慈母情深教案
2020-03-02 04:35:02 来源：范文大全收藏下载本文
一、导入新课
课件出示诗句（背景音乐中，老师深情诵读:） 世界上有一种人 和你在一起的时候
总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服 要注意自己的安全 你觉得很烦 却也觉得很窝心 缺钱的时候
她总会说些赚钱不易之类的话来训你 边教训 边塞钱给你 这种人叫作——
过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进梁晓声的《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。
（资料铺垫：）
大家齐读课题：慈母情深
二、自读课文，整体感知
1、出示生字“陷、碌、攥，龟裂”，学生认读。
师：有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。对是“攥”字。请大家拿起手，用食指书写。记住左右等高。记住的同学请把手攥紧。
1 龟裂，在字典中有两种读音，你选哪一种？为什么？根据什么来选择读音。说话训练：我见过龟裂的--------。
2、快速默读课文。边读边想，说说课文讲了作者少年时代的一件什么事？
学生填空叙述课文的主要内容。“我一直想买《青年近卫军》，想得整天（
）。于是，„„”
师：用一个词或一句话说说自己的感受。 生：慈母情深„„
3、同学们， 著名小说家梁晓声在他15岁时，为了买《青年近卫军》这本小说，向他的母亲要了一元五角钱。现在我们向家长要一元五角钱，大多数家长马上就会给你，因为一元五角钱，对许多家庭来说，实在算不了什么，对于家庭的日常开销来说，根本派不了大用场。但是，作者15岁的时候，处于我们国家的60年代，当时国家资源贫乏，经济萧条，普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有４角，５角。因此，你别小看这一元五角，在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼，已经够一个家庭一个月的伙食开销了。就是在这样的情况下，母亲给了梁晓声一元五角钱买《青年近卫军》这本书。作者在长大后，仍然难以忘怀向母亲要一元五角钱的这件事，写下了一篇文章。
2 你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗？
这一元五角钱对于我的家庭来说，是一笔不小的钱，可母亲却舍得给我买书。你能体会到什么？
三、再读课文
请同学们再读读课文，到课文的字里行间去寻找答案，去细细品味，把你体会最深的句子用波浪线画下来。小组讨论交流感受。
出示题目：按顺序，找出最能体现慈母情深的句子划下来。 可以是描写外貌、语言、动作及神态的句子。
出示重点句子：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
师：你发现了什么吗？讲发现（板书），这段话描写（讲描写）板书，描写了母亲的————( 外貌、动作)，我从
————这个词，短句感受到（谈感受）板书——瘦弱。
说说你的疑问，“为什么周围几只灯泡烤着我的脸？”环境描写，环境恶劣。
指导朗读。
课文中还有哪一句是描写母亲工作环境恶劣的句子。 “七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。” 出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
1、读。
2、哪个词重点？
3、什么意思？“欲”什么意思？
4、想想应该怎么读？
师：“震耳欲聋”你会怎么想？（难受；烦躁；一刻读停不下来„„）把你们的感受送到字里行间去。读„„
师：你们一刻都停不下来，而母亲停止过吗？（生答：没有）找出依据？
生：大声的说话；大声的喊母亲；„„
师：“大声喊”告诉我们，噪音消失了吗？
师引读，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”
继续找。
生回答：争分夺秒；多的感叹号；母亲大声的问；旁边的喊；塞在，大声的说。工6个地方提醒我们这噪音一刻都没有停止过。
师：我进去了，噪声没有停止过，再次读：七八十台缝纫„„
而这只是今天这一刻，
昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫„
明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫„„
去年母亲是在怎么样的环境中工作的读：七八十台缝纫„„
师：孩子们，看到母亲在这样的环境中工作，你回有什么滋味？
