思想政治学科教学新论重点

2020-03-01 16:32:26 来源：范文大全收藏下载本文

思想政治学科教学新论

1、思想政治学科教学论的逻辑起点是“学习”。

2、思想政治学科教学论的研究对象：思想政治教学论是研究思想政治教育专业教与学的科学规律和艺术的一门学科。（是研究学科教学论的基本问题）

3、思想政治学科教学论的学科性质：具有理论科学的性质，又具有应用和研究科学的性质。

4、学习思想政治学科教学论的意义：

（一）成为合格思想政治课老师的需要

教师的知识理论素质构成，既要有专业理论知识，又要有教育理论知识和教育技能。

（二）培养学习型教师的需要

更新知识需要学习教学论。

人才竞争需要学习教学论。

教师自我发展需要学习教学论。

成为知名教师需要不断学习教学论。

5、邓小平德育理论的基本内容

（一）人全面和谐发展的思想

（二）教育要“三个面向”的思想面向现代化、面向世界、面向未来

（三）德育工作的地位

（四）德育的目标

（五）德育的内容

（六）德育的方式

（七）德育的原则

（八）教师队伍建设

6、社会主义核心价值观是德育的核心思想

7、民族精神和时代精神是我国的道德思想的精髓

8、民族精神：以爱国主义为核心的，勤劳勇敢、团结统

一、爱好和平、自强不息的民族精神

9、时代精神：以改革创新为核心的与时俱进、以人为本、依法办事、面向世界的时代精神

10、素质教育的特征：目的性、育人性、全体性、全面性、基础性、主体性

11、素质教育的核心：培养学生具有一个健康完美的人格

12、创新是现代人才素质的核心

（一）创新是一个民族的灵魂

（二）培养人的创新精神是素质教育的重点之一

（三）培养创新人才必须加强思想政治教育

①思想政治教育能为创新人才提供正确的指导思想

②思想政治教育能够培养创新人才的良好品格

13、思想政治教育学科的功能

（一）导向性功能

①目标导向 ②价值导向

③行为导向

（二）规范性功能

①对政治方向的规范

②对思想观念的规范

③对道德行为的规范

（三）个性化功能

①对个性化发展具有定向作用

②对个性发展具有合理的建构作用

③对个性化的发展具有个体享用作用

14、思想政治教育学科的基本范畴：也是思想政治教育学科的基本概念，使人们在思想政治学科教学实践中形成的带有规律性的认识结果和理性符号，是人们认识和掌握思想政治学科教学“现象之网的网上扭结”，也是人们认识和掌握思想政治教育学科教学的理论和实践的工具。

①教师与学生：教育者和受教育者是思想政治教育教学活动中最基本因素，也是教学活动中最核心的关系。

②教育和教学：这里的教育特指思想政治教育，可称之为教学过程中的“教育性”；这里的教学是特指传授知识的教学，可称之为教学过程中的“知识性”。

③传授与接受：所谓传授也就是传递和教给，使人们以各种方式向他人传递和教给各种知识信息的活动。所谓接受，就是认可和接纳，是指人们对语言及其他中介表征出来的信息和知识的择取、理解和整合过程。

④内化和外化：所谓内化是指受教育者在教育者的教育、帮助或在其他社会教育因素的作用下，通过心理因素的矛盾作用和情感的中介，将社会要求的良好的政治观点、思想体系、道德范畴等转化为自己的思想意识和信念。所谓外化，是指受教育者将良好的思想意识、科学的马克思主义信念，通过意志的中介，转化为自己的行为实践，并形成良好的行为习惯。 ⑤理论和实践

15、课程的定义：课程是指学科；课程是指教材或课程资源；课程是指教学目标或计划；课程是指学习经验或体验。

16、基础课程改革的目标：

①在课程目标方面，实现课程功能的转变，树立学生发展本位的课程教学价值观

②在课程结构方面，体现综合化课程特点，改变过粉强调学科体系严密性的倾向

③咱课程内容方面，密切课程同生活的联系，改变课程内容“繁、难、偏、旧”的现状

④在课程实施方面，改变学生学习方式，改革机械记忆的学习倾向 ⑤在评价方面，建立发展性的评价体系，改革过于重视终结性评价的做法

⑥在课程管理体制方面，实行三级管理制度，改革管理过于集中的现象

17、思想政治学科教学目标的价值取向： ①“普通性目标”取向 ②“行为目标”取向 ③“生成性目标”取向 ④“表现性目标”取向

18、思想政治学科教学目标分类：情意目标、知识目标、能力目标、道德目标

19、思想政治学科教学过程的本质： ①教学过程是教师和学生认识和实践的活动 ②教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程

