课改论文
2020-03-04 10:44:19 来源：范文大全收藏下载本文
在实施新课改的同时，创新德育 工作模式，搞好中小学生思想品德教育
摘要：新课改的大趋势中，学校创新发展的方面很多，课程的创新，课堂教学模式的创新，办学思想的与时俱进等。新课程的培养目标要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神，正确的世界观、人生观、价值观，良好的思想道德品质需要一定的道德意识和道德行为规范的教育，即德育。德育工作的成功来自于学校、家庭、社会，德育参与全员化，必须以人为本，学校教育的对象是人，教育的根本目的是“树人育人”，因此，在实施新课改的同时，创新德育工作模式，搞好中小学生思想品德教育，为祖国和社会培育出集文化知识与德育涵养为一身的优秀人才！
关键词：创新 德育管理 新课程 以人为本 育人
中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系，新课改有新的功能观、教学观、教师观、学生观、质量观。课程改革核心理念是“以人为本”，“以学生的发展为本”，课程改革要求新课程的培养目标既要符合素质教育思想的要求，又要体现时代的要求，这就使我们教育工作者明确认识到现代社会需要的不仅是学生的科学文化素养和创新精神、实践能力，而更加注重培养学生具有良好的思想道德品质！
良好的思想道德品质需要一定的道德意识和道德行为规范的教育，即德育，德育是人们是提高道德认识、陶冶道德情操、历练道德意志及培养道德行为习惯的教育。德育是教会受教育者怎样做人、做怎样的人，因此，作为基础教育的工作者，与时俱进，在新课改的模式下，更新德育观念，在新课程中，对德育、德育课程加以创新，融入与世代相关的理念思想。著名教育家陶行知先生提出的教育思想是“千教万教教人求真，千学万学学做真人”更好的做好教育工作，为祖国和社会培育出集文化知识与德育涵养为一身的优秀人才！
在一次吹响的号角的新课改“革命”中，学校的德育工作如何开展，教师们如果在新模式下创新德育方式，以适应新课程改革的需要，促进新课改的顺利、有效、快速实施，是每一位教育工作者必须探研的课题。
一、让学校德育教育环境“不软”
学校德育工作的成功来自于学校高素质的师资和学校内部管理。学校的德育文化可以从德育环境开始影响学生身心，在教室之窗、高层楼顶、墙面、食堂、寝室等处用鲜活而醒目的阳光标语，创造阳光积极的成长环境让师生耳濡目染，使学生拥有积极乐观的人生观价值观，同时感受人间之温暖的爱，潜移默化学生心灵。同时，学校应注重用高素质的教师以身作则，作好表率作用，加强学习，注重个人道德修养，把社会道德素质要求内化成学生的自我要求，孕育和培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。
学校完善德育目标机制，健全德育评估机制，健全全员育人机制，可在全体教职工中树立“人人都是德育工作者”观念，班主任制定德育工作计划，各科教学渗透和转化德育学生的工作计划。德育工作重在言传身教，加强师德建设，将参与德育教育工作纳入师德考核和教师年终目标管理，全员参与重视学生的养成教育及习惯形成教育。同时以校长、校委会及班子成员为主实施德育管理体制，以政教处、年级组、班主任为督导检查职能部门，全方位落实，上下贯通，相互支持，有序运转的德育工作的有机统一体。
二、在课堂教学中渗透德育，实施德育参与全员化
德育不是空洞的政治口号，应使德育教育工作落到实处。这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想教育功能。其实，各学科的思想内容是十分丰富的，不仅思想品德、语文，其它学科的潜在思想教育内容也不少。如生物学科可以适当进行辩证唯物主义教育，培养科学的思想方法，生物学是一门实践性很强的学科，实践活动对培养学生学习生物学的兴趣，掌握基本技能，发展他们的智力和能力至关重要，如：在学习植物细胞结构时，先让学生都亲手制作洋葱内表皮细胞的临时装片，再通过显微镜观察那一个个长方形“格子”及内部结构，告诉学生这些就是洋葱内表皮细胞。通过这个探究活动的感性认识后，学生对细胞的结构功能有着极大的兴趣，老师讲述后也能轻松地掌握知识。再比如：在“探究种子萌发的外界条件”时，通过学生探究性实验，激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地、灵活生动地渗透品德教育，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。
三、以人为本，人性回归，倡导人本德育
学校教育的对象是人，教育的根本目的是“树人育人”。冯恩洪教授《课堂教学行为转变与教师教学能力发展》强调了学校作为育人主阵地，注重人文精神养育的重要性和紧迫感，这就要求学校教育必须“以人为本”，校长的价值取向必须关注人的发展，切忌“见物不见人”、“遇事不思人”。以学生为本，就要承认学生的差异，关注学生的个性发展，我们的教育再也不能用一个标准、一种模式来要求和衡量个性各异的学生了，多元的、人文化的、个性化的德育评价，理应成为新课改背景下德育工作的指向与追求，德育的针对性、有效性是建立在全面准确了解学生身心发展的需求前提上的。德育工作者只有深入了解、细心观察、精心分析梳理，才能及时把握学生需求的变化轨迹，并给予区别对待有效引导。
四、构建三位一体的德育教育网络
平等、民主、合作、和谐的师生关系，是学校德育的重要内容和载体。“师生之间的关系决定着学校的面貌，是学校德育的晴雨表。”但新课改下的德育教育不仅是教育工作者的事，也是家庭、全社会共同努力去做的事业。加强学校与社会、家庭的联系，形成学校、家庭、社会三位一体的社会化教育网络, 发挥社会和家庭对学生道德教育的作用。学校完善家访、家长会、学校开放日的作用，依靠社会相关部门，形成对学生道德培养的共同监督机制和良好的社会教育环境。多举办有意义的社会实践活动在青少年成长和学校德育工作中有着不可替代的传统优势，并不断注入新的内容和要求，在社会实践大舞台中，使学生体验道德生活，服从道德规则，强化道德行为，坚定道德信念，使道德教育效果持续稳定地贯穿在学生的成长发展之中。
在新课程改革背景下，只有把责任与艺术有机结合，将管理触角延伸到每一个细节中去，尊重教师的个体需求，关注学生全面而充分的发展。学校要把管理从管束转化为引导，将科学精神与人文关怀融入到学校管理中，精益求精，追求卓越，超越自我。每天改变一点点，一年变化一大点，三年就有大变样。于细节处见精神，于细节处勤雕琢，才能更好地管理好学校。以人为本，与时俱进，转变观念，解放思想，锐意进取，才能把学校德育管理做得更好，营造出和谐、文明的校园氛围。
参考文献：
1、《课堂教学行为转变与教师教学能力发展》，冯恩洪，学苑出版社，2009
2、《基础教育课程改革纲要（试行）》，教育部，2000年颁布
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