
第12篇：《鸟岛》说课稿
《鸟岛》说课稿
一、说教材：
我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第十八课《鸟岛》。课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美，适合朗读、背诵，同时在介绍自然知识时渗透了环保教育.
二、说教学目标 ：
因此，我把本节课的教学目标确定为：知识目标：学会本科９个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；
能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。 情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。
三、说重点、难点：
本着课程标准，在吃透教材、了解学生特点的基础上，我确立了如下的教学重难点：
重点：理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。
难点：从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。
四、说教法、学法：
根据教材内容和学生的年龄特点，我将采用以下方法进行教学：1.以读代讲。本文条理清楚，文字优美，是指导朗读教学的好教材。一些词语的意思我在让学生一层深似一层的朗读中理解，提高学生对语言文字的感悟能力及运用能力。
2.情境教学法。学生对鸟岛的特点缺乏感性的认识，即使用上想象也不够大胆，因此电教手段在这里的运用显得尤其重要，特别是在教学第三自然段时，课件的运用使学生入情入境，降低理解的难度。
3、小组合作学习。小组合作学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。发挥了学生的主体作用，激发了学习热情，挖掘了学习潜能，使学生在互补促进中共同提高，从而更深刻地感受到鸟岛的热闹。
教学时间安排为两课时。
第一课时学习本课９个生字；初读课文，做到正确、流利；初步认识鸟岛。第二课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。 以下重点说说第二课时的教学设计.
五、说过程：
这节课的教学以读为主，以多媒体信息技术为辅助手段，采用朗读、小组合作、说话、写话等形式进行教学活动。
一、创设情境，激趣导入
阅读需要调动学生的知识和经验来完成，对于鸟岛的感性经验几乎为零，所以上课开始，我们直接进入鸟岛的视频。这样的导入，不仅让学生感受到鸟岛的美妙，更让学生感觉到是与作者一起去鸟岛旅行的。学生会不由自主地走进学习内容，去认识鸟岛，实现了学习的主动性。在此基础上，让学生去读课文，深入感受鸟岛的迷人景象，就水到渠成了。（点击播放视频）
二、以读为本,品读感悟
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。课堂上，我结合多媒体所创设的情景，引导学生抓住重点词句，（出示词语）采用多种形式的朗读，如个读、品读，引读，齐读等，培养学生良好的语感。
进行课文第
二、三自然段教学时，我让学生分小组合作学习。我提出思考题：哪些词句让你感觉到鸟真的很多？带着这样的问题，学生自由读课文，边读边想，边读边画，先在小组内进行汇报，然后在全班交流。交流时鼓励学生抓住重点词语来体会鸟多的神奇。因此我设计了交互性的课件，遵循学生的交流进行演示（演示课件）
这是一组鸟岛的图片，目的在于加深学生对对“ 各种各样”、“聚”、“鸟的世界”等词的理解，为学生有感情的朗读课文做铺垫。学生边观看，边体会鸟岛上鸟多。（出示鸟多的图片）[板书：鸟多] 这是一组鸟儿筑巢安家、繁衍后代的图片，学生通过观察讨论，很容易便能理解“筑巢安家”、“养育后代”的意思。结合“密密麻麻”、“一个挨着一个”充分呈现：窝多（突出鸟窝的图片）[板书：窝多] 在交流鸟蛋多时，除了由、“窝里窝外”、“到处”“随处”这些关键词语的理解，我还引导学生抓住鸟蛋的颜色体会蛋颜色之多、品种之多等，并通过朗读进一步体会，让学生沉浸在美的享受之中，感受语言的鲜明性、生动性、形象性，并体会到隐含在文章字里行间的思想感情。（出示显示鸟蛋的特定镜头图片）[板书：蛋多]
三、联系自身，培养保护意识。
教师谈话总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，假如你来到鸟岛，你会怎么做？这个问题的设计在同化学生爱鸟、护鸟意识的同时，更升华了本文的主题，教学目标的实现便清晰可见了。
结语：让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！这个环节联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。
四、重视积累，丰富词句
《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。课堂上，我除了让学生积累“闻名中外、陆续、密密麻麻”等词语，还设计了句式练习。为了让训练落到实处，我再一次出示了一组鸟岛的图片，让学生在充分观察的基础之上，通过“有的„„有的„„还有的„„”和“因为„„所以„„”句式填词，补充句子，让学生体会句子特点，加强语言文字训练，让学生积累这些好词佳句。 六.说板书设计：本节课的板书是这样的
18.鸟岛
鸟多
热闹 鸟窝多 爱护小鸟
鸟蛋多
第13篇：鸟岛教案
鸟岛 （修改 王燕）
教学目标
1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，抓住重点词句体会鸟岛鸟的多。
3、学会本课两个生字：类，拾。教学过程：
一、复习导入
1、小朋友们，今天我们继续学习第18课鸟岛。齐读课题。（鸟岛）
2、上节课的词语宝宝啊想我们了，我们来和他们打个招呼吧！特别要注意红色的字宝宝哦，开火车读生字词
西部 青海 朋友 玉白色 闻名中外 筑巢安家
拾到 人类 因为 伸手 密密麻麻 养育后代