20、思想政治学科教学过程的要素：教师、学生、教材、教学手段、教学环境

21、学习力的要素构成：学习动机、学习情趣、学习毅力、学习能力、学习方法

22、思想政治学科的教学规律： ①知行统一的规律 ②灌输与疏导统一的规律

③间接经验和直接经验相结合的规律 ④时代性规律

23、理论联系实际的内容： ①联系我国社会主义建设的实际 ②联系学生实际 ③联系国际政治的实际 ④联系人类优秀文明成果的实际

24、思想政治学科的教学原则

①方向性原则：是指在思想政治学科教学过程中，始终要体现于社会主义精神文明建设中公民道德建设总目标要求保护一致，要与党和国家的教育方针保持一致，在理论教育上要用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装学生，要使教学为实现公民道德建设总目标和党在社会主义时期的基本路线服务。 ②授业与传道相结合原则：是指在思想政治课教学中，既要把思想政治理论知识传授给学生，又要注意对学生进行思想教育，就是既要进行智育，又要进行德育，把二者有机的结合起来。 ③从学生实际出发的原则

④正面教育与积极疏导原则：就是指直接用正确的思想政治理论对学生进行教育，教育过程中要摆事实、讲道理。鼓励雪或缩能克服缺点，发扬优点，积极进取。

⑤师生民主合作原则：是指思想政治课教学中教师和学生以平等的身份参与教学活动，相互结成团结、协作的关系 ⑥课内课外教学活动相结合原则 ⑦创新性原则

⑧以鼓励为主的原则：是指在教学中，不论学生呢裹足学习中的表现，还是在思想品德中的表现，教师都要多给学生以肯定、鼓励和表扬。教师应以兴奋的情绪、热切的关注、殷切的期待、友好的感受去激励、唤醒、鼓励学生，帮助学生树立信心。

【

1、方向性原则:含义意义

①思想政治课的性质决定它必须坚持为公民道德建设总目标服务 ②思想政治课的任务决定它要坚持方向性原则

③马克思主义理论教育本身要求思想政治课必须坚持方向性原则

2、授业与传道相结合原则含义意义

①授业与传道相结合原则是思政课两种属性的体现 ②授业与传道相结合原则是贯彻党的教育方针的要求

3、从学生实际出发的原则含义意义

①从学生实际出发的原则是马克思主义认识论在教学过程中的具体运用

②从学生实际出发的原则是克服教学上主观主义倾向的最好办法

4、正面教育与积极疏导原则含义意义

①坚持正面教育与积极疏导原则是思政教育过程的特点决定的 ②坚持正面教育与积极疏导原则是我国教育性质和任务决定的

5、师生民主合作原则含义意义 ①能调动学生的学习积极性

②能提高学生对实际问题的分析能力和语言表达能力 ③能培养学生的学习能力

6、课内课外教学活动相结合原则含义意义

①贯彻课内课外教学活动相结合原则是由思政课的实践性决定的 ②贯彻课内课外教学活动相结合原则可以培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力

③贯彻课内课外教学活动相结合原则有利于学生思想品德的培养和提高

7、创新性原则含义意义

①贯彻创新性原则有利于开发学生的创造潜能 ②贯彻创新性原则有利于培养学生健康的个性

8、以鼓励为主的原则含义意义

①多鼓励学生，增强学生的自尊心 ②多鼓励学生，增强学生成长的自信心 ③鼓励学生上进，塑造学生善良的人格】

25、课堂教学的含义：课堂教学就是把一定数量的学生，按知识程度编成固定的班级，教师根据一定的教学计划，规定教学内容和时间，在教室里对全班同学同时进行教学的组织形式，也称班级授课制。

