2020-03-02 16:59:16 来源:范文大全收藏下载本文
14.卖火柴的小女孩
——(人教版小学语文第十二册)
教学设计理念:
本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念,采用交 流合作,集中反馈的教学方法,把学习的主动权交给学生,在整个教学过程 中充分放手让学生通过自读、自司和合作学习来体会文章的思想内涵,以达 到教与学的情感共鸣。
教学目标
一、知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词,积累令你感动的句子。
(2)理解课文内容,了解小女孩五次幻想的事物,理解含义深刻的句子, 体会作者的思想感情。
(3)体会作者虚实结合的表达方式,体会这样表达的效果。
(4)有感情地朗读课文。
二、过程和方法 以学生为主体,以读为主要途径,让学生在读中质疑、释疑,在读中 理解内容,在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来,想像出画面, 议出感司,读出情感。
三、情感、态度与价值观
(1)体会作者对穷人悲惨 遭遇的深切同情。
(2)激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱,培养学生的同情心和爱 心。
教学重难点:
1、深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
2、理解含义深刻的语句。
教学准备:
关于填写擦燃火柴的表格、多媒体课件 课时划分:两课时
第一课时
一、从课题入手,整体感知课文
1、师:(配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕, 我悄悄地留下了一个。 你别问, 这是为什么?
生:(师指一名学生朗读)——
爸爸给我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你别问,这是为什么?
哥哥给我一盒歌片, 我选出了最美丽的一页。你别问,这是为什么?
晚上,我把它们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问,这是为 什么? 我要把蛋糕送给她吃, 把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。 你想知道她是谁吗? 请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
师:这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天,我们 就走进这个女孩(板书:女孩。学生读一读)。加上“小”字再读,带 给你怎样的感觉?(生答)
2、师补充课题。要求学生默读全文。并谈一谈:这卖火柴的小女孩,给你 留下怎样的印象?(生默读课文,之后汇报。)
3、师小结:从同学们的话语中,我听到了可怜、美丽、悲惨、没有疼爱的 声音,我仿佛看到了一个又冷又饿又漂亮的小女孩形象。
〔设计意图〕
(用教师富有感染力的朗读激起学生学习课文的兴趣,既调动了 学生的情绪,又奠定了本课以突出情感为主的教学基调;让学生谈对小 女孩的看法,学生学有所获,奠定了对小女孩的同情心的情感基调。)
二、检查预习,理清课文层次
1、检查生字词
师:课文我们已经做了预习,让我们一起来认读本课的生字词语。
(师课件出示:乖巧、围裙、硬币、哎呀、橱窗、饥饿、喷香、兜着 )
2、这是一个可怜、孤独、痛苦的小女孩,请同学们快速地浏览课文,想一 想:课文哪些段落是描写小女孩现实生活的,哪些段落又是描写小女孩 的幻想部分的?小女孩的结局又是怎样的呢?
(引导学生将课文划分为三部分:(1-4)现实生活;(5-10)幻想;(11-12) 结局) ◆生汇报。
三、品读语句,体会小女孩的穷苦
1、师:同学们,现在让我们一起们轻声读文章1-4 自然段,边读边画一画: 你从哪些语句读出了小女孩的不幸,并在旁边写下自己的感受。
● 学生自读,师巡视。
● 生汇报。(预设)
生:“在这又黑又冷的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。她从 家里出来的时候……一向是她妈妈穿的。”从这体会出小女孩的冷,她根本 就没有鞋穿,赤着脚在街上走,这可是下雪的天呀!
●师:是呀,你读懂了小女孩的冷,(师板书:冷)。还有谁也读出了小女 孩的冷?
生:“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。”我从这里读 出了小女孩真的是冷到了极点,真是寒冷极了。我仿佛看到了一个光着头, 赤着脚 的小女孩在向我们走来。
生:“这整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”我认为在 这举家团聚的日子里,街上行人稀少,该买的东西早就准备好了,谁会在今 天去买小女孩的火柴? 生:“她不敢回家,回为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打 她的”小女孩在大年夜这天还要去卖火柴,足可见她家境的贫困,父亲的虐 待,让她有家而不敢归,实在太可怜了。
●师:你们都读懂了小女孩的寒冷,谁还读懂了别的? 生:“再说,家里跟 街上一样冷。他们头上只有个房顶,……风还是可以 灌进来。”家里和街上一样冷,这样的家,回与不回又有多大关系呢?小女 孩同样是多么的孤独呀。她多么渴望父母的关爱呀!