评价：词语宝宝很高兴，因为小朋友们都把它们记住了。现在我们一起去鸟岛吧！
3、师：还记得鸟岛在哪么？
出示第一自然段：青海湖西部有一个叫（“ ”）的小岛，那就是（ ）。 指名填空，齐读！
这里有个成语出示：“闻名中外”——读，你还能说出它的意思吗？ 还可以用哪个词语，世界闻名，举世闻名
今天老师就带小朋友们去这座闻名中外的鸟岛玩咯！！！
4、看，鸟岛到了（出示许许多多的鸟在鸟岛上的图片为下文作铺垫），请小朋友们自己在这座岛上看一看，玩一玩吧，等下告诉老师的你对鸟岛的感受！自读课文。
5、谁来说说看，你觉得鸟岛怎么样？ 自由交流！
二、抓关键词，体会鸟多
（一）学习第二段
1、哇！鸟岛好美啊，你们能带王老师一起去鸟岛上游玩吗？ 齐读
二、三自然段。
2、从这两个自然段中，你能看出鸟儿怎样？ （很快乐、很自由 、很多、很幸福„„）
你是从哪里感受到的呢？请你用线把它画下来，等下告诉王老师。 3：出示第二自然段。默读
（1） 交流，你从这段中看出鸟儿怎么样？——鸟多。（在这里如果回答：很快乐很幸福时可以借机问从哪里看出来——（预设回答：筑巢安家，养育后代）可点红，齐读，并可出示生字卡片“筑” “育”读这2遍生字后，再读词语，读词语后，读句子——它们在这里筑巢安家，养育后代。如果没有回答这条，就暂且不讲，把它放入下面。）
（2） 从哪里看出来的？——（一群一群）
你能带着小朋友们一起读好这个词语吗？读出鸟儿的多。 还有词语可以看出鸟儿很多吗？——陆续 看图片，想想“陆续”是什么意思？
师：刚才这些鸟儿是一起过来的吗？——（不是）
那它们是怎么样过来的？——（有先有后，一个连着一个） 所以“陆续”的意思就是：一个连着一个，一会一个，一会一个。 谁能用“陆续”说句话？
出示：下课了，同学们（陆续走出教室）。
电影快开场了，观众们（ ）。 冬天快要到了，小燕子（ ）。
4、这么多的鸟儿，谁能读好它。
（点红句子——一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来） 齐读。
5、小鸟们叽叽喳喳聊得可热闹啦，它们在说什么呢？
（咱们赶紧到那儿吧，不然都累坏了。哇，这儿真美呀！咱赶紧降落吧！赶紧把鸟蛋孵在这美丽的景象中，等我们的后代长大了也能欣赏这美丽的景色呢！） 让我们把鸟儿们迫不及待想降落的心情读出来吧！
{
6、（如上面没有回答：筑巢安家，养育后代，就放到这，如果讲了就去掉这一环节，改为指名读第二自然段（谁来美美地读一读第二自然段），再全班齐读。）现在，小岛成了小鸟们的家，它们来到这样气候温暖，水草丰美的地方，多开心呀！小鸟们还忙着干什么呢？
（出示：筑巢安家，养育后代，指名读，齐读）}随机更改部分
（二）学习第三段 默读
7、出示第3段：在第三自然段中，我们哪些词中感受到鸟岛的鸟多呢？ 热闹：热闹一般是形容人非常多，现在这里用来说鸟儿很热闹，你来说说鸟儿们怎么样？——很开心„„
各种各样：（欣赏各种各样的鸟）师小结：对呀，许多不同的种类，不同的样子，叫做各种各样。
聚：这么多种类的鸟，聚在一起干什么呢？（先交流，师点评） 我们来看看图片上的鸟儿聚在一起做什么呢？
出示填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的。。。有的。。。还有的。。。、。非常（ 热闹 ）。 鸟的世界：为什么说这里是鸟的世界？
8、哪个小朋友能够把这么多可爱快乐的鸟儿读一读呢？ （指名读，齐读）
9、鸟岛上还有什么呢？——鸟窝——怎么样的鸟窝？——密密麻麻的鸟窝。（1）你能上黑板来画一画这密密麻麻的鸟窝吗？ 说一说：为什么你要这么画？——即理解“密密麻麻” 读好生字：“密”（出示生字卡片）读
你能带着其他小朋友读好这个短语吗？——密密麻麻的鸟窝
（3） 师：这些密密麻麻的鸟窝——点红：一个挨着一个。读“挨”（让一排小朋友表演一个挨着一个。）
从这里你们能看出什么？——鸟窝多——鸟窝多就是——（回到板书“鸟多”） （4）我请一位小朋友来读一读。指名读，齐读。
读得真棒，让王老师看到了这么多鸟窝，这鸟窝里还有——（鸟蛋） 自己默读描写描写鸟蛋的句子，想想你知道了什么？
交流：预设1：鸟蛋多，从哪里看出来？（窝里窝外，到处）指读，齐读。
预设2：鸟蛋很漂亮，从哪里看出来？（玉白色的、青绿色的）欣赏图片，指名读，齐读，一起读这句话。 鸟蛋可以孵出——（鸟儿），那么许许多多的鸟蛋，就会有许许多多的鸟儿，鸟儿真是（多啊），这里真是鸟的世界！ 让我们一起读读第
二、第三自然段。
四、学习第四段
1、学到这，老师心里有一个疑问：“为什么鸟岛上会有那么多的鸟呢？” （因为岛上的游人都很爱鸟）
你是从哪个自然段知道的？ （课文的第四段）
请你们自己默读第四自然段，思考，从哪里看出有人都很爱鸟，划出词语。 交流：哪些词语可以看出游人很爱鸟。
“伸手”：人们伸手就能捉到幼鸟，拾到鸟蛋，为什么没有人那样做呀？因为人们都知道鸟是人类的朋友。
“随处”：什么叫“随处”任何一个地方都有鸟蛋，为什么没有人去碰一下呢？因为人们都知道鸟是人类的朋友。
3、哦，我明白了。（点出第四段最后一句话）没有人去碰幼鸟和鸟蛋是因为„„ 生齐：因为大家都知道鸟是人类的朋友。 师：这句话还可以这么说——
（出示“因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。”）
4、你们看，这两句话虽然顺序不同，但意思是一样的。其实呀，在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说：老师对同学们竖起了大拇指，因为—— 因为同学们的发言太精彩了。
反过来我们也可以说：“因为同学们的发言太精彩了，所以老师对同学们竖起了大拇指。
我们再把目光投向课堂之外，你们还能根据生活中的事物用“因为„„所以„„”说一句话吗？
因为今天下雨了，所以我们没有做早操。 反过来说 因为我这次考试没考好，所以。。。反过来说
5、正因为鸟岛有得天独厚的自然条件，而人们又不随意地捕捉幼鸟、不拾鸟蛋，那么爱鸟护鸟。所以老师认为鸟岛就是—— （鸟的世界） 让我们有感情地读一读爱鸟的句子。
五、回顾全文，学习生字
