教学案例
2020-03-02 09:42:14 来源：范文大全收藏下载本文
《我要的是葫芦》教学案例
一、导入。师唱《葫芦娃》的片尾曲，激趣导入。师：大家看了《葫芦娃》，对葫芦都不陌生，可大家知道葫芦是怎么长出来的吗？有一个人就种了一棵葫芦，咱们来一起看一下他能不能种出葫芦来。
二、学习第一段，分角色读整篇课文。
1、师：读得真棒！真是读书小能手。大家把课文读通读顺了，那就看看自己读懂了吗？请小朋友们默读第一段，边读边想：你知道了什么，读懂了什么。遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会儿我们一起解决。（生默读第一段）
2、师：通过读，你知道了什么？请用最清楚的语言， 告诉你的同学行吗？
生：老师，我知道了这个人种的葫芦长得很好。 生：我知道了这个人很喜欢小葫芦。
3、师：小朋友们真会读书！刚才你们说这棵葫芦长得很好，我们一起去看看这棵葫芦的各个部分吧！（课件显示）谁来说说葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、葫芦果是什么样的?
4、指导朗读第一段的第2、3句。
师（课件显示整棵葫芦）：细长的葫芦藤，绿色的叶子，雪白的小花，小小的葫芦已经组成了一幅很美的图画。请小朋友们用自己喜欢的方式美美的读一读图上的两句话吧！（屏幕出示第
2、3句）（学生放开声音自由练习）
师：怎样才能读出葫芦长得好这种感觉呢？谁来读一读呀？ 师：让我们一起站起来，读出自己的感受！ 一学生质疑：为什么说\"挂\"了几个小葫芦，而不 说\"结\"了几个小葫芦呢？
师：这个问题提得真好，谁来帮他解决这个问题？ 生：一个个葫芦从藤上垂下来，就像挂在了藤上。
5、师：你们从哪儿可以感受到那个人非常喜欢葫芦？
6、师：你们喜欢这棵葫芦吗？那你们能不能把这种喜爱之情读出来呢？请小朋友们齐读第一段，读出你们的喜爱之情。
7、师：小朋友们这么喜欢葫芦，葫芦叶和葫芦果知道了，有话要对小朋友说，我们赶快去听一听吧！（课件显示葫芦叶输送养料和葫芦果吸收养料以及它们的自述）
师：听完葫芦叶和葫芦果的话后，你们知道什么？
二、合作、探究学习第
二、三段。
1、师：小朋友们真聪明，知道因为有了茂盛的葫芦叶，所以才有可爱的葫芦。那个种葫芦的人知道叶子和葫芦的关系吗？你从课文的哪些地方可以感受到呢？请你们四人小组合作，到二三自然段里去找一找，把你们找的句子多读几遍，体会体会，然后把你的感受告诉小伙伴。（小组合作学习）
2、师：哪个小组愿意把你们找到的句子读给大家听呢？
3、交流品悟，教师点拨。
师（课件演示：叶子上爬着一些蚜虫）：当那个人看见叶子上爬着一些蚜虫时，他心里是怎么想的？
生：他看见了蚜虫不去治。
生：他想让葫芦长得赛过大南瓜。 生：邻居劝他治虫，可他说：\"叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 ◆有几个虫子怕什么！
①、你怎么理解这句话？（出示句子：有几个虫子不可怕。） ②、不可怕，不在乎，怎么读出不在乎的语气呢？（学生试读） ③、学生A站起来读。（声音较平淡）
学生B：没读好，应该把\"怕什么\"读重音，感情要比陈述句强烈。
师：你听清楚了他的意见吗？你愿不愿意再试试看？（学生A再读）。 ④、让我们一起读读这个感叹句吧。
师：他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？那他说了些什么？是怎样说的？ ◆他盯着小葫芦自言自语地说：\"我的小葫芦， 快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！\"
师：同学们找得很好，现在请几个同学分角色朗读课文，其它同学在文中找找：他看见了什么？说什么？想什么？邻居看见了什么？说什么？他又是怎么回答的？
(生读、听、想、划) (3)汇报，全班交流：
生：他看见(叶子上爬着一些蚜虫)
生：他心里想(有几个虫子怕什么!)
生：他心里想：\"有几个虫子，我不怕!\"
师：有几个虫子他不怕，还真是满不在乎的。
生：他自言自语地说：(我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!)
