中心小学课改经验论文
2020-03-02 11:13:50 来源：范文大全收藏下载本文
邹平县小学教学工作会议交流材料
夯实课堂常规打造高效课堂
焦桥镇中心小学
夯实课堂常规打造高效课堂
焦桥镇中心小学
具有生命力的高效课堂是一个学校立足的关键,师生在课堂上的互动效率是教学目标达成度高低的决定因素。因此，规范学生的学习常规行为和教师的教学行为，是实现课堂高效的重要保障。为此，我们从“为孩子的一生奠基”的理念出发，启动了“夯实课堂常规打造高效课堂 ”的研究，收到了不错的效果。
一、推门听课看现状
围绕要研究和解决的现象，我们首先确立了研究项目，进行推门听课观察现状，发现：无论哪一个年级哪一个班中，教师整堂课串讲现象还不乏例，一部分学生的行为习惯不良，而这部分学生中，中差生居多。虽然前期对课堂教学的有效性作了深入的研究和探讨，但还有很大的提升空间。特别是“高效性”方面还有待于深入研究。过去的教学管理，还显得较为粗放，监督措施力度不够。
二、观察量化掌实情
①根据现有学生按学习效果抽取600名进行问卷调查，发现一般成绩好的学生有良好的课堂行为习惯，反之，那些成绩比较差的学生，则习惯比较差。
② 对全体学生的课堂常规（预备铃响后学生进教室状况、课前准备情况、坐姿、写姿、站姿、读书姿势、执笔姿势等）进行了观察，结果60%的孩子做得不够好，严重影响了课堂效率和孩子的成长。
③ 对全体学生的学习常规（倾听、发言、讨论、提问题、解决问题等）进行了观察，结果85%的孩子注意力不集中，表现为：上课时做小动作，讲笑话，精力不集中，左顾右盼，甚至无缘无故站起来，摸别人两下，敲别人几锤儿，自由散漫，不按时完成作业，不听取同学和老师的意见和建议等。
④ 对全体学生进行了体质监测。70%的学生，达不到国家规定的标准。这与体育课的教学效率有着直接的关系。
⑤ 对全体学生进行了视力检测，检测结果50%的学生视力达不到标准。这与学生平时的常规习惯不良有着直接的关系。
⑥ 对教师课堂教学中的组织教学效果和高效课堂规则应用，进行了观察记录：结果60%的老师，对课堂组织教学关注度不够，只注重一味的讲授，即使关注，也是生硬的训斥几句，而起到的作用连5分钟都坚持不上；部分
老师对高效课堂的规则领悟不够，即使是听了不少的优质课，也不知道优质课“优”在什么地方，自己的课堂存在什么关键性的问题，也不明晰。
⑦ 学校管理反思：存在三多三少的现象。即:常规管理条目多，落实措施少；常规检查频次多，总结反馈少；常规检查发现问题多，指导改进少。
数据结果显示，非常的不容乐观。据了解，这应该是农村小学的普遍现象。如果不注意纠正，课堂教学高效很难实现，不良的课堂常规将对学生产生一生的影响。因此，值得学校和教师关注。
三、给力措施显实效
1.高效课堂，赢在课堂秩序
课堂是教学的主要场所,是师生进行交流的园地。而课堂秩序制约着教学活动的成效。如何调控一节秩序良好的课堂呢？根据学校的总体安排，各个班级出台了班级自制公约，各班根据学生的情况建立了学习自制互助小组，各个小组经过本组成员共同制定了组规和奋斗目标、口号，写下承诺书，人人遵照执行。制定了小组积分、评比、奖励的办法。小组之间开展了形式多样的比赛活动，小组长每天对小组成员在坐姿、写姿、站姿、读书姿势、执笔姿势、课堂纪律、作业上交、上课回答问题、参与课堂的表现、值日、仪容仪表、禁吃零食、卫生保洁等方面的行为表现情况进行总结评价，并填写量化积分表，每周班级中评出优秀小组，每小组在组长的主持下评选出表现最好的同学，评选出进步最大的同学，评出某一方面需要提高的同学。调动了同学们互助合作的积极性，实行自制管理以来，学生的行为习惯更规范了，学生主人翁的意识增强了。2.高效课堂，赢在课堂评价