1、时间过得真快，到我们和鸟岛说再见的时候了，让我们拿起书，用我们有感情的朗读来和美丽的鸟岛说再见吧！（齐读课文）
2、学习生字:拾，类。
第14篇：鸟岛教案
12.鸟岛
教学目标：1.在语境中学习生字”岛、麻、蛋“，理解“闻名中外，各种各样，密密麻麻，一个挨着一个，热闹”等词语。学习书写“蛋”。 2．能正确朗读课文第一节和第三小节。
3.学习了解课文内容，能感受鸟岛是个鸟的世界。 教学重点、难点：
1、学习三个生字，理解5个词语。
2、了解课文第三小节内容。教学准备：多媒体课件、生字卡片、教学课时：一课时 教学过程：
一、新课引入
1、出示“岛”图：小朋友,你知道海或者湖中间的陆地叫什么吗？——岛
（因为有的小岛上有小山，所以岛的底下是个山。） 比一比组词：岛( )
鸟( )
2、出示“鸟岛”：今天老师要带小朋友到一个特别的小岛去观光旅行，看看是什么岛呀？
这就是我们今天学习的课题。（出示：12鸟岛） 点读、齐读课题。
3．师：为什么叫它鸟岛呢？赶快打开书，去读读课文。
二、初读课文，整体感知。
1、出示自学要求：（1）借助拼音，轻声自由朗读课文。读准字音，不加字、漏字、改字，给
课文编上节号。
（2）想想：为什么叫它鸟岛？
2、检查自学情况：（1）课文一共有几个小节？手势表示（4节）
（2）个别分节朗读课文。（正音）
（3）为什么叫它鸟岛？（板书：鸟多）
师：对啊，鸟岛上不仅鸟多，唧唧喳喳的好象在开会一样；鸟蛋鸟窝也多，一个挨着一个、密密麻麻，看起来热闹极了！（结合生字学习：“蛋”：给蛋找朋友,）
指导书写“蛋“（蛋是上下结构的合体字，注意上紧下松，上半部分要写在横中线的上面，竖在竖中线，撇要有撇尖，捺要有捺角；下半部分的虫要写在田字格的下面。跟老师书空，在书上描一个。
课文第三节写了这些内容。
三、细读课文重点段落，了解课文内容。
1、出示第三小节，要求：（1）大声朗读第3节，读通，读顺课文。
（2）用“——”划出描写鸟多的句子，“~~~~”划出鸟窝多的句子，“========”划出鸟蛋多的句子。
交流出示: 鸟多：各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界.鸟窝多：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 鸟蛋多：窝里窝外，到处是淡青色的、青绿色的鸟蛋。
(1)正确朗读这些句子.（1.自由读 2.愿意读各句的小朋友站起来读）
理解鸟多的句子：A 个别读，其他小朋友拿起笔找一找这句话中哪些词说明鸟多？用小圆点点出。（各种各样、聚、鸟的世界）
B理解：什么叫各种各样？（鸟的样子很多，种类很多。）
那么请你想想看，会有哪些鸟？（生自由答）
（说话训练：鸟岛上的鸟各种各样，有_____,_______还有_____，真是鸟的世界啊！）
C 要让大家知道鸟多，这句话该怎么读？
小结：刚才我们通过读句子，圈词语，理解词语，感情朗读的方法学习了鸟多的句子。你能不能根据这个方法来学习鸟窝多的句子呢？
学生自学鸟窝多的句子：自学，交流点出的词语，密密麻麻和一个挨着一个。
A学习生字:麻。（字形歌：广+林，就是麻。理解：密密麻麻。问：除了讲密密麻麻的鸟窝，我们还可以讲密密麻麻的什么？）出示：密密麻麻的（ ） B理解一个挨着一个：让一至二小组上来一个挨着一个排队，这就是一个挨着一个。
C朗读该句子。把你点出词读重音，男女生分别读。
过渡：看看鸟蛋多的句子
理解鸟蛋多的句子：方法同鸟窝多。
理解到处：你能用到处造句吗？（师示范造一句句子.）
小结：是啊，六月的鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多，因此热闹极了。配合朗读第三小节。 过渡：那么热闹的鸟岛，到底在哪里？（出示第１节） （2）学习第一小节。
A 轻声自由朗读第一小节，用自己的话说说你读懂了什么？（生自答：鸟岛在青海湖西部。鸟岛也叫海西皮小岛。
鸟岛很有名气（理解闻名中外，用换词法代入句子读：驰名中外，举世闻名，举世闻名，名满四海）
过渡：鸟岛怎么会有那么多的鸟儿？我们下节课继续学习。 作业设计：1.熟读课文
板书设计： 12.鸟岛---热闹
（海西皮小岛） 教后反思：
第15篇：鸟岛好
鸟岛
教学目标: 1.能正确、流利地朗读课文，背诵第三自然段。
2.学会并书写“筑”“育”，并理解由生字组成的词语，如“闻名中外”“筑巢安家”“养育后代”等。
3.通过图文结合，能知道鸟岛的位置，体会春天鸟岛的生机勃勃和六月鸟岛的特点，并懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。教学重难点：图文对照，朗读体会第三自然段。 教学过程：
一、谜语导入
1、“一只鸟住在山上”，打一个字（岛）板书：岛（岛里面的山要写的半藏半露才好看）
2、师：你做到的有哪些岛吗？
3、今天老师要带大家去一个著名的岛去游玩。板书：鸟 指名读课题，齐读
4、读完课题，你最想知道什么？
二、学习第一自然段
1、师：现在你们就是一位位小游客了，咱们赶紧去鸟岛探个究竟吧！现在老师当导游，向各位游客小朋友介绍鸟岛，请同学们打开课本，认真听，边听边思考：鸟岛在哪? 师配乐范读。
2、指名回答，出示词卡：青海湖西部 （出示地图，介绍）
师：鸟岛在青海湖西部，它还有个有趣的名字，叫——海西皮。 师：课文的第一小节告诉了我们鸟岛的位置，（出示第一小节） 指名读
师：“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）
3、师：青海湖鸟岛早就被列为“国家级自然保护区”“国家4A级重点风景区”每年都会吸引成千上万名中外游客。谁能读好这个词？
4、与“闻名中外”意思相同的词还有哪些？（世界闻名、驰名中外、举世闻名）
师：鸟岛这么有名，让我们读好这句话。齐读
二、学习第二自然段
过渡:春季来临，天气变暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，所以——
生：一群一群·····（引读第二小节） 师：来的鸟多吗？从哪知道的？（一群一群） 你从这个词体会到了什么？把你的感受读出来吧。
