课改论文Microsoft Word 文档
2020-03-03 03:46:50 来源：范文大全收藏下载本文
学 校：华亭县上关乡寺底小学作者姓名：张彦荣文章题目：浅谈新课改下小学数学练习题的设计策略学 科：数学
浅谈新课改下小学数学练习题的设计策略
摘要：练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。如何让数学练习散发出新课改的气息，是我们每个数学教师应该共同思考的问题。
关键词：练习设计
新课改
基础性
编排结构
开放课堂
新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到了教育教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计中。练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何让数学练习散发出新课改的气息，是我们每个数学教师应该共同思考的问题。
一 练习的设计要立足课本，注意基础性。
小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础，必须使学生学好、用好，因此我们在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识、理解、对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。如学习了《长方体和正方体的认识》后，可设计如下练习：长方体有几个面？它们是什么形状？相对的面有何关系？正方体有几个面？它们是什么形状？这些面有什么关系？通过这些简单的练习，使学生不但清楚地掌握了长方体和正方体的基本特征，而且形成了知识体系，为进一步学习形体知识构建了基础。
二 练习设计要注意习题的编排结构。
数学课的教学活动是通过习题的编排展现教学思路的，习题的编排必须符合从易到难、由浅入深、循序渐进的原则，使之符合学生的认识特点。学生则沿着教师设计好的思路建立自己的认知结构，顺利地完成学习任务，取得成功的体验。所以，我们在编排一堂课的习题时，总是做到前部分设计好复习题、铺垫题，把学生从轻松的氛围中引入新课。后部分设计好巩固练习题，通过模仿、再造想象、比较等手段加深对新知识的认识理解。
三 设计练习题时要考虑在某单位时间内安排多少习题的量才是优化的量。 一堂数学课出现的练习题量太少，得到练习的人数就少，大多数学生没有
练习的的机会，学习劲头自然会受到影响。如果习题的量安排不均，通常会出现前松后紧，开头部分做了很多口算题、练习题，传授过程又费时过多，结果后面的时间过紧，没做两道题就下课了。所以，我们在设计一节课时一定要根据授课的内容和学生的状况精心设计，安排科学的练习量，使学生保持饱满的学习情绪。
四 开放课堂，倡导练习的“百花齐放”
新课改指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识、培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔，更灵活。
（一）运用隐藏型开放题，培养学生思维的镇密性。
隐藏型开放题，是解题需要的某些条件隐藏在题目的背后，如不注意容易遗漏。在解题时既要考虑问题及明确的条件，又要考虑与问题有关的隐藏着的条件。
如：做一个长8分米，宽5分米的面袋，至少需要白布多少平方分米？解答此题时，学生往往忽视了面袋有“两层”这个隐藏条件，错误的列式为8×5，正确的列式为8×5×2。解此类题时要引导学生认真分析题意，找出题中的隐藏条件，使学生养成认真审题的良好习惯，培养学生思维的缜密性。
（二）运用多向型开放题，培养学生思维的广阔性。
多向型开放题，对同一个问题可以有多种思考方向，使学生产生纵横联想，启发学生一题多解、一题多变、一题多思，训练学生的发散思维，培养学生思维的广阔性和灵活性。
如：甲乙两队合修一条长1500米的公路，20天完成，完工时甲队比乙队多修100米，乙队每天修35米，甲队每天修多少米？
这道题从不同的角度思考，可以得出不同的解法;
1、先求乙队20天修的，再根据全长和乙队20天修的可以求出甲队20修的，然后求出甲队每天修的。算式是（1500－35×20）÷20。
2、先求乙队20天修的，根据乙队20天修的和甲队比乙队多修100米可以求出甲队20天修的，然后求甲队每天修的。算式是：（35×20+100）÷20。
3、可以先求两队平均每天共修多少米，再求甲队每天修多少米。算式是：1500÷20－35。
4、可以先求出甲队每天比乙队多修多少米，再求甲队每天修多少米。算式是：100÷20＋35。然后引导学生比较哪种方法最简单、哪种思路最简捷。这类题，可以给学生最大的思维空间，探究数量间的相互关系，并能从不同的解法
中找出最简单的方法，提高了学生的逻辑思维，培养了学生思维的广阔性和灵活性。
（三）运用多余型开放题，培养学生思维品质的批判性。
多余型开放题，将题目中有用条件和无用条件混在一起，这就需要在解题时认真分析条件和问题的关系，充分利用有用条件，舍弃无用条件，学会排除干扰因素，提高学生的鉴别能力，从而培养学生思维的批判性。
如：一根绳子长25米，第一次用去8米，第二次用去12米，这根绳子比原来短了多少米?由于受封闭式解题习惯的影响，学生往往会产生一种凡是题中出现的条件都要用上的思维定势，不对题目进行认真分析，错误地列式为25―8―12或25－（8＋12）。做题时可引导学生画图分析，使学生明白;要求这根绳子比原本来短了多少米，实际上就是求两次一共用去了多少米，这里的25米是与解决问题无关的条件，正确的列式为8＋12。通过引导分析这类题，有利于培养学生思维的批判性，提高学生明辨是非，去伪存真的鉴别能力。
正如布鲁纳所说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”，习题的设计更要富有思考性、操作性、灵活性、迷惑性„„充分体现在现代课堂教学活动中，教学要开放、课堂要开放、学生的思维要开放。开放题的设计是开放教学的切入点，我们应充分利用开放题为开放式教学打下良好的基础。合理设计并进行开放式教学，能更好地扩大学生的知识面，引导学生多角度、多层次地探究问题，把握知识点。真正做到让每个学生“动”起来让学生的思维“动”起来，我们的课堂才能真正“动”起来。
参考文献：《小学数学应用题教学研究》
立足岗位勤学习，推进课改强能力 ------效能风暴活动心得体会 寺底小学：张彦荣 半年来我校按上级要求开展了以“治庸、治懒、治散”为主要内容的“效能风暴”活动，按照“效能风暴”活动的要求，大力营造“努力拼搏、积极进取、和谐创新”的工作氛围。此次活动使我强化了责任意识，也使我认识到加大“治庸、治懒、治散”力度是加强我们作风建设的重大举措，在学习过程上，我充分认识了“庸、懒、散”行为及其危害性。现就学习谈一点我自己的认识及心得体会。 在教学中要顺利推进课程改革，实现课程改革的目标，我们教师要有紧迫感、责任感，要重新审视自己的行为，反思自己的行为，思考应怎样改变教育观，做一个师德高尚的教师，不然，推进新课程改革将是一句空话。
一、要有永远热爱教育事业的信念 过去，人们常常把教师比作“春蚕”、“蜡烛”等，无私照亮别人、毫无怨言。是什么力量支持教师这样做呢？是热爱党、热爱人民、热爱祖国、热爱教育事业的信念和精神。教育家陶行知说过“捧着一颗心来，不带半根草去”；鲁迅说过“吃的是草，挤出的是奶”等等，这些都是教师奉献精神的写照。只有在高尚的师德鼓励下，教师才能努力进取，不断探索，总结经验，储备知识，努力使自己成为教育教学的行家和能手。永远热爱教育事业，是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准，也是党和国家对人民教师的基本要求。因为一个
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