《桥》第二课时教学设计
2020-03-02 21:24:36 来源：范文大全收藏下载本文
《桥》的教学设计
【设计理念】 ——人教版五年级下册 第二课时
《桥》是谈歌的一篇微型小说。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上很有特色。学习这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 【学情分析】
1.学生缺乏情感体验，学习积极性不高。 2.不易体会老汉的生死抉择所蕴含的崇高境界。 3.朗读情感不到位。
【学习目标】
知识与技能：
1、认识6个生字，会写14个生字。
2、能联系上下文理解“咆哮、狞笑、拥戴、祭奠、势不可当、”等词语。
过程与方法：
有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
情感态度价值观：
积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
【教学重点】
抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深意。
【课时安排】
2课时
【课前准备】
搜集遭受洪灾的音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。 地震视频 音乐
【教学过程】
第二课时
一、视频初步感知洪魔。
同学们，上课之前，老师想请你们仔细看一段视频，看完后说说你们看到了什么，听到了什么，好吗？
1、播放洪灾的视频，初步感受洪水。
2、学生谈自己的感受。
生：我看到了洪水很可怕，听到了滚滚的雷声。
生：我看到了山洪暴发，淹没了村庄，淹没了一切。
生：洪水好可怕，好无情啊！
生：洪水来时很凶猛，咆哮着像受惊的野马。 。。。。。。
师：是啊，洪水来时是多么可怕！多么无情！现在，就有这么一场突如其来的洪水发生在一个小村庄里，而这个小村庄的人们却还在沉睡之中。他们的命运如何呢？会发生什么故事呢？今天就让我们随着作者谈歌的笔触一同走进这个惊心动魄、可怕的黎明吧。
二、读文再次感受洪魔。
1、读课文，找出描写洪水和大雨的句子。
请大家打开课本78页，老师想请一位同学来读读1-6自然段，其他同学认真听，尤其注意文中描写大雨和洪水的句子，看看你从他读的当中又感受到了什么？开始吧
2、交流感受，指导朗读。 你感受到了什么？
生：我感受到了大雨来时很凶猛 师：你从哪儿感受到的？
生：我从“像泼，像倒”中感受到的。你能读出雨来势凶猛的样子吗？
师：这么大的雨，造成了什么可怕的景象？ 生：山洪暴发。 师：（黑板简笔画山洪）山洪来时是什么样子的？
生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
师：这句话你们找到了吗？出示这句话。但是你读的山洪一点儿也不可怕，能试着在读读吗？咆哮是什么意思？狂奔的速度有多快？势不可挡是什么意思？
指导生反复读这句话。
师：你们感受到了洪水的可怕了吗？还从哪儿感受到了？ 生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
师：什么时候你才会跳舞？在这里用“跳舞”形容洪水怎么样？（疯狂）
师：洪水疯狂到要干嘛？
生：要毁灭一起，要夺取人们的生命。 师：你从哪儿感受到的？
生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
师：此时此刻，这那里是洪水呀，简直就是魔鬼呀（板书：如魔）！老师把这几句话连起来，请你们来读读。
生：读
师：你小小的身体里却迸发出如此大的力量！真不简单呀!这突如其来的洪水，惊醒了还在沉睡的人们，他们的表现怎样呢？ 三，感受形势的紧急
生：慌乱，害怕，恐惧。六神无主，急于逃生。
师：是啊，求生是人的第一本能。可是他们有路吗？路在哪里？ 生：有。有一条窄窄的木桥。 师：（频幕出示句子）东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
齐读。
那乡亲们能安全的过去吗？读了这段文字，你有什么话想说？ 生①：我知道了这是座不牢固的木桥。 生②：我感受到这是人们逃生的唯一出路。 生③：我觉得这是人们可以逃生的生命桥。
师：是啊，全村一百多号人逃生的希望都系在这窄窄的木桥上。（板书：==）洪水肆虐，人们惊慌，这本不牢固的木桥能助人们逃生吗？在这生死攸关的紧急时刻，谁出现了？（老汉！）对，这时，人们看到了他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉，他是怎样做的？（板书：老汉） 师：（板书：老汉）请你们静下心来，再认真的默读全文，找出描写老汉的句子，用心感受，把你们的感受写在旁边。听清楚了吗？那就沉下心来好好默读课文吧。
四、静心潜读，感悟老汉
1、学生默读全文，写出感受
2、汇报交流，相机品读重点语段。