(当学生说到鸟多时)老师告诉大家，每年春天一到，就有很多很多的鸟儿成群结队地飞来鸟岛，有十万多只呢！再读好词。
课件演示：一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，这一群一群接连不断地飞来呀！再读。评价：哇，鸟儿成群结队地飞来了，一群紧接着一群呢！ （2）这么多群鸟，是同一时间一起飞来的吗？
（动画演示）你们看，今天飞来了几群鸟儿，明天又飞来几群，后天又有许多鸟儿飞来，像这样有先有后，有多有少，时断时续，就叫------陆续（出示词卡）。
春天天气暖洋洋，一群群的鸟儿陆续向鸟岛飞来了，谁来读好这句话？
3、引：鸟儿们在这里------筑巢安家，养育后代。（出示词卡，理解词语意思）
4、学习生字“筑”“育”
5、美丽的鸟岛吸引了成千上万的飞鸟，它们在这里筑巢安家养育后代，多么生机盎然，温馨幸福的画面呀！一起读这一节。
三、学习第三自然段
过渡：小游客们，有点迫不及待了吧，咱们赶紧登上鸟岛去看看吧!（配乐欣赏）
看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）师：现在让我们走进课文，一起来看看书上是怎么介绍鸟岛的吧。自由读课文第三小节，找出你喜欢的句子多读几遍，也可以和同桌交流一下。 交流：
（1）六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
（热闹、各种各样、聚） 点红：各种各样（出示词卡） 你都看见了哪些鸟儿呢？
师：课前，老师查了资料，每年到了这个季节啊，来自我国南方和东南亚等地的班头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鸬鹚等十多种候鸟都在这里繁衍生息。示图片
各种各样的鸟儿聚在一起，就好像在开一个盛大的聚会一样，这里真是鸟的世界呀！谁能读好这句话？（指名读）
师：是呀，鸟岛的鸟儿真多啊！我们一起读好这句话。（齐读） 师：你还从喜欢哪一句？
（2）出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 师：你为什么喜欢这句？（写出了鸟窝多）
师：你从哪些词感受到的？（密密麻麻 一个挨着一个）
出示鸟窝图：小朋友，你们看，这就是鸟岛上密密麻麻的鸟窝。鸟窝挨得紧紧的，多密呀！谁来读读这句话。
评价：密密麻麻读的真好，是啊，鸟窝满地都是！一起读！ （3）窝里窝外到处都是玉白色、青绿色的鸟蛋。 不仅鸟窝多，鸟蛋也多。（板书）
不仅窝里有“玉白色、青绿色的鸟蛋”，窝外也有，窝里窝外到处都是——“玉白色青绿色的鸟蛋”。 指名读
评价：你读的真好！让我们一起走进六月的鸟岛，去感受一下那鸟儿的世界是多么的奇妙。齐读第3段。 （4）小朋友，看看这小节，作者写鸟“多”但却没有出现一个“多”字。作者多会用词呀！这就是语言文字的魅力，要想把句子意思写具体，我们也可以学习这种方法。 （5）背诵第三小节。
三、朗读感悟，激发爱鸟护鸟情感
1、过渡： 鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，景色奇丽，所以来岛上游玩的人-------（引读第四节）
2、岛上的游人多（板书），为什么没有人去碰幼鸟和鸟蛋？指名答。
出示句子齐读：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
是啊，（板书）因为鸟是人类的朋友，所以游人们都懂得爱鸟、护鸟。爱护鸟类、保护鸟类是我们每一个人的责任呀，鸟儿有了我们的呵护才生活得更加自由，更加快乐！
让我们一起行动起来，做一个爱鸟小卫士。
四、学生书写“筑”“育” 师巡视，指导，反馈。 板书设计
鸟岛 青海湖西部
鸟多 各种各样
窝多 密密麻麻 一个挨着一个
蛋多 窝里窝外 到处
教学反思：
苏教版小学语文第四册《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助图片以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读、说、问、思、悟等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。
一、利用图片，给学生创设一个真实的鸟岛
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。教学中，我利用多媒体，让学生欣赏鸟岛的各种图片，使学生对鸟岛有身临其境之感，激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体，深入理解课文。
有了多媒体，语文课就可以上得更精彩了。理解“陆续“这个词语，我运用课件演示，感觉效果不错。鸟岛离我们很远，我们不可能去参观鸟岛，这时给孩子们看一些图片，就可以引领孩子们认识和走进鸟岛，对文章的学习就感到不陌生了。
三、借助图片，让学生领略语言文字的精妙。
第三小节是全文的重点所在。由“热闹”一词，引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多。这一自然段的教学，同样可以发挥插图的作用，激发学生想象，通过扎实的训练，提高学生理解和运用语言文字的能力。根据栩栩如生的插图，我设计这样的语言训练：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的 ，有的 ，有的 „„鸟岛成了鸟的世界。”另外，“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到，但我们同样可以激发学生去想象，想象鸟窝里是怎样的有趣情景。写鸟蛋，不仅写其多，还写其色彩之美。这里和前文的“筑巢安家”、“养育后代”又相呼应。我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。
不足之处:
一、课堂语言重复啰嗦，不够简练
二、过渡不够自然，特别是第三自然段的教学，词语的理解还不够到位。
第16篇：鸟岛教案（推荐）
