观察物体
2020-03-01 21:59:17 来源：范文大全收藏下载本文
教学内容：人教版二年级上册《观察物体》
教学目标：
1.通过从不同的角度观察同一个物体，让学生体验角度不同看到的物体的形状也
不同，初步体会局部与整体的关系。
2.培养学生的观察能力和想象能力。
3.联系实际生活，帮助学生树立仔细观察事物，认真思考的好习惯。
教学重点：让学生体会角度不同，看到的物体形状也不同。
教学难点：辨认从不同位置观察到的物体形状，使学生初步具备空间观念。 教学准备：课件，电脑。
教学过程：
一、创设情境，引入课题。
1.出示学生背面照片
师：同学们，一天放学后老师看见有位同学在悄悄的给我们的教室打扫卫生，你们猜
猜他是谁？（出示侧面照片）看出来了吗？（出示正面照片）
师：为什么你们一开始没有认出来呢？（指2人说）
师：从后面我们很难判断这个人是谁，但是看到他的正面一下子就认出来了！
2.出示**照片
师：同学们，这是哪里啊？（**）**是我们祖国的标志，是我们民族的象征。问：都是**为什么这两张照片却不一样呢？（因为拍照时站的位置不同） 师：同学们看的真仔细啊！用眼睛认真仔细的看就叫观察（板书：观察）
3.引出课题
问：通过刚才观察同学和**的照片，你发现了什么？（指3人说）
生：站的位置不同，看到物体的形状也不同。
师：大家说得真好啊！从一个位置观察物体，我们实际上只看的了它的一个部分，所
以要知道这个物体的样子，就要从不同位置观察它，要看它的全貌。
这节课我们就来学习观察物体。（出课题）
二、亲身实践，探索新知
师：老师给大家带来了几位朋友（出示福娃照片），你们认识它们吗？谁能说出它们的
名字吗？今天我们就和福娃一起来学习！
1．确定方位，本位观察
师：请同学们想想你坐在福娃的哪一面，并和小组里同学说说你看到的福娃是什么样
子的？（小组讨论）
找1个小组汇报。师适时贴出相应福娃的前、后、左、右的照片。
师：看来不同位置看到的福娃的样子还真是不一样啊！
2.换位观察
师：你们想不想换个位置看看福娃啊？请坐在福娃前面和后面的同学互换座位，左面
和右面的同学互换座位！
师：请你们再仔细观察，想想现在你坐在福娃的哪一面，看到它的样子和刚才有什么
不同？（小组讨论）
师：先请前后换座位的同学说说吧！（指2人说）
师：现在我们请左右换座位的同学说说，你们看到福娃的样子一样吗？
预设： 1.一样
2.不一样
师：请刚才汇报福娃四个侧面的小组中，左右两侧的同学拿着福娃上前，（脸朝黑板站
着）分别说一说站在福娃的哪一侧，看到福娃的样子是哪一副图片。
问：同学们，他们从左面和右面看到的福娃的样子一样吗？（不一样）
哪里不一样？（从左面看福娃，它的脸朝左；从右面看福娃，它的脸朝右） 师：你们说的真好啊！请小组同学下座位看看是不是这样的。
3.全面观察
师：同学们我们坐在自己的位置上只能看到福娃的一个面，要想看到它的前后左右四
个面，你们有什么好办法吗？（小组讨论）
生1：可以围着福娃转一圈。
生2：还可以拿着福娃让它转一圈。
师：大家真是爱动脑筋的好孩子！现在就请各小组选择一种方法全面观察一下小组的
福娃吧!
三、进入情境，强化感知
（课件展示）
师：下面让我们跟随几个人物去观察物体吧！
1.我们先跟随阿姨的小汽车去看一看！出示自然博物馆外面照片！
问：如果我们要看博物馆的外貌，我们应该怎么办呢？（位置博物馆转一圈） 师：你真善于观察啊！我们要根据实际情况灵活的选择观察物体的方法。
下面，我们到博物馆里去看一看。
师：同学们在观察恐龙呢！你能分辨出三位小朋友看到的恐龙分别是什么样子的吗？ 师：观察完恐龙，我们来看看同学们有在观察什么？
出示熊猫，大象，课本加深感知和理解。
2.接下来让我们去看看海绵宝宝给我们带来什么挑战？
同学们只要做生活的有心人 ，你会发现很多熟悉的物体都是我们观察的对象！看，小朋友们在观察课本呢！请同学们打开课本P67，连一连。
3．让我们跟随小熊维尼去看一看.
