《卖火柴的小女孩》教学设计

2020-03-02 08:27:46 来源：范文大全收藏下载本文

《卖火柴的小女孩》教学设计

拉林中心校王春光【设计理念】

本堂课就是整合朗读、想象、对比、批注等方法，引领孩子走进小女孩的心灵，读懂小女孩的渴望与追求，进而更深一层感受小女孩现实的可怜，命运的悲惨，从而反思自己的生活,汲取面对生活的勇气和力量。

【教学目标】

1.进一步培养学生把握主要内容的能力。 2.有感情地朗读课文，体会作者思想感情。

4.了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。

5．感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。

【教学重难点】

1.了解作者虚实结合的表达方式体会这样的表达效果。

2.感受小女孩小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。

【教学准备】课件【教学过程】

一、复习导入，感受可怜

1、师：上节课我们从安徒生的笔下认识了一个小女孩，她是---- 生（卖火柴的小女孩）板书

在这个小女孩的身上发生了怎样的故事呢？生交流

生交流（师：抓住了事件的六要素(时间、地点、人物，事情发生的原因、经过、结果)，就能把

一件事情概括得很完整，这是一种很重要的读书方法。）

2、师：读完这篇童话后，卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？生交流(可怜的小女孩) 板书：可怜

为什么说她很可怜？生交流

3、过渡：可是在这个故事的结尾，作者却说（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”作者为什么会写小女孩幸福呢？

生交流二对比阅读，感悟幻境

师：小女孩曾经见过哪些东西？给她带来哪些幸福？

1、静心默读课文5---10自然段，画出相关语句，并在你最受感动的地方，写一写你的感受。

师：小女孩几次擦燃火柴都再现了什么样的幻象？生读、答

师：小女孩为什么会产生这些幻象？生再读、勾、汇报。生读后交流预设生：她第一次擦燃火柴看到了一个温暖的大火炉，因为她很冷，渴望得到温暖；她第二次擦燃火柴，她看到了喷香的烤鹅，因为她很饥饿，渴望得到食物；她第三次擦燃火柴，她看到了美丽的圣诞树，因为她很孤独，想得到了一些快乐；她第四次擦燃火柴看到了自己的奶奶，因为她太痛苦，渴望得到亲人的疼爱。她第五次擦燃火柴，因为她的奶奶是她的全部，她想和她的奶奶生活在一起，摆脱悲惨的命运，过上幸福的生活。

2.对比阅读———体会幻景的美好，现实的残酷

师：可见小女孩每次看到的幻象都是自己非常渴望的，下面我们就一起来走进小女孩美好的幻景中去。（板：幻象美好）

（一）、交流第一次擦燃火柴时看到的情景

（1）出示“啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”PPT

师：小女孩有成把的火柴为什么不敢抽出来一根呢，后面又写到她终于抽出来一根呢？生交流

抽出一根火柴也要鼓起很大的勇气，可见小女孩的心情多么复杂啊！你能读出小女孩敢擦然火柴的勇气吗？，指明读——小组读——齐读

（2）、怀着对生的渴望，小女孩抽出一根火柴擦燃了，小女孩看到了——（出示课件：大火炉）

这是怎样的一个大火炉？看到大火炉小女孩的心情怎样？（3）带着这种感受自读第一次擦燃火柴的相关句子

找一名学生读（她终于抽出了一根------------手里只有一根烧过了的火柴梗。）

（4）找出幻象部分师：同学们，看一下，老师把中间的这几行字变成了红色，（大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”变成红色。）这一部分内容是关于什么的呢？能看出来吗？生：是关于小女孩想象的。

（5）对比教学师：我把这部分想象的内容删去，然后稍微变动一下，改成这样一段话。（课件出示：她终于抽出了一根。哧（chī）！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上，火柴灭了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗）男生读好不好？生：不好。