导入：喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一猜。
1、这些谜语都跟什么有关，喜欢鸟吗？今天我们要学习一篇跟鸟有关的课文，齐读课题——18 鸟岛。
2、读了课题有什么问题想问吗？
（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫鸟岛？ （3）鸟岛上鸟多吗？
（4）都有哪些鸟呢？
3、请小朋友带着这些问题读读课文吧！
第一节
1、同学们读的真认真，读了课文，你能解决刚才提出的问题吗？谁先来？
课文的第几节告诉你的，读给大家听听（课件出示帮助找到位置）
2、鸟岛在什么地方？（青海湖西部）青海湖又在哪儿呢？老师给小朋友准备了地图，我们一起来找一找，看（出示地图），这是我国的地图，青海湖位于我国的青海省，在哪儿，在这儿，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，面积大约1000平方米.这就是鸟岛。
3、它还有一个有趣的名字叫--海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，许多外国人也听说了它的名字。名气大不大呢？文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）
你能给它换一个词吗？（梅兰芳学艺）举世闻名、驰名中外
4、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，让我们来一起读好这一小节。注意读出鸟岛的有名。 齐读第一段。
品读第二自然段
1、这就是美丽的青海湖，每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，大家看，鸟儿向我们飞来了。课文第二自然段就给我们描写了春天，鸟儿们争前恐后的飞到鸟岛上来的壮观场面。想不想读读？谁来读读。
2、从他的朗读中你感觉到了什么？（飞来的鸟儿特别多）鸟儿多吗？课文中的哪个词告诉你的？（一群一群）是两群吗？ 很多群，你能通过朗读，让大家感受到有很多群吗？谁来试试真多呀！一起读。
3、读得真不错，那么多鸟儿是一起飞过来的吗？你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（点红：陆续）“陆续”是什么意思呢？我们看看他们到底是怎么飞来的？ PPT一群鸟飞来了，过了一会了，又一群鸟飞来了，再过几天，一群一群的鸟儿都飞来了。看清楚了吗？是不是一起来的？一批一批的，一拨一拨的，连续不断的，这就叫做——生：陆续。
4、结合平时的生活你会用“陆续”这个词吗？你会用陆续说一句话吗？ 你看。陆续这个词小朋友不仅理解了，还会运用了，真聪明。
5、再看看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿铺天盖地真多呀！猜猜能有多少只？
据统计，每年飞到鸟岛上来的鸟有10万多只呢！这么多的鸟，你的小脑袋里有哪些词可以说明鸟儿特别多呢？
你们怎么知道这么多描写鸟儿多的好词的呢？小朋友刚学的不仅牢牢记住了，还会用了，真正做到了活学活用，真棒。
6、鸟儿们千里迢迢飞到鸟岛上干什么呀？谁知道？（筑巢安家、养育后代）
（1）巢是什么？（图片）窝
那巢里面会有谁呢？
（2）鸟妈妈、鸟爸爸会给巢里的鸟宝宝做点什么呢？PPT示图， 鸟妈妈给孩子喂食，教孩子（练习捕食、练习飞行的本领）！这就是养育后代。
（3）春天，鸟儿竞相飞到鸟岛上筑巢安家、幸福的生活，该有多快乐啊！让我们带着快乐的心情美美地读好这一段吧。（齐读）每年春天„„让我们在清脆的鸟叫声中美美的读一读。
三、品读第三段
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？
2、请小朋友自己轻声读读课文第三节。
听了你们的朗读，老师真想到鸟岛上去看看。 你们想去吗？可是什么时候去最好呢？为什么？ 你真会读书？人多才热闹。（板书：多）通过刚才的朗读，你知道鸟岛上因为什么多而热闹呢？（板书）
不动笔墨不读书，请小朋友再默读课文第3节，做到不出声，心里读。边读边想：哪些词语写出了鸟儿、鸟窝、鸟蛋的多？用笔圈圈画画。
谁来汇报，哪句写出了鸟多呢？
句1：读读这句话，看看从哪些词最能看出鸟多？（各种各样、聚在一起、鸟的世界） 各种各样的鸟儿，有哪些鸟儿呢？想看看吗？老师带小朋友一起去看看。 PPT ：让我们热情的喊出他们的名字，和他们打打招呼吧！斑头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤„„
（1）种类多不多？其实，每年
5、6月份从我国南方飞往鸟岛的候鸟远不止这些，足有100多种呢，品种够多吧，这就叫各种各样， （2）鸟儿们聚在一起都会干什么呢？我们一起来看看。 （3） 他们聚在一起，叽叽喳喳的，不热闹才怪呢！难怪说，六月——是鸟岛最热闹的时候。你能读出这种热闹吗？ 句2：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？ （1）你是从哪句话读出来的？读读句子。（出示句子2）（板书：窝） （2）听出来了吗？哪些词让你感受到鸟窝很多呢（密密麻麻） （3）男生读、女生读。（读的再多一点儿）齐读。
句3：谁来读读这句话？你觉得他读的怎么样？让你感觉到了什么？（板书：蛋多）再读读突出（到处）这个词。我们一起读读
（1）这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说六月是鸟岛最热闹的时候。
将第三自然段连起来读一读。将我们带入这“热闹的世界”吧！赶紧练练。 （2）同学们看„„ （3）我想，你们一定被这画面深深吸引住了吧？如果让你们再来读第三自然段，一边读一边在脑海中回顾刚才的画面。相信你们一定能读得更好！有信心吗？来，拿起课本。“六月——齐”
学习第四段
1、春天美丽迷人、夏天热闹非凡的鸟岛，闻名中外，吸引了大批的中外游客，导读：来岛上游玩的人——很多。他们伸手就能——，随处都能—，那么游客们抓幼鸟了吗？拾鸟蛋了吗？他们怎么做的呢---PPT,这就是游人们爱鸟的表现。（板书：爱鸟）