26、课堂教学的主要类型：绪论课、授新课、讨论研究课、复习课、考查课、讲评课、综合课

27、教学模式：依据一定的教育思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较经典的教学程序和教学方法的策略体系。特点：有效性、可操作性、稳定性、参照性

学生为主体，教师为主导，这就是现代教学的指导思想。

28、启发式教学模式：所谓启发式教学，是指在教学活动中教师千方百计地调动学生学习的主动性、自觉性，引导他们主动活泼地学习，使其经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，从而提高分析问题和解决问题的能力。

【特征：a确定了在教学过程中教师主导和学生主体的地位b体现了学生学习力的能动性的作用c它是提高教学效率的形式和途径：启发式教学的实质在于充分发挥学生的主体作用，启迪学生的思维。只要符合这一点，无论何种形式的教学方法，都是启发式教学方法。启发式教学不是一种具体的教学方法，也没有固定的模式，它是教师组织教学，选择教学方法的基本指导思想，带有普遍的指导意义。】

29、案例教学法：就使用案例进行教学的一种教学模式。具体来说，就是通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。

30、情感教学的含义：所谓情感教学，是指在教学过程中，教师借助一定教育手段，有目的地引人或创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，激发、调动和满足学生的情感需要，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的知识、情感、意识、行为等方面得到积极变化的教学活动。

31、情感教学的特征：a以智育情b以意育情c以情育情d以境育情

32、思想政治学科运用情感教学的必要性： ①情感教学能促进学生的思想品德发展 ②情感教学是基础教育改革的需要

③加强情感教育，是改革思想政治学科现状的需要

33、教学设计的原则：主体性原则、系统性原则、灵活性原则、创新性原则

34、备课：备《课程标准》、备教材、备学生

35、优化课堂教学：

教学最优化：所谓教学最优化，是指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案，使教师和学生耗费最少的教学时间，取得最佳的教学效果。

课堂教学最优化的原则：目的性原则、整体性原则、和谐型原则优化思想政治课教学的标准：质量标准、效率标准、教育标准的相对性

优化思想政治课的教学内容：①根据《课程标准》突出重点内容

的讲授

②删除和简化陈旧、重复和交叉的

教学内容

③学生熟悉的内容讲课时可以从略 ④根据政治形势的变化，随时补充

新的教学内容优化思想政治课的教学过程： ①加强主体性，培养学生的自学能力 ②学生带着社会责任感自觉接受思想政治教育 ③提高思想政治课的可信程度，排除学生学习的障碍

④通过引导在教学中开发学生的智力（示范性引导、实证性引导、逻辑引导、反驳性引导、探索性引导） ⑤优化课堂教学结构，提高教学整体效益 ⑥教会学生在运用中学习和培养能力

36、教学艺术的功能：①提高威信能力

②激发动机功能

③全面育才功能

④优化氛围功能

37、教学艺术风格：教师在一定理论指导下和长期教学实践中形成的富有成熟的教学思想、教学技巧和教学风度的独特结合和稳定表现。

38、教学艺术风格的特征：

一、独特性：

1、独特的教学思路。

2、独特的教学方法。

3、独特的表达方式。

二、多样性：

1、理智型

2、情感型

三、稳定型教学艺术风格一旦形成，就会在一定时期内基本保持不变，具有相对稳定性。

四、发展性（体现）教学艺术风格的形成是不断探索发展的过程。教学艺术风格形成后，也还需要进一步完善和发展。

39、教学艺术风格的形成：一：教学艺术风格的形成的过程： ①模仿教学阶段 ②熟练教学阶段 ③创造教学阶段 ④风格形成阶段二：形成教学艺术风格的基本要求：①要对事业充满爱心②要提高理论要求③要把继承与发展、学习与创新结合起来④要有执著追求的精神