师：为什么这样删掉不好？生交流

师：那我们自己来设想一下，又冷又黑的夜，小女孩她衣衫单薄，赤裸着双脚，瑟瑟发抖地蜷缩在冰冷的角落里，这时候，她的小手拢在火焰上，什么感觉？

生自由答:(温暖、舒服、幸福等) 师：那为什么安徒生的这几句话就能把我们这么多感觉都表达出来了呢？大家看，冒着火焰的蜡烛啊，烧的旺旺的火炉啊，这些都是现实生活中存在的东西，只有基于真实的合理想象才能打动人，这就是童话的魅力。

（6）指导朗读

带着你们的新感受把这段话读一下。 (出示课件) 多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛!这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

（评价：感谢你将小女孩的幸福时刻与我们分享）a.自读b.指名读(个别指导) 师：读出了一份温暖，读出一份惊喜，其实安徒生的语言，就像一首诗，让咱们一起走进这首诗。（段落以诗歌形式出现，音乐起）

生齐读：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛! 这是一道奇异的火光！

小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（7）感受现实的残酷

师：小女孩此时该有多么幸福啊！温暖的火炉让小女孩忘却了刺骨的寒冷，可是她刚把脚伸过去，想让脚也暖和一下，可是——（出示课件，音乐停止。）读——

生：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。师：火柴灭了，火炉不见了，小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板：现实残酷）小女孩此时的心情怎样的？生：（失落、难过等）师：这是一个怎样的女孩？生：这是一个可怜的女孩。师：更加可怜的女孩。（板：可怜！）

（二）、逻辑导读，对比学习第二次、第三次幻景

1、第二次幻景

师：过渡：寒冷驱使小女孩擦然了第一根火柴，饥饿又迫使小女孩擦然了第二根火柴。

这一次她看到了（出示课件）生齐：喷香的烤鹅。

师：正当喷香的烤鹅摇摇摆摆地像饥饿的小女孩走来时，这时（出示课件）读——

生齐：（读）火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。

2、第三次幻景

师：小女孩多么失望啊，刚刚拥有的幸福转瞬间熄灭了，但小女孩没有放弃对对美丽的渴望对幸福的追求，又一次擦燃了火柴，这一次她看到了——（出示课件）读——生齐：圣诞树。

师：美丽的圣诞树让她体验到了童年不曾有过的快乐，但是当她向画片伸出手去——（出示课件）

生齐：（读）火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

3、小结

师：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想过后都在小女孩面前呈现出一堵又厚又冷的墙。

三、品读感悟第四次幻景——奶奶

（播放音乐）天，越来越黑，越来越冷。那些窗子后面的灯光也一点一点地熄灭，小女孩的头上，肩上，胳膊上的积雪越来越厚，她用颤抖的手擦燃了第四根火柴，奶奶出现了，那么温和，那么慈爱。奶奶是唯一疼她的亲人，见到了奶奶，小女孩见到了摆脱苦难生活的唯一希望，也勾起小女孩满腹的伤心事。

1、此刻你就是小女孩，你想对奶奶诉说什么？（悲伤音乐响起）学生交流 2.指导朗读自读、指名读、全班齐读

师：小女孩有千言万语要对奶奶诉说。火柴又一次熄灭了，奶奶马上就要消失了，小女孩应该怎么样把奶奶留住，你就是小女孩，自己把这段话读一读。（播放音乐）

出示课件：奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！师：我们一起帮帮小女孩留住奶奶，好吗？“奶奶”，起 —— 生齐读：奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！

四、品读感悟第五次幻境——— 和奶奶一起飞走

师：火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。所以，当奶奶出现时，她喜悦的同时，心里还充溢了„„

生：担忧，或者恐惧。

师：为什么？

生：怕奶奶不见了。

1、对比感悟

（1）师：是啊，为了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。这一次与前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？（出示第五次擦燃火柴的句子）：她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。

体会小女孩的心情（2）生交流（3）小结：

从最初的犹豫，到终于抽出一根的下定决心，再到擦然一整把火柴留住奶奶，为了追求幸福，小女孩什么都不顾及了。此时的小女孩已经太虚弱了，她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。

2、她的愿望实现了吗？（出示课件：“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里„„也没有痛苦的地方去了”）

（1）.指名读读这句话

（2）.奶奶带她走时她很幸福。这个地方是什么地方？你又是怎么理解这句话？