2、游人们为什么爱鸟呢？鸟怎么就是人类的朋友了呢？它对人类有什么贡献呢？（捉虫、保护庄稼、供人们欣赏、唱歌给人们听、还是护林军呢）。鸟真是人类的朋友。
3、哦，我明白了。（点出第四段最后一句话）游人们没有人去碰幼鸟和鸟蛋是因为„„生齐：因为大家都知道鸟是人类的朋友。
4、一起读读这一句。再读读第二句，比较一下，你发现了什么？ 这两句话意思相同，但顺序不同。第一句话原因在前，结果在后，第二句话结果在前，原因在后。这种带有原因和结果的句子，因果顺序可以互换，互换后的句子虽然顺序不同，但句子的意思不变。
5、其实，在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。你会说吗？小朋友一学就会，真聪明。
6、小朋友们，鸟儿是人类的朋友。如果你来到小岛上，你会怎么做呢？ 难得来一趟，抓只幼鸟回去喂养，带只鸟蛋留个纪念，小心点就是了，有什么不可以呢？
7、为了更好的保护鸟岛上的鸟儿，我们国家于1977年在鸟岛上就设立了自然保护区。想不想看看保护区里，鸟儿们的生活呢？ 我们来看这样一组画面。PPT
8、瞧，幼鸟们两小无猜、尽情玩耍。这是美丽的大天鹅，它正对着湖面安详的照着镜子。这两位，比翼双飞、英姿飒爽。这两位呢，则对着蓝天亮开嗓子、引吭高歌。正因为人们不去伤害他们，所以鸟儿们并不怕人，瞧，他们放心的吃着游人的喂食，他们摆出了优美的姿势配合人们拍照，他们争先恐后的飞到小帅哥的手上啄食，他们飞到小姑娘的掌心上实现零距离亲密接触呢？
9、看，真是人鸟一家，多么温馨、多么和谐的画面呀？鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文。
四、作业超市
必做题：朗读课文、背诵课文。 选做题（任选一题）
1做回小导游，向亲友介绍美丽的鸟岛。
2试着画一幅鸟岛图。
3设计一条爱护鸟儿的公益用语。 板书设计：
鸟
鸟 岛 窝 多 爱鸟
蛋
第17篇：《鸟岛》教学反思
《鸟岛》教学反思
殷丽萍
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，让学生在读中体会，在体会的基础上再次有感情地朗读。整堂课，我设计了如下的教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读课文的重点词句，知道鸟岛的特点，感悟鸟岛的景象，激发学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛、热爱大自然的感情。
3、学习生字“筑”、“拾”。
在课上，我努力做到以下几点：
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境
怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？于是我给学生创设了这样一个情境：今天我们就当一回小游客，一起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？这一情境激起了学生的学习热情，我就顺势引导学生大声地读读课文的第2自然段，读完后想一想，鸟儿是什么时候去鸟岛？怎么飞去的？去干什么？这时，学生带着好奇，带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。
二、注重说话训练
课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生先看图读词语，用准确的词语表达出鸟儿的活动，再让学生选择词语进行句式练习，接着，再让孩子们试着用自己的语言来说一些鸟儿们别的活动。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。遗憾的是后来在写的时候，学生们的书写速度不够，让课堂进度拖沓了一点。
三、充分利用图片，帮助学生解难
鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。
不足之处是课堂过分拘泥于自己的预设，时间安排还不够完美，整个课堂时间有点赶，其中孩子们写话练习时，都没等孩子们全部完成，就匆匆进入了下一个环节，本来安排的写字训练最后也没来得及完成。
第18篇：鸟岛 课文练习
鸟岛
学校
姓名
.1.看拼音写词语。
.xī
bù
xiū
zhù
yǎng yù
mì
qiè
yù
mǐ
shí
qǐ
rén lèi (
) (
) (
) (
) (
)(
)(
) 2.比一比再组词。
部（
） 密（
） 玉（
） 拾（
） 类（
） 陪（
） 蜜（
） 王（
） 合（
） 楼（
） 3.填空。
（
）的小岛
（
）的鸟儿
（
）的鸟儿 （
）的鸟窝
4.按课文内容填空并完成练习。
鸟岛
青海湖西部有一个叫“（
）（
）（
）”的小岛，那就是（
）（
）（
）（
）的青海湖鸟岛。
每年春天，（
）（
）（
）（
），湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续（
）（
）（
）（
）（
）。它们在这里（
）巢（
）（
），（
）（
）（
）（
）。
六月是鸟岛最热闹的时候，（
）（
）（
）（
）的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，（
）（
）（
）（
）的鸟窝（
）（
）（
）（
）（
）（
）。窝里窝外，（
）（
）是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
来岛上游玩的人很多。他们（
）（
）就能捉到幼鸟，（
）（
）都能（
）（
）鸟蛋，可是却（
）（
）（
）（
）（
）（
）（
），因为大家都知道（
）（
）（
）（
）（
）（
）（
）。
⑴鸟岛在 。它还有一个有趣的名字叫 。
⑵春天，从远方飞来的鸟儿是 的，但它们不是同时飞来的，是 .飞来的。我能用这个词写一句话： ...