生：难受；心酸；感动„„
师：这是一份难受、酸楚的感受，继续读课文。你还找到了最能体现慈母情深的句子吗？描写外貌、语言、动作及神态的句子。
4 分小组学习：
1、师：请同学们按照这样的方式分小组讨论，先找句子，读句子（板书）；你发现了什么？讲发现（板书）；这段话描写（讲描写）板书，描写了母亲的————( 外貌、动作)；最后，我从
————这个词，短句感受到（谈感受）板书——
。
说说你的发现和疑问。
生答（出示）：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
你发现了什么？讲发现（板书）；这段话描写（讲描写）板书，描写了母亲的————( 神态、动作)；最后，我从眼神疲惫————这个词，短句感受到（谈感受）板书——疲惫。
指导朗读，读出母亲的疲惫。
说说你的发现和疑问，这里出现了三次“我的母亲”。 这样连续多次出现使用的修辞手法：反复。
这段话我可以请一位同学用动作来表演一下吗？要多久？ 为什么作者要用这么多字来描述？作者这么慢是让你们仔仔细细的看看母亲的脸。
好像一切在作者眼中都变慢了，成了慢动作，在电影中我们通常把这样的叫做“慢镜头”，你觉得我们应该怎么读？我们一起来朗读。
让学生闭上眼睛，师感情朗读（背的部分），问：你们看到了什么？
生：一个瘦弱的背，疲惫的背，一个饱经风霜的母亲的背。
5
2、还有同学找到了句子吗？
生出示：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟（jūn)裂的手指数着。
你发现了什么？讲发现（板书）；这段话描写（讲描写）板书，描写了母亲的————( 动作)；最后，我从揉得皱皱的毛票————这个词，短句感受到（谈感受）板书——贫穷、节俭。
指导朗读，读出母亲的贫穷、节俭。
3、还有同学找到了句子吗？
生出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
你发现了什么？讲发现（板书）；这段话描写（讲描写）板书，描写了母亲的————( 动作)；最后，我从四次“立刻”————这个词，短句感受到（谈感受）板书——忙碌。
指导朗读，读出母亲的忙碌。 师：谈谈你的发现。
生：出现了四次“立刻”，
师：你来表演一下有多快？
刚才我们用的是慢镜头，那现在我们应该是来用——快镜头。请一位同学来读。
师：好，很好，一口气读完了，为什么呀？
生：因为母亲工作很忙碌。
师：所以我们要用快镜头来读，齐读——再请一生读。
师：这里用了四个“立刻”，是什么意思？给它找个近义词。
师：作者为什么要用四个“立刻”。
生：母亲工作节奏快。
师：再读，体会一种什么感觉？什么气势？
生1：抓住一切时间工作，挣钱！
生2：一个比一个重复，一个比一个感情更深！
师：着是叠加，是快速、加倍的工作，来挣钱！为什么不伸懒腰？不喘气？不休息？
生：为了我们兄弟姐妹的生活、读书！
师：母亲，你已经干不动了，为什么还要拼着老命工作？请大家带着感情齐读！
汇总：读，师生配合读，学生读刚才的三句话，教师读这是一位——瘦弱、贫穷、节俭、辛劳的母亲；。
师：母亲是那样的环境下，那样辛苦的挣钱，而当我向母亲要钱买书时，母亲是怎么说？怎么做？
出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”
师：哪个字最重要？对是“塞”。母亲是怎么样的“塞”？
生1：迫不及待的塞，
师：用上去读“迫不及待的塞”，
生2：毫不犹豫的塞。
师：用上去读“毫不犹豫的塞”，
生3：不假思索的塞。
师：用上去读“不假思索的塞”，
师：是啊，母亲是想让我多看书。
师：带上刚才的感觉在来读这个句子。
师：这哪里是钱呀，是„„
生：是爱
生：是希望
生：是心血
生：是汗水
生：是劳累
生：是生命
生：是情
„„
师：这一切的一切，汇成了四个字——“慈母情深”，孩子们，这就是我第一次发现母亲的伟大，这真是一位通情达理、深明大义（板书）的母亲。
我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。攥者母亲的博大情深。
我会在心里一遍一遍对母亲说：„„（请大家把想说的写下来，可以是懂事、决心、自责、忏悔„„）
要求：至少用到四个“母亲”这个词。
学生用5分钟左右的时间写。品读交流。
教师总结谈话：作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样？总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流慢面，那是慈母的情！下课！
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