师：①、\"盯着\"、\"自言自语\"是什么意思？
②、咱们平时大都\"自言自语\"过，小朋友们把那个人说的话读一读，体会体会，然后说说怎样读才算是
\"自言自语\"？（学生练读） 生：声音不能高。 生：速度要慢一些。
师：说得好。你从他的话中还感受到那个人说话时 是一种什么心情？
生：那个人急切希望葫芦长得快些、长得大些。 师：理解得真好，愿意读给大家听吗？
③、请小朋友们再练一练，看谁既能读出\"自言自语\"的语气，还能读出他的心情。可以边读边配上动作。（练读--指名表演读--愿意读的站起来读）
点评：抓住关键词语\"自言自语\"的教学，让学生感悟、理解，从而体会到种葫芦的人那种急切希望葫芦长大的心情。教师始终把学生看成学习的主体，指导学生通过\"自读\"去\"感悟\"。在训练中，语言文字所表现的客观生活画面，在学生脑海里逐步清晰，学生的思想感情逐渐与文中所表达的思想感情相融合，学生读得入情入境，为后面的学习奠定良好的基础。
（引读）一个邻居看见了，对他说--
◆你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！ ①、师范读。
②、此时，邻居是怎样的心情？谁能把邻居那着急的心情读出来？ ③、我们和邻居一起劝劝那个人吧！ 小朋友们多着急啊！可是，那个种葫芦的人着急吗？他不但不急，反而感到很奇怪，他说什么呢？
◆什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
①、那怎样读，该用什么样的语气来读，那个人说的话呢？请小朋友先练一练。
②、哪位小朋友来读？老师想请你说说为什么这样读。
生：第一句要用奇怪的语气来读，第二句是反问句，\"还用治\"要重读，第三句要用非常肯定的语气读。
③、师：说得棒极了，我为我们班有你这样爱思考的小朋友感到骄傲，为他鼓掌！
④、师：男同学和女同学比一比，看谁读得最棒。
4、分角色朗读第
二、三段
三、学习第四段。
1、师：种葫芦的人最后收到了自己想要的葫芦吗？请一个小朋友读课文的第四段。
2、（课件显示）师：这么可爱的葫芦都怎么样了？
3、师：你们能结合
二、三两个自然段的内容具体的说一说小葫芦为什么会落呢？
生：叶子生了许多蚜虫，叶子被虫子吃了，就不能给葫芦提供养料了，所以小葫芦一个一个都落了。
4、可爱的小葫芦竟然都落了，你们心里有什么感 受？让我们齐读这一段，用读表现你的惋惜。
5、师：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，
心情会怎样？他可能会说些什么呢？请小朋友们用\"种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会（）地说：\"＿＿＿＿＿\"的句式想象说话。\"（屏幕显示这一句式）（小组讨论）
师：请小组长把讨论结果跟大家交流交流。
生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能
会后悔地说：\"都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦了。\"
生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能
会伤心地说：\"如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢！\"……
五．领会寓意，拓展延伸。
1、师：小朋友们真会想。通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么？葫芦为什么会落？
生：叶子与果实的关系非常密切。
生：种果实不仅要浇水、施肥，还得抓虫才行。 生：要虚心听取别人的好建议。
生：因为种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道叶子对植物来说很重要。
师：任何事物之间都是有联系的。
生：因为要想得到好葫芦，就得缌保护植物各部分的生长，不能只注意结果。 师：植物的生长应遵循一定的自然规律。
生：不听邻居的劝告。我爸爸就常对我妈妈说：\"听人劝，吃饱饭。\"
师：虚心听取他人的劝告，对自己是有好处的。其实，在我们的生活中许多事物是有联系，可有时由于我们不知道它们之间的联系，做了许多这样的傻事。你能举出例子给大家讲讲吗？
四、布置课外作业。
假如种葫芦的人第二年又种了几棵葫芦，他会怎么做呢？他的葫芦会长得怎样呢？请小朋友们拿起画笔，把他第二年种的葫芦画出来，行吗？
总评：
一、充满童趣
针对低年级学生特点，设计的教学方法，富有儿童情趣，再配上
教师有激情的语言渲染，学生的积极性高涨。比如让学生分角色朗读，分角色感悟。
二、质疑问难
让学生回答\"葫芦为什么会落？\"这一问题时，有的从叶子与葫芦的关系方面回答，有的说\"小病不治，会得大病\"，有的从\"他不听劝告\"方面回答，甚至连\"听人劝，吃饱饭\"这样的谚语都能用上，真可为谓仁者见仁、智者见智。对于这些回答，教师给予积极的评价与引导。这样相互交流，大家对文章就有了全面的认识及深刻的理解。
三、抓关键词
教学第2自然段时，为了让学生体会种葫芦的人那种急切希望小葫芦快长大的心情，就必须抓住对\"自言自语\"这个词的理解，这是本段的关健所在。老师以细微处着眼对学生进行语言文字训练。
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版