⑶鸟儿们从远方飞来，它们在这里 。 ⑷课文第三自然段里，我们知道鸟岛上有 多、多、多。
我们从、这两个词可以知道鸟多；我们从、这两个词可以知道窝多；我们从、这两个词可以知道蛋多。
⑸为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为„„所以„„”来写一句话吗？
..⑹用“因为„„所以„„”另外写一句话。
..⑺在第三段里找一对反义词。 （
）----（
）
⑻在第三段里找到描写鸟蛋颜色的词语。 （
）（
）
第19篇：12、鸟岛11
《鸟岛》教案
教学目标：
1、通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。教学重难点：
1、重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。
2、难点：激发学生爱鸟的思想感情。教学方法：
1、充分利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
2、充分利用多媒体，促进新知识内化。
3、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。教学时间： 二课时
教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、出示生词课件： 西部 拾到 人类 玉白色
闻名中外 筑巢安家 养育后代 密密麻麻
热闹 时候 挨着
① 指名读
② 谁来当小老师带领大家读正确？
2、通过上节课的学习，我们知道了，我国闻名中外的鸟岛在哪里呀？（青海湖西部一个叫“海西皮”的小岛）（齐读第一自然段）这节课，就让我们一起走进鸟岛，盛老师给大家当导游，好吗？
3、各位小旅客们，在开始我们的旅行之前，先让我们大致了解一下美丽的鸟岛吧！（出示课件）
二、精读课文
（一）品读第二自然段
1、提问：通过刚才的欣赏，发挥一下你的想象：你看到了什么？又听到了什么呢？
2、没错。每年春天，天气变暖，湖水解冻，许许多多鸟儿就会从远方飞来。你知道它们是怎么来的吗？ ①、出示：“一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来” “一群一群”你可以体会到什么？鸟儿很多 ②、这么多的鸟儿是一起来的么？
体会“陆续”有先有后，一个接着一个，举例：下课了，同学们陆续走出教室。 ③、岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？
3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？ 出示：“它们在这里筑巢安家，养育后代。” “巢”窝的意思，体会“筑巢安家，养育后代”
2、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（指名读，齐读）
（二）、品读第三自然段
1、出示鸟岛图片：同学们，这就是鸟岛，请带上你们的相机，让我们走进鸟的世界，读一读第三自然段，看看你能拍到哪些美丽的照片。
2、“六月„„鸟的世界。” ①、体会鸟多：“各种各样”鸟的种类多（班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚、天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤„„足有100多种） ②、“鸟的世界”：在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了。 展开想象：你看到了什么？听到了什么？
句式练习：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（
），有的（
），还有的（
），小岛成了鸟的世界。
③、岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？
3、“一眼望去„„一个挨着一个。”
①、体会窝多：密密麻麻、一个挨着一个
②、你见过鸟窝吗？老师画给大家看看。（简笔画出一个鸟窝）这一个窝不够住，我还得再搭窝给小鸟宝宝住。（简笔再画两个鸟窝，要靠着）是呀，还有小鸟要搭窝呢！赶紧上来筑巢安家啊！（请多名学生上黑板画鸟窝）教师相机提问：你为什么这样画吗？（一个挨着一个）是呀，筑巢安家、养育后代的小鸟太多了，瞧，这么多鸟窝真是——密密麻麻（一起看黑板上的图。）
③、这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告，诉大家吗？（指名读、齐读）
4、“窝里窝外„„鸟蛋。”
①、体会蛋多：窝里窝外、到处 “玉白色”“青绿色”你还知道哪些形容颜色的词语么？ ②、这么多的鸟蛋，谁能朗读出来吗？
5、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。夏天的鸟岛真是——鸟的天堂、鸟的乐园、鸟的世界
6、配乐朗读第三自然段
（三）、品读第四自然段
1、多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！好不好啊？（不好）为什么呢？
2、指名读
3、游人爱护鸟儿，为什么？练习句式：因为„„所以„„（这两句话意思相同，但句型不同。第一句话原因在前，结果在后，第二句话结果在前，原因在后。）
4、指导朗读
三、总结 看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
四、布置作业
设计一条爱护鸟儿的公益用语
板书设计：
教学反思：
12鸟岛
筑巢安家
春天
养育后代
鸟多
夏天 窝多
蛋多
爱鸟
第20篇：鸟岛第二课时
鸟岛
仪征育才小学 汪爱民
教学内容：苏教版小学语文二年级下册第18课。 教学要求：
1.知道我国青海湖西部有个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。
2.学会本课生字词，理解由生字组成的词语。3.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点：
1、有感情地朗读和背诵课文。
2、图文对照，理解课文内容。教学过程：
一、猜谜导入
1、小朋友，我们来猜字谜好吗？（生：好！）天空飞来无腿鸟，睁开眼睛四处瞧，发现下面一座山，立在山顶观海潮。（生：岛） 真聪明，我们来写这个字。（师边板书边说笔画，生边观察边书空。）
2、我们再来猜一个地名，看谁听得最认真，谁先猜出来。奇怪真奇怪，有座神奇岛，不在大海中，到处都是鸟。（生：鸟岛。）很好。（师板书，生书空）
3、齐读课题：鸟岛
二、指导朗读课文 学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢？能介绍一下吗？谁来读一读这段文字。（指名读第一段。）【课件出示第一段】指名一生读。听了你的介绍我知道了“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，“闻名中外”是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！你们能为它找一找近义词吗？谁来读读！【课件出示三个成语】
2、请同学们一起来读一读这一段。
3、你们记住鸟岛了吗？谁再来为我们介绍一下？【课件出示填空题】指名一生读。
4、你介绍得真精彩，让我们一起来记住鸟岛吧。（齐背第一段） 过渡：“闻名中外”的鸟岛是什么样的呢？这些鸟儿是什么时候飞来的？ 学习课文第二段
师： 请同学们自由地读一读第二段，思考：鸟儿是什么时候来到鸟岛的？（生答春天）看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。这些小鸟是一只一只地飞来的吗？（生答：一群一群）