良好的课堂秩序是打造高效课堂的前提。为什么同样一个班级，有的老师上起来较顺利，而有的老师上起来课堂秩序较乱，这就取决于教师对课堂的的驾驭能力。为此，我们制定了较有针对性的课堂行为常规，来提高教师的驾驭课堂能力和学生的学习能力。
① 针对教师教学行为的。评价表有两种，一种是面向教师教学环节设计的；一种是面向教师组织教学的。例如，《高效课堂常规要求》、《高效课堂教学评价表》。前者主要包括：教师的教学过程设计评价，包括目标达成度、环节设计的紧凑型和衔接性、教学方法的艺术性和吸引力、重点难点的突破巧妙性、学生的参与程度和互动程度、探究自主程度；后者包括：评价
语的恰当运用、课堂秩序的维护、学生的参与兴趣、学生的参与率、偶发事件的处理等。这主要通过教师的听课来评价和领导班子巡课评价。
② 针对学生学习习惯的。我们也设计了两种表格：一是对学生课堂学习的评价。也设计了两种表格：一是课堂常规评价，主要包括：课前准备、坐姿、写姿、站姿、读书姿势、执笔姿势等；二是课堂学习习惯的评价有学生参与评价，主要包括：倾听、举手发言、课堂提问题、讨论、解答别人提出的问题等，主要是小组评价，同桌互评。
3.高效课堂，赢在举措得力
① 领导躬行，把脉会诊。班子5人中，有3人是学科带头人，为了打造高效课堂，我们首先成立了领导班子，班子所有成员，都挂靠到各个最得力的学科中去，参与学科计划的制定，活动的开展，带头说课评课。甚至对悟性差的老师，和他们一起看优质课视频，边看边评，使他们明白优质课“优”在哪里，自己的课缺失在哪里。
② 评课议课，提升内涵。力避听课不评课，评课唱颂歌之嫌。以 “假如我来上这节课”的方式和授课教师交流切磋，探讨研究。从常态课入手，每周领导班子、教研组长听课不得少于5节，任课教师不得少于3节，强化教师互听互评互助。坚持每周教研组研讨制度，保证评课、议课活动扎实开展。学校制定评课能力考核量表，对教师的评课能力进行量化，要求评课时要做到明确评课目的、把握评课内容、阐明评课依据、评课方法适当、讲究评课技巧，让全体教师在听课评课中学会借鉴、反思、研究，提高评课能力，提升个人内涵。
③ 达标活动，彰显实力。从以下五方面进行全面衡量。A.课堂教学考核，占考核成绩的50%。其中达标赛讲占35%,常态教学占10%，听评课考核能力占5%。B.小组合作学习，占考核成绩的10%。包括班级文化建设和小组合作学习效果。C.教学效果检测，占考核成绩的20%。根据期末该学科的教学成绩考核。D.教学常规落实，占考核成绩的15%。对教师理论学习、计划制定、备课、作业批改与辅导等情况进行全面检查和评比。⑤ 师生综合评议，占考核成绩的5%。最后按教学标兵（10%）、教学能手（20%）、达标教师（50%）、待达标教师（20%）四个等级作出达标评价。评价为“待达标”等级的教师，要结对帮扶，限期达标。同时，教师的达标情况与年度考核、评优晋级密切联系。
4.高效课堂，赢在“学会放手”
素质教育的核心是改变课堂，把学习的权力交还给学习者，犹如把土地还给农民，解放学生，让学生成为快乐的人，教师是生命的牧者，不是纤夫。 然而在教学实践过程中，却难以坚持，舍不得放手给学生，生怕他们钻研不透，浪费了宝贵的时间。可是，学生们的行动却给我们划了一个大大的×，他们用自己的表现告诉我们要学会放手，及时放手。倘若教师精心设计,有目的地放手课堂，就能把学生的主动性发挥出来。不妨尝试下面的“三会”，课堂效率会收到事半功倍的效果。
会看。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以少讲，甚至不讲，让学生通过自己观察、比较，进行判断。