师：你能判断出我们看到的是小熊维尼的哪一个侧面吗？说一说你是怎么看出来的？ 问：你是如何看出这是它的右面的？
生1：它的脸是朝右边。
生2：我想像自己是小熊维尼。
4.小女孩邀请我们去她家里作客，你们想去吗？
师：女孩家有一个漂亮的茶壶，让我们看看吧！你能分辨出淘气、小红和小兰分别看
到的是哪副图吗？为什么？
师：同学们摆了一些积木，我们快来看一看吧！
你能说出从上面，正面和侧面看这些积木分别是什么样子吗？
师：大家都是小观察家！你们太棒了！
四、课堂总结
师：今天你学的开心吗？都学了那些知识?
师：希望大家在今后的生活中都能像今天上课一样，认真仔细全面的观察物体！
教学反思
这节课是要让学生认识到，从不同的位置观察同一个物体，看到的样子是不一样的，并且初步培养学生的空间观念，我充分考虑到这节课要“观察”的特点，所以在教学设计师，设计了许多小组讨论，小组活动的环节，为的是让学生切实体会这节课的重点内容，并且真正建立空间观念，但由于有小组活动和换位观察，我课前一直担
心课堂的纪律不好，会达不到预想的课堂效果。
上课了，我拿出这节课观察的对象---福娃，将它们介绍成和同学们一起学习的伙伴，孩子们表现得很有兴趣。好的开始是成功的一半。通过本位观察，换位观察，同学们切实感受到了从不同位置观察同一个物体，看到物体的样子是不一样的。当我让学生描述从前，后观察的福娃哪里不一样是，学生很容易就回答出来了。而当说到从福娃的左面和右面看到的样子是否一样时，同学们的回答出现了不一致，这正是本节课的难点，也是我做了充分准备和预设的地方。通过贴出从左，右两侧看到的福娃的照片，同学们的争论声停止了。接下来，孩子们又分别从左右两侧观察了本组的福娃，亲自验证了结论，并且加深了理解。于是，同学们独立总结出了，当在左（右）侧看福娃时，他的脸是朝着自己的左（右）手边的。通过活动观察，教师启发引导，学生独立发现了知识的规律，并且很自然轻松地突破了难点。
通过这节课，我感受到学生在学习他们未知的知识时，充满了极大的兴趣，学生有兴趣就会思维跟随老师的引导积极思考，所以课堂秩序没有出现我担忧的混乱。这节课，让我有了大胆尝试的勇气，教学设计必须以课的质量，学生的吸收效果为出发点和落脚点，所以必要的下位观察等对课堂秩序有一定“挑战”的环节是不可省略的。多样的教学形式会给学生带来耳目一新的感觉，带来新的感官刺激，这样可以更加吸引他们的注意力，从而取得良好的教学效果。
在突破难点时，要让学生动手完成，亲身体会，由于学生年龄小，思维方式以形象思维为主，所以“观察物体”就是要让学生多看，加深他们对“从左右两侧看到的形状不一样”的理解。当学生经历了发现问题，探索解决问题的方法到问题的解决这一过程，知识的建构已经在他们的脑海中完成了。于是，当学生再解决分辨左右位置的问题时，出错的情况就能还好避免了。
上完这节课，让我摈弃了之前的错误观念：活动为主的课，学生在课上肯定吸收知识的情况不好，而且组织教学要花很长时间，课堂秩序混乱。我明白了，把课堂的每一个环节认真细致的设计，从学生的特点出发，调动他们的兴趣是非常重要的，尤其是让学生亲身体会知识的过程更具有重大的意义。只有让学生真切感受到知识的存在性，应用性和价值，学生才会真正的确定学习的目的和产生学习的兴趣！
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