1、比较句子：请同学们读一读这两句话，比较一下有什么不一样。【课件出示】 一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
一群鸟儿从远方飞来。
（生说自己的发现）【课件演示一群一群】原来有些词语叠用可以起到特殊的效果，一群一群读起来就比一群要多得多。谁来读好这一句啊？指名读。
这些鸟儿是同一时间飞来的吗？（不是）你从哪一个词语看出来的？（陆续）【课件出示：鸟儿陆续飞来】
一群一群的鸟儿来到了鸟岛，它们有的早有的晚，有的前有的后，这样早早晚晚，前前后后地飞来，就叫陆续。上课了同学们陆续走进了教室。早晨，同学们陆续走进了校园。
师：谁能把这一句读读好啊？【课件出示第一句】（相机评价）
2、这么多鸟，它们来岛上干什么？（筑巢安家，养育后代）理解意思（筑：修建 巢就是窝）
3、指导朗读：春天来到了鸟岛，小草探出了嫩绿的脑袋，湖水绽开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗？【课件出示第二段】齐读。
4、同学们读得真有味道，让我们一起来试着背一背吧！（引背课文） 学习课文第三段
1、春天的鸟岛生机勃勃，六月的鸟岛又是怎样的景象呢？同学们带着这个问题自由地读一读第三段。谁来说说。（热闹）（鸟多，鸟窝多，鸟蛋多）板书：窝多，蛋多
2、哪句话让你感受到了鸟多，把这句话读出来？学生读。【课件出示第一句】哪些词语能说明鸟儿多呀？（各种各样 鸟的世界）
鸟岛上的鸟有大的──（有小的），有高的──（有矮的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的）„„这就叫{板贴：各种各样}
3、岛上的鸟儿有一百多种呢，想不想欣赏各种各样的鸟儿啊？【课件出示图片】学生边欣赏边说鸟名。这么多的鸟会在一起，会干什么呢？想一想。
【课件出示】六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的-----有的-------有的------，（学生填空）
指导朗读：在岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的到处都是鸟，难怪书上说这是一个鸟的世界。{板贴：鸟的世界}谁来把这句话读读好啊？【课件出示第1句】（指名一个同学读后评价）老师也想读。谁能读得比我棒！
4、因为有了很多的鸟，所以鸟窝也多了。【课件出示第2句】
哪些词说明鸟窝多？（一眼望去，密密麻麻，一个挨着一个）瞧！这就是密密麻麻。【课件出示鸟窝图】现在老师用手搭建了个鸟窝，你们也来搭建一个，好不好。我很孤单呢，谁跟我挨着。帮助理解“一个挨着一个” 这么多的鸟窝你能用成语来形容吗? 谁来通过朗读让我们看见成千上万的鸟窝，数不胜数的鸟窝，不计其数的鸟窝。【出示第二句】指名读，男生读，女生读。齐读。
5、这密密麻麻的鸟窝，里面外面都是什么啊？谁来读读这一句。【课件出示第3句】哪些词说明鸟蛋多？
引说：鸟蛋真是（成千上万，数不胜数，不计其数），鸟蛋不仅多，颜色还很漂亮呢！【课件欣赏鸟蛋】我们大家一起读好这句话。
情景创设：六月快到了，如果我们到了鸟岛，可要特别小心啊，说不定我们的脚下就会有一颗鸟蛋呢。
（指板书）第三段让我们我们感受到了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，这里真是名符其实的是鸟的世界，鸟的天堂！让我们一起读好这一段。【课件出示第三段】
6、以读促写：瞧，课文中没有用一个“多”字，却让我们感受到了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多！一片热闹的景象。因为有了作者使用了这些词语（指着黑板），你想试着写写身边热闹的景象吗？
【课件】下课是操场上最热闹的时候————。
请选择一个你感兴趣的去描写。写后展示朗读，老师评价。
让我们再回到六月的鸟岛，这么有趣的一段课文，你们愿意背一背吗？试试吧。 【课件出示关键词】 学习课文第四段
创设情境：如此热闹的小岛，真令人向往啊！假如我们现在已经来到了鸟
岛。哇！ 多可爱的小鸟啊，我们捉几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，拾几个回去作纪念吧！（生说：不行）为什么不行？（鸟是人类的朋友）对，鸟是人类的朋友。
1、谁想展示一下自己的读书水平来读读这一段。【课件出示第四段】评价：你读得很有味道，谁来挑战一下，争取读得更好。
2、比较句子：请同学们读读这两个句子，比较一下有什么相同和不同的地方。【课件出示】
（1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。 （2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
（师总结）相同的地方：都是讲大家爱鸟和爱鸟的原因。不同的地方是：句（1）先说原因，后说结果；句（2）先说结果，后说原因，更能让我们体会到游客对鸟的爱。
学生齐读这两句。
3、岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。我让们一起来读读第四段。（齐读第四段。）
【课件出示图片】看，蓝天碧水间，鸟儿飞得多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟、护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。 我们一起来背诵第四段。（引背第四段）
三、小结课文，情感升华
教师：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。让我们一起来读读这句话。【出示课件】鸟是人类的朋友，我们都要爱护它们！
四、课后作业，背诵课文
美丽热闹热闹的鸟岛，我们要跟它说再见了，课后可以把这座闻名中外的鸟岛介绍给你的爸爸妈妈听。 教学反思：
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，利用多媒体，让学生能更深入地理解词语，走进文本，自己体会朗读课文，再通过自己感悟欣赏鸟岛环境美，让学生从内心深处感受到鸟类是人类的朋友，应加入到爱鸟、护鸟的行列中去。
1、层层递进，由浅入深进行教学。
孩子们总不能一下就领略句子的意思，把句子读优美，所以根据这些特点，我在进行朗读教学时，我先让孩子初读，再引导之后读，接而再进行深入引导并指导朗读。一般在进行多次引导之后，孩子们的朗读就比较到位了。如第二段的第一句，先请人范读，再指导读“一群一群”，再放入句子读，再引导理解“陆续”，最后再指导读。有层次地进行教学，孩子们就理解的比较容易，读起来也会有感觉。
2、拓展训练，激发孩子想象力。
课文的第三段是课文的重点段落，里面有许多的好词好句可以供孩子们积累和掌握，为写话打底子。因此，在教学中，设计了想象环节：鸟儿们在岛上会干什么？先一幅一幅图出示，便于孩子们认真看，再放在一起，进行说话训练。
3、利用多媒体，深入理解课文。
理解“陆续“这个词语，我运用课件演示，孩子就容易理解了。鸟岛离我们很
远，我们不可能去参观鸟岛，这时给孩子们看一些图片，就可以引领孩子们认识和走进鸟岛，对课文的学习就不陌生了。
上面这三个地方是我这堂课自我感觉比较满意的，当然还存在诸多不足之处。
1、语言不够简练。也许是平常上课不注意，总是担心孩子不懂，稍不留神就反反复复地唠叨起来，我想在以后的教学中要时刻提醒自己学会言简意赅，不要反复说。
2、学生的主体性表现的不强。课堂是孩子们的天下，老师应该起到引导作用。当学生回答不出时，老师不应该代替学生回答，这样就等于抢了他们的权力。
3、过渡不够自然和优美。过渡就像是一座桥，桥搭的不好，就不能顺利连接两端。我的过渡语比较单一，缺少美感，没有趣味性。