40、组织教学的艺术：一般艺术：①用目光组织教学

②用语言组织教学

③用情感组织教学

④设疑提问组织教学

特殊艺术：①偶然事件多种多样，有的是由教学疑难本身所引起的

②由课堂上突然出现的学生不良行为引起的

③由外来干扰引发的

④由教师在课堂上自身出现的失误造成的

41、教育启发的艺术：提问启发、对比启发、材料启发、设疑启发、直观启发、语言启发

42、激励方法：榜样激励、目标激励、奖惩激励、情感激励、竞赛激励

43、学习的类型：①按学习的自由性程度划分（自发、自主、自觉、创造）

②按学习的目标划分（知识性、技能性、思想性） ③按学习场所划分（课堂、课外）

④按学习组织形式划分（个人、合作）

⑤按掌握知识的方法划分（接受式、发现式）

⑥按有无指导和帮助划分（有指导学习、自学）

44、终身学习:终身学习是通过一个不断地支持过程来发挥人类的潜能，它激励病使人们有权利去火的他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心，有创造性和愉快地应用它们。

45、研究性学习法：是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。

46、实施研究性学习的目的：①培养学生的创新意识和创新能力

②培养学生的问题意识和解决问题的能力

③培养学生的合作精神和人际交往的能力 ④培养学生的科学精神和科学态度

⑤培养学生关注现实、关注人类发展的意识和责任感

47、研究性学习的特点：开放性、自主性、合作性、创造性、过程性、问题性、实践性、内化性

48、合作性学习法：合作性学习是指通过教师设计、布置教学任务，学生以小组为活动单位进行学习，互助合作，完全共同的学习任务，从而获得良好的道德品质，形成正确的世界观、人生观、价值观。

49、合作性学习法的特点：学习的协作性、知识和情感的交融性、个体效能的展示性、学生和学生的互动性

50、教学评价的分类：

（一）根据教学评价在教学活动中的具体作用进行分类：诊断性评价、形成性评价、终结性评价

（二）依据教学评价标准进行分类：相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价

51、素质教育发展性评价体系（建构）：①评价功能以促进学生发展为本②评价内容综合化③评价方法多样化④评价主体多元化⑤评价的重心是教学过程

52、评课的原则：客观公平的原则、科学性原则、重点性原则、理解性原则、整体性原则

53、教师职业的社会作用：①人类精神文化的传递作用②造就人才的作用③教育过程中的组织和领导作用④社会精神文明建设中的示范作用

54、教师职业的特点：①教师职业具有很强的责任性②复杂性③奉献性④育人性⑤教师劳动效果的滞后性和深远性

55、思想政治学科对学生个体发展的价值：①理论武装作用②政治导向作用③能力培养作用

④道德规范作用⑤法制观念的强化作用⑥心理素质优化作用⑦审美情操陶冶作用

56、思想政治学科的社会价值：

（一）思想政治课的教育性作用

1、思想政治课是学校的社会性质的标志；

2、思想政治课决定了人才培养的政治方向；

（二）思想政治课的经济性作用

1、思想意识对社会经济的影响作用；

2、思想意识对科技发展的促进作用；

3、思想觉悟对生产的推动作用；

（三）思想政治课的政治性作用

1、培养无产阶级事业接班人，为维护社会主义国家的社会政治服务；

2、传播政治理论，形成政治舆论，维护国家政治稳定；

57、思想政治课教师的素质

（1）高尚的思想品德修养。思想素质：科学的世界观、积极的人生观、与素质教育市场经济相适应的思想特点。政治素质：

保证学校的社会主义方向，用马克思主义理论武装学生，把学生培养成无产阶级革命事业的接班人。道德素质：热爱思想政治教育工作、热爱学生、严格要求学生、为人师表，以身作则，团结协作。（2）广博的知识经验。学科知识、相关学科知识、教育理论知识、心理学知识四个方面。

（3）现代化的教育能力。智能：观察能力、思维能力、创新能力。教学实践能力：教学能力、指导学生学习的能力、组织管理的能力、表达能力、育人能力、交往能力、科研能力、现代化教学技术能力。（4）健康的身心。心理素质：成熟的性格、融洽和谐的心理状态、较强的心理承受能力、较强的自我调节能力。身体素质：锻炼身体、劳逸结合。

（5）受人尊重的外在形象。风度：礼貌待人，语言文明，举止从容适度。仪表行为:仪表应该符合育人角色的特点，要体现自己的性格特点，体现职业特点。

58、教育实习的准备工作：

（一）思想准备

（二）教学准备：

1、备课；

2、试讲

（三）心理准备

（四）实习班主任工作的准备