2、教学建议:
1) 学生反馈句子,自由表达自己读后的体会。
2) 其他补充,发表自己的见解。
3) 指导学生抓住加点的词语有感情地朗读。
3、师引导:同学们,家在你们的心目中是什么感觉? (家是温暖而幸福的,唤起学生对家温馨的回忆,为后文作好铺垫)
4、师:然而,卖火柴的小女孩却有家不能归,不敢归。文中有一句强调了今 天是个特别的日子,小女孩也忘不了。谁能告诉诉我是哪一句? 生读句子。
5、师:大年夜是人们一年一度团聚的时刻,卖火柴的小女孩她是人,毕竟 还是个孩子,也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚在一 起,如此小小的要求,都得不到满足。这更让我们对她产生同情。孩子 们,大年夜这三个字,你能联想到什么? (让学生紧扣可怜,将小女孩的大年夜与我们的大年夜相比,更突出上女孩 的痛苦与孤独。师根据学生的回答相机板书:饥饿、痛苦、孤独)
6、师:是呀,作者和我们一样,都对小女孩有着同样的感情,课文中哪句 话概括了?
●生齐读“可怜的小女孩!”师一次次地引导学生有感情地朗读 ,唤起学 生对小女孩的同情。
7、此时此刻,你的眼前仿佛看到了一个怎样的画面?(生发挥想象谈一谈)
8、播放风雪声,教 师和学生进行填空式小结:
同学们,因为家里太穷了,小女孩只好在大年夜,冒着风雪,赤着脚 到街头买火柴。她又______ 又____地向前走。一双小脚冻得 。 但是,一整天,谁______-,谁____。
〔设计意图〕
( 以学生为主体,尊重学生对语言的自我感悟,引导学生抓住文中的 关键语句畅谈体会,感悟小女孩生活的穷苦以及命运的悲惨。在感情朗 读中体会作者流露在其间的情感。)
四、师总结:
大年三十夜里,天冷极了,小女孩又冷又饿又累,她孤零零地在雪地里走着, 最后就蜷缩在了墙角里,她太可怜了,太冷,太饿了!于是,她擦燃了火柴, 这为她凄惨的故事增添了一份美。这是一份怎样的美呢?我们下节课再继续 学习课文。
第二课时
一、复习导入
1、师:上节课,我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话,此时,对 于这位小女孩,你的脑海中会浮现一幅怎样的画面? (生自由说自己仿佛看到的画面)
〔设计意图〕
( 让学生进一步在脑海里产生对小女孩的印象,激发学生表达的欲望。)
2、师:小女孩的结局怎样?谁来读读小女孩死时的样子?
(生读句子“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴角上带着 微笑。)
●引导质疑:小女孩死了,死本来是痛苦的,为什么她的脸上反倒还有幸福 的感觉呢?(生说自己的见解)
二、研读,了解五次幻想的内容
1、师引入:这就是课文的第二部分内容,小女孩在极度寒冷、饥饿当中出 现了种种幻想,她到底看到了些什么?请同学们自由读课文的(5-10)自然 段,边读边完成下面的表格,并说说小女孩当时的心情怎样? (学生自由读文,师出示幻灯片)
2、学生完成表格的填写。(四人小组每组一份)
擦然火柴 次数 看到的幻象 现实生活 渴望 一 火炉 冷 温暖 二 烤鹅 饿 吃饱 三 圣诞树 无欢乐 快乐 四 奶奶 无疼爱 疼爱 五 和奶奶一起飞走 寒冷、饥饿、痛苦 幸福
●学生完成后汇报,师相继显示结果。
教师追问:小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴?(学生回答:冷 ……)
3、师请五位同学读这五次擦火柴的部分。每读完一次,师用语言将它们连 接起来。
4、在这种种幻想中,你最感兴趣的是哪次?同桌互相说说感兴趣的理由。
(师请学生进行汇报,说说理由,并让其他同学提出问题,让学生从文中进 行发现交流)
●师:小女孩为什么会产生这些幻想? 预设——
生:因为小女孩又冷又饿,所以她会想到火炉,烤鹅。
生:因为在这个世界上,小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的,她想得到温暖和幸 福,所以她会想到这些。
生:小女孩无人关爱,她渴望得到温暖、幸福、快乐,因此,她的眼前出现 了种种美丽的幻想。……