会想。首先要使学生善于想，这除了靠教师的启发点拨外，更要靠教师去“激励”、“促动”，促使学生去动脑想问题，教学要给学生留有思考的时间和空间，让他们通过讨论，表达自己的意见和想法。
会说。在课堂上，要尽量让学生多说，要鼓励学生说，哪怕学生说的是错误的，让学生敢于表述自己的想法，尤其对于学习有困难的学生，更要给他们说的机会，说的自由。
5.高效课堂，赢在搭建平台
为构建高效课堂，增强教师教研教改的意识，同时也为了了解兄弟学校的课改的最新进展，把最先进的经验引进我校课堂。我们采取“走出去 请进来”学习考察的培训方式，搭建相互学习、相互借鉴、相互促进的研讨平台。
① 搭桥联谊。10月14日，我校一行20名骨干教师、教研组长、班主任，在校长和教导主任的带领下，奔赴县城梁邹小学进行观摩学习。活动中，梁邹小学的名师，分别从语文、数学、英语、科学四个学科，运用先进的教育理念为我校的教师进行了精彩的课堂教学展示，这次校际交流起到了以研促教，全面提高课堂效益的作用，增进了城乡教师间的相互了解。活动中联谊学校的老师们毫不保留的展示自己参与课堂教学改革的研究，老师们努力构建生活化、活动化、有价值的生命课堂，构建扎实、朴实、真实的有效课堂。让老师们深受启发，有效提高了教研水平，实现了资源共享。
② 培训提高。为了学习和借鉴课堂改革前沿学校和本市兄弟学校的课改经验，促进本校教师业务能力的提升，推动教师专业化发展的进程，学校
在经费极端困难的情况下，多方筹措资金，创造条件，选派教师赴外地和本市学校了解考察，学习取经，以带动全校教研课改工作，效果十分显著。本学期以来，学校先后派出30余人次分别参加了各级各类不同形式的学习和培训。6.高效课堂，赢在有效反思
（1）课前反思是打造高效课堂的前提。课前反思就是在备课后，对自己的课堂预设所进行的反复思考，包括两个方面：一是对自己即将上课的教案，反思以往的同类教案及其经验教训，二是反思学生已经知道的内容，即进一步“备学生”。我们不难发现，不少老师课前精心设计的教案，一旦到课堂上进行“实战”时，并没有取得良好的课堂效果。因此，我们把“课前反思”作为我校“高效课堂构建”的重要要任务来抓。主要利用二次备课备课时来体现。
（2）课中反思是打造高效课堂的关键。预设与生成实在是课堂教学的一对永恒的矛盾，预设的一厢情愿和生成的千变万化，总是在课堂这个实践的平台上演绎着一幕幕“斩不断、理还乱，才下眉头、却上心头”的交响曲。因此，我们要求每一位老师必须掌握一定的应变技巧，灵活应变，调动身心潜能，以便超常发挥，从而达到课堂高效的目的。为使课堂高效，我们应当从以下三个方进行反思：反思课堂活动的有效性； 反思课堂上的参与度； 反思课堂中的应变力。 （3）课后反思是打造高效课堂的保证。大量的课堂教学实践证实，课后的及时提升和行为矫正，是提高课堂教学效果的有力保证。因此，我们要求每一位教师建立反思笔记，课后都要分析记录自己在课堂教学中的优点和不足。
一年多来，我们围绕打造“高效课堂”先后举行了“带路式”前瞻说课、学习讨论研究课、新教师上“三课”课（起始课，提高课，达标课），骨干教师观摩课、青年教师展示课、工作检查“推门课”、“一人一节最佳课”等活动，先后有29名教师接受了跟踪指导，大大提高了我校教师打造高效课堂的能力，也加速了教师的专业成长，为我校课堂教研谱写了新的一页。接下来我们将会一路既往的沿着“功夫体现在备课上，水平展示在课堂上，效果呈现在成长上”的工作思路，使“师生联动、课堂灵动、学生互动”的高效课堂教学新模式发扬光大。
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