端午的鸭蛋》说课稿

2020-03-01 18:38:00 来源：范文大全收藏下载本文

以文化的阅读来鲜活民俗的符号

——《端午的鸭蛋》说课稿

新乌江镇李桥中学曹苏敏

各位评委：

大家好！今天我说课的题目是《以文化的阅读鲜活民俗的符号——教学设想》。

一、教材分析

第四单元是以民间文化为主题的单元，学习这一单元目的在于引导学生关注民俗，了解民生，感受日常生活的无穷乐趣。

根据本单元的特点和学生的实际我确立了三个学习目标：

1、知识与技能：了解汪曾祺散文的语言风格

2、过程与方法：反复朗读课文，把握文章内容特点

3、情感态度价值观：感受生活情趣，珍视传统文化。

教学的重点：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣

教学的难点：引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。教学的关键：以“读”为核心和手段，引导学生在理解课文内容的基础上，学习积累语言。

二、学情分析

情感方面：八年级学生处于青春期，求知欲和好奇心强，易受西方文化和快餐文化的影响，对传统文化有陌生感和疏远感，对此需要我们正确引导。能力方面：八年级学生具有了一定的语文学习能力，因此教学过程中尽可能引导他们独立自主完成学习任务。

三、教学设想

整体上采用“杜郎口”的教学流程小组讲解来组织教学。

在教法上，采用学生自主探究学习为主的方法，充分发挥学生阅读主体的作用。

教学器具：墙壁黑板，用来展示学习目标和预习思考题。

四、学法指导

1、圈点勾画法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情。

3、讨论探究法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。

五、教学过程

整个教学过程有六个环节组成：

第一环节：创设情景忆端午

教师提问：

1、同学们！你们知道我国的三大传统节日是哪些吗？

2、你能说出在我们当地端午节都有些什么风俗吗？

（本环节的设计体现了课标中“语文课程要加强综合性，沟通与生活的联系”这一理念。通过提问充分调动学生的学习积极性，营造轻松活泼的课堂氛围，将学生带入端午的节日气氛之中，让学生了解端午，感受传统，感受丰富多彩的民间文化习俗。）

第二环节：明确目标、自学教材

要求学生用自己喜欢的方式读课文，用笔圈点勾画自己认为重要字词句，对 1

于有疑问的字词句可以举手请求老师帮助，用墙壁黑板展示自学思考题

1、课文写了哪些内容？

2、找出自己喜欢的语句，说说理由

（教师巡视指导，及时了解学生自学情况。）

第三环节：质疑交流

先以小组为单位交流自学情况，然后选出代表回答思考题

（教师予以适当点拨，引导学生互相补充。）

第四环节：精讲要点

根据学生答题情况，明确思考题答案

（第一题主要引导学生掌握文章的主要内容和框架结构，明确文章的三个组成部分“端午的风俗---家乡的鸭蛋---端午的鸭蛋”，选材上松散，但结构严谨，体会作者“闲适自由”的写作风格。

第二题主要引导学生品味归纳汪曾祺散文“平淡有味”的语言特点。） ①口语化，自然亲切

比如“白嘴吃也可以”，这一句就使用了方言

②巧妙运用文言，增添典雅之美

比如“曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上”

③活用词语，绘声绘色

比如“筷子头一扎下去，吱----红油就冒出来了”

第五环节：达标检测

课后三道练习题作为达标检测题，第一第二题为必做题，第三题为选做题。（前两题分别考查了学生对课文的整体感知和语言风格的掌握情况，第三题是发散性问题，引导学生从文章结构和作者写作风格两个角度对课文进行深入思考，培养学生从多个角度分析问题的能力。

这三道题布置给学生要求独立思考解答，手脑并用，把答案落实到纸面上。教师通过巡视检查，了解达标情况。）

第六环节：拓展迁移诉真情

1、一说起故乡，汪曾祺就想到了家乡的鸭蛋想到了儿时的过往种种„„那么，一说起故乡，你们就想到了家乡的什么物件，这样东西又勾起了你怎样的儿时情愫.......

学生扩句; 一说起故乡，我就想到了家乡的„„

(本环节的设置,让学生在思乡情绪的感染下，从身边的平凡事物中发现情趣,发现美,并且用文字描绘出来,表达出来从而突破了本课的教学难点即完成了目标4引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。)

2、引导学生对“问题的自我思考”、“材料的自我探究”来引发学生对民俗、文化这一主题的拓展探究与认识关注，以完成对这一课教学的外延延伸。

课堂上我将出示一个问题，两则材料来引发思考：

1.回顾你所了解到的民俗，你认为这些民俗中承载着什么样的文化？或寄予着一种什么样的精神和情结？

2.“韩国端午祭”捷足先登成功申遗。

3.被誉为“中国民间文化的守望者”冯骥才的故事。

（相信在日益重视传统文化的今天，同学们在畅谈自己的民俗积累时的答案肯定会异彩纷呈。这些解读，正好向我们展示了“语文的文本价值与学生独特体验的完美结合。”他们可能会联系本地实际，谈五月初五的河面，粽子的甘甜、

龙舟的轻盈、汉子的狂野、姑娘的火辣，人们在对屈子的怀念中逃离了现实的闷热的天气和封闭的樊笼，让人性的初衷裸露着浸泡在清冽的水中。那是最原始最深切最真实的快乐和感动。还有秭归屈原祠里继续燃着的高香，美味可口的粽子。游人一路走来，还有信天游、还有羊肉泡馍、七世的苦夫妻„„红红的春联还贴在大门的两侧，凝望着清明时节断人魂的雨，飘飘洒洒着从古到今的爱恨情愁，淅淅沥沥„„这种体验式的畅谈，不仅是对学生口头表达能力、思维能力的一种训练，更是学生对民俗文化观念、态度和思想的一次交流与碰撞。

在学生的讨论与交流中自然地升华了文章的主题：《端午的鸭蛋》已不仅是物质层面的鸭蛋、精神层面的鸭蛋，它更是一种抽象的符号，它承载着作者自我的精神，更承载着一个民族应有的精神。只有用文化视野和生命的历程去解读它，人才能诗意地栖居在大地上。这一刻，学生的情感在民俗的熏陶中得以升华。）

作布置业：

收集整理你所熟知的传统文化节日，包括名称、来历、习俗以及相关的诗词文章等材料，下一节课共同交流！

以上就是本节课的教学设计。回顾整个教学过程，以学生为主体，对文本进行赏析品味，最后跳出课本，关注社会，反思生活。

在文本阅读中，学生的搜索整合信息能力、归纳复述知识能力、赏析能力、自主学习与合作探究的能力、分析鉴别能力都得到一定程度的提高。整个教学设计围绕几个基本理念：

１、学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。

２、提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语文实践中掌握语文规律。３、注重文本的学习，注重基础知识的落实，抓住文学鉴赏的关键环节，反复品味语言。培养其美感和文学鉴赏能力，陶冶情操。

４、注意开拓学生思路，关注社会，进行反思。

结语：新课改给语文教学带来了新气象，我在新课标的引领下，在语文教学中做了许多大胆的尝试，正如我的这节研讨课一样，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，让学生成为学习的主体。语文教学的艺术多种多样，在今后的教学中，我们还应做更多的探索，使语文能力成为学生终生受益的法宝。

附：板书设计：

端午的鸭蛋

汪曾祺

端午的风俗口语化

闲适自由家乡的鸭蛋平淡有味文言词汇

端午的鸭蛋活用词语