《桥》第二课时教学设计
2020-03-02 14:59:49 来源：范文大全收藏下载本文
凸显本体，关注表达
——《桥》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用联想、推论等阅读策略，读懂课文内容，感受老 汉形象。
3、在阅读感悟中领悟表达方法，并试着迁移练笔。 教学重难点：领悟短句、设置悬念等表达方法并迁移练笔。 教学流程预设：
一、揭题引入，复习旧知。
1、揭题：今天我们继续学习第16课，请大家齐读课题。
2、复习旧知。
（1）上节课我们学习了描写洪水的句子，一起读一读。（屏幕出示句子） （2）这是一场怎样的洪水？（随机板书：可怕）
（3）作者用什么方法写出洪水的可怕的？（比喻、拟人）
3、过渡。
《桥》是一篇小小说，因为在表达上很有特色，曾被评为全国优秀短篇小说。那文章在表达上还有那些特色呢？这节课，我们将继续走进课文，一起去学习。
二、初识短句，感受作用。
（一）学习第一自然段，感受短句的表达效果。
1、出示第一段，抽读。说说你感受到了什么？从哪儿感受到的？ （1）引导学生从“像泼。像倒。”中体会雨大。 （2）引导学生认识短句“像泼。像倒。”
（3）从学生的感受认识中提炼总结短句的表达效果：这两个短句不仅让我们感受到暴雨下得很大，同时写出了当时的紧张气氛。这就是短句的表达效果。
2、指导读好第一自然段。
（二）连读描写洪水的句子，感受洪水的凶猛可怕，同时初步了解课文是以洪水为线索来推动故事情节发展。
三、关注表达，感受形象。
（一）出示要求：
1、默读课文7—23自然段，勾出直接描写老汉的句子，看看作者是怎样把老汉的形象刻画出来的？
2、细读句子，在最有感受的地方做批注。
（二）生自读，勾画句子，写批注。
（三）同方交流。
（四）全班交流。 预设：
1、关注神态描写。
句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上，淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（1）这幅画面哪儿最让你感动？（设想）联系上文说出理由：A对比 （人们的慌乱以及慌乱的原因）B没先走，（一种责任，无私无畏）
（2）体会老汉的沉着冷静。
①盯着乱哄哄的人们,他像一座山。他是人们的什么山？
②联系上文人们的表现，抓重点词体会：这是一群怎样乱哄哄的人啊？
你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 （对比揭示老汉的沉着冷静。） ○3“盯”这一神态，告诉人们什么？(冷静)这一盯，仅让慌乱人们全停住了脚。老汉怎样？（很有威信）
○4对比之中还能体会到老汉是个怎样的人？（沉着冷静、遇事不慌张。）
○5老汉不说话，可此时无声胜有声啊！他在用这个眼神告诉大家什么呢？
对比想象，仿写语言。学生填空：
老汉是想用这个眼神告诉乱哄哄的人们：（ ）！（ ）！（ ）！(要求学习用短句写，至少填一空。）
⑥交流后小结： 面对慌乱人群，临危不惧，清瘦老汉真是威信如山（女孩子读：读出我们的敬佩。）
2、关注语言描写。
重点句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（1）简短有力的三句话，老汉告诉了人们什么？ （提醒：①桥是座窄窄的木桥;②只有排好队，走得更快，而且能保护桥;③党员排在最后。）
（2）从老汉喊话中你发现了什么？（三个感叹号使语气——）一读：读出强烈语气（评：咱们的祖国语言啊，就是这样的奇妙，小小的标点符号，同样也能表情达意。）
（3）这段语言描写中，你体会到老汉是个怎样的人？（临危不乱、沉着镇定、指挥有方„„）前面就是慌乱的人群，学着老汉喊一喊。（把自己融入其中，身临其境，朗读会更精彩。）
（4）小结，三句话、十五个字，文字简洁，却表达了丰富内容，既符合当时的情形，又符合老汉的特点。
3、关注动作描写。
重点句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）用眼睛和文字交流，你能读懂什么？（老汉很凶），从哪读出的？（相机圈画动词：冲、揪、吼。）一连串的动作刻画多么生动。请用读把那位凶得像豹子的老汉展现出来。
（2）这一揪，对这小伙子意味着什么？（死的威胁越来越大。）
（3）老汉为什么独独对这位小伙子这么凶？
①他是个党员。（会读书的孩子！）
②老汉与小伙子之间的父子关系（什么作者直到最后才揭示老汉和小伙子的关系呢？学生说到，立刻揭示并板书巧设悬念。）
请联系下文理解，你还会有发现，
洪水逼近，死亡袭来，却将自己的儿子揪在队伍最后面，这是怎样一个人啊？（不循私情）不循私情，心怀群众，老汉人格如山！
（4）触摸可歌可泣的父子情。
为救村名老汉和儿子英勇牺牲， 老汉真不爱自己的儿子吗？（出示下张幻灯）圈画动作“推”引导体会：一个截然相反的词语，看到了怎样的老汉？（老汉既是优秀的党员干部，更是一位平凡的父亲。）
桥塌的瞬间老汉想喊：------- 眼见小伙子被洪水吞没他想喊：------- 送人上桥，英勇献身，真是精神如山。
（五）小结：如山的老汉在小村庄里竖起不朽的丰碑！作者正是抓住老汉的神态、语言、动作等进行直接描写刻画人物形象，让我们看到了一位沉着冷静、不循私情、心怀群众的老汉。
（六）同学们发现了吗？文章一边直接描写老汉，一边还对洪水进行了多次描写，你觉得这样写有什么作用？（烘托）（随机揭示环境描写及其作用）。
四、学习结尾，升华主题。
1、配乐引读最后四个自然段，感受单句成段的表达效果。（戛然而止，意味深长，语言洗练，耐人寻味）
2、忽然间我们明白，小伙子竟是老汉的儿子啊！这样的安排，这样的表达，多么令人震撼！这就是作者巧设悬念的效果。此时此刻，老汉一定也让你震撼他在你心中像什么呢？（引导学生用最简洁的语言表达：像山、像天、像桥„„随机揭示课题的深刻含义。）
3、学生用简短的语句写写这节课的收获。
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