●师:同学们讲得真好!是呀,小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、痛苦 与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦燃火柴从幻想中,看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。毕竟,火柴终归是要熄来的呀,火柴一灭,所有渴望没有了, 每次的结果是怎样的,作者是怎么写的呢?读一读,找找相关的语句。 (现实与幻想的比较,更突出小女孩的寒冷、饥饿、痛苦、孤独。) 生读文。师相机出示: “她坐在那儿,手里只有一根火柴梗。“ “这时候,火柴灭了她的眼前只有一堵又厚又冷的墙。” “只见圣诞树的烛光……一道细长的红光。”
●师:从这几句话中,你体会到了什么?(生说体会)
●师:大家说得很好,小女孩为了留住奶奶,再一次的擦燃火柴,这一次与 第一次相比,有明显的不同。这两次擦火柴,从哪些字词里体会到表达的意 思有什么不同?(生读相关语句,并说说自己的看法。) 师相机出示: “她敢从……终于抽出一根” “她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。”
抽生读,师指导读,齐读。
5、师:此时的小女孩已经很虚弱了,这一整把火柴发生强烈的光,照得跟 白天一明亮。奶奶从来没有像现在为样高大,这样美丽。赶紧读这段话, 边读边想,怎么理解这句话。
出示:
“她俩在光明和快乐中习走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有 饥饿,也没有痛苦的地方去了。”
生说理解师引导读文。
预设——
生:这句话是说小女孩已经死了。
生:小女孩根本就是活活冻死、饿死的。 师引导学生边读边谈体会。体会到小女孩在现实生活中只有寒冷、只有饥饿与痛苦。
6、你们都说小女孩可怜,可是安徒生爷爷却在课文中结尾中写道,小女孩 曾经很快乐,很幸福的。请同学们快速找出这句话来,读一读。(生 齐读)
〔设计意图〕
( 教师是帮扶兼备,引导学生抓住关键语句体会小女孩的美好幻想,并 反思幻想的原因,学生在老师的引导下,有目的、有策略地进行小组合作探 究,再通过集体的反馈,大胆地交流自己读文的见解,达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的目的。同时,教师狠抓朗读,学生在情 感上产生了共鸣,充满了对小女孩的深切同情。)
7、师出示:
“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
●师:这里有两个幸福,同学们,你们怎么理解小女孩曾经的那些幸福呢? 生再次谈小女孩四次幻想。
●师:小女孩当初是多么幸福呀,假如你就是这个卖火柴的小女孩,你和奶 奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活,你怎么读,读出这幸福生活的心 情?
(重点品读环节,引导学生找出小女孩前面产生幻想的语句,进一步感受小 女孩幻想中的幸福。师运用引读的方式让学生真正走进小女孩的内心,品读 这句话。)
●师:可是,现实中的小女孩有这种幸福吗?你怎样理解第二个幸福?
预设——
生:这里是说小女孩在现实生活中,没有幸福,她只有跟着奶奶去了天堂, 才能获得幸福,才能得到快乐。
生:我认为这里的幸福是说小女孩只有死了,才能得到解脱,才能摆脱悲惨 的命运,也算是一种幸福吧。 〔设计意图〕
(师运用引读的方式,让学生说体会——→读句子——→评价——→再读句子的方式,让学生真正走进小女孩的内心世界。)
三、拓展延伸,激发学生的写作欲望
1、师小结:此时此刻,你们的心情是怎样的?假如这个卖火柴的小女孩来 到了我们的身边,你会怎样对待她?将你们的打算写下来吧。
2、师:同学们都是些善良的孩子。都愿用一颗爱心去帮助她,那在小女孩 的周围,人们是怎样对待她的?你从中可以看出什么? (学生围绕冷漠、无情、社会的不公平)
3、让我们把这个可怜的小女孩牢牢地记在心里,课后再去读读安徒生爷爷 的其它童话吧。 附:板书设计:
14.卖火柴的小女孩
幻象 渴望 现实
(幸福) (不幸)
火炉———— ————寒冷
烤鹅———— ————饥饿
圣诞树——— ————孤独
奶奶———— ————无疼爱
飞走———— ————痛苦 幸 福
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