生①：我们从第8自然段体会到他是个镇定的人。 师：（频幕出示这个句子）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。你从那儿看出他的镇定？
生①：因为人们这时乱哄哄的，他却不说话，盯着人们，这样的对比，让我们感到他很镇定。 师：“盯”表面看起来平静，其实他内心？他可能在想什么？担心什么？
生②：他可能在想怎样让村民们安全过桥。
生③：他在担心村民们的安危。 师：对，此时的老汉内心是焦急如焚，但却不说话，这就是镇定。他镇定得像——一座山。（生接读） 师：（板画）山，请学生读出镇定，并把镇定写在山里面。
这个时刻，仅仅是镇定就像一座山吗？请联系上下文，在体会体会。 生：很受群众的拥戴。
师：你知道什么叫拥戴吗？ 生：在村民中的威信很高。
师：说的很好，所以，此时老汉在人们的心目中就是———一座山（生接读）
还从哪儿感受到什么？ 生：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”（频幕出示）
师：好一个党员排在后面，谁排在前面？ 生②：村民们排在前面。 师：这说明了什么？
生③：这说明在老汉心中，人民群众的利益排在第一位。
师：不知同学们注意了没有，在这段文字中，感叹号连续出现了三次，你觉得这三个感叹号传出来的声音应该是怎样的？ 生④：干脆 生⑤：有力 生⑥：果断
师：全体男生起立，你们就是洪水中的老汉，读出指挥者的镇定与果断。男生读
师：是呀，沉着指挥，临危不乱的老汉真不愧是——一座山。（生接读）
作为一名党员，在关键的时刻就应该心系群众，接受考验的时候，就应该把生的希望留给了别人，在这慌乱的时刻，沙哑的喊话，生齐读。 简单的几个字，因为根本就没有时间让老汉多想了，你还从哪儿看出老汉是什么样的人？
生①：我从第15自然段感受到老汉是个大公无私的人。 师：从哪儿可见他大公无私？
生①：因为他揪出的是自己的儿子。
师：同学们看课文插图，看老汉的表情，你看到的是什么？ 生②：是愤怒。 生③：是毫不犹豫。
师：再看这段文字，你从哪些字词中可以体会到老汉的愤怒、毫不犹豫。
生④：我从“冲、揪、吼道，像只豹子”体会到的。 屏幕出示这段话，点红生④说的字词。
师：请同学们自由练读，读出老汉的愤怒、毫不犹豫。 生自由练读。
师：请你，你就是老汉，你突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： 生⑤：“你还算是个党员吗？排到后面去！”（不够愤怒） 师：记住，此时的你凶得像只豹子，再来一遍。 生⑤：“你还算是个党员吗？排到后面去！”（相当愤怒）
师：排到后面去！排到后面去！越靠后越靠近什么？（死亡）可这个小伙子是他的亲生儿子呀！这时，你心里油然而生的是什么？ 生⑥：敬佩 生⑦：震憾 生⑧：震惊 生⑨：感动
师：这不循私情、无私无畏的老汉的的确确就是——一座山。（生接读）请刚才那位同学把你体会到的不徇私情写进这座山里。
师：这里还有一个动作感动了我，不知感动了你们没有？ 生②：推！他想把儿子推向生的彼岸。
师：你从这个推字中感受到了什么？他想要喊什么？
2、师：这一“吼”一“推”诠释了人间至爱——舐犊情深。是啊，这深沉的父爱也是——一座山（生接读）
3、深情诵读。
学到这里，我想老汉如山般的形象一定刻在了同学们的心中。（板书：如山）老师也被这座平凡而又伟大的山感动着、震憾着。是啊，桥塌了，小伙子没了，老汉没了，一切语言此时都是苍白无力的，那就让我们一起记住这如山般的老汉最后留给我们的几个瞬间吧！师生齐读描写老汉言行的句子。
五、寄托哀思，升华情感。
1、引读结尾部分。
就是这座山，把生的希望留给了别人，留下的却是亲人们无尽的哀思。
2、解读桥的深意（屏幕出示祭奠画面，音乐起） 生：声音低沉的读结尾的几句话。
师：我想此刻，同学们心中一定充满了感动。这是一名普通的共产党员为我们诠释了大爱如山。同学们，让我们永远记住这位不知名的英雄吧。现在，让我们带着对英雄的感动回到课文，看看课文为什么要用桥做题目呢？（老汉就是一座桥）。这是一座什么桥呢？ 生：是一座村民们跨越死亡的生命桥！
生：是关键时刻，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起的一座永远不会坍塌的桥！ 生：是一座密切联系群众的桥！
师：是啊，同学们你们说的太好了。从98年的抗洪抢险，到2003年的抗非典；从08年初的南方大雪灾，到5.12四川汶川大地震，再到最近发生的青海玉树地震，涌现了多少像老汉这样心系群众，临危不乱，先人后己，不徇私情的人，为他人，为社会，带去生命和希望的桥！ 深情的诵读：桥
六、拓展和作业
1.、请你们说说身边像桥一样的感人故事。
2、选取一副感人的画面，用本课学到的表达方式，写一个故事。
【板书设计】
桥
村支书 责任 村民 老汉 亲情 儿子
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