识字与教学教学设计
推荐第1篇：识字教学设计
嫩江县第四小学“三三六”和谐互助导学模式精品课课例 语文(教科版)一年级第三单元 设计者：李霞
《识字二2》
教学目标：
1、通过识标牌上的字，引导学生在生活中识字，注意识身边的字，培养学生自主识字的能力。
2、结合学校的标牌，进一步熟悉学校环境。
3、掌握“竖提”这个笔画。学会用“熟字加笔画”的方法来记忆字形。
4、会认“年、级、班、体、育、活、动、队”等13个字；会写“电、长、办、公、少”5个字，并学会组词。 教学重点、难点：
1、会认“年、级、班、体、育、活、动、队”等13个字；会写“电、长、办、公、少”5个字，并学会组词。
2、学会生活识字、“熟字加笔画”的方法识字。教学准备：卡片、标牌 教学时间：一课时 教学过程： 预习导学明目标
一、导入新课
师：同学们，你们刚刚入学不久，对学校的环境都熟悉了吗？在学校走廊里，我们会看见许多屋子门的旁边挂着不同的牌子，上面写着汉字。上面都写着什么呢？ 探究提示学新知
一、出示本节课学习目标
二、认识词语和汉字
1、看拼音自由认字。
下面请大家轻轻地把书翻到58页，借助拼音来读一读标牌上面的字。
2、小对子互读
3、指名读。
这些字你们都认会了吗？看屏幕，谁来读一读？
4、去拼音，开火车读。你们可真棒，这些字全读对了！如果老师把这些词上的拼音去掉，你还能认识吗？你们自己先在下面认一认。去掉拼音这回能读对吗？开火车来读一读。
5、认读汉字。
这些词语当中还有今天我们要认的汉字呢！你们借助拼音自己先认一认。学校标牌上的字宝宝，你们都记住了吗？老师可要考考大家了。有信心接受我的挑战吗？我们就来做个“对口令”的游戏吧！（师讲要求）
6、拓展识字
同学们真了不起，这么短时间就认识了这么多的朋友。其实在我们学校还有很多的标牌老师就准备了几个。（老师出示标牌生自由认读）
三、写字。
小朋友们其实生活中处处都可以识字。这些字宝宝，你在别的地方还可以看到呢！只要我们留心观察。刚才认识了这么多的字宝宝，这节课我们还要写几个字呢！来，让我们看看是哪几个字？
1、齐读。
2、逐个写字
电：指名读。谁愿意来说说你打算用什么方法记住这个字？“电”是有什么和什么组成的？（课件演示）
说得真好。老师告诉大家，刚才这位同学说的这种记字方法是熟字加笔画的方法。
再来看看，我们应该怎样写好这个字呢？
关键笔画： ；主笔： ；“日”内收笔画 教师范写，学生写。
过渡：刚才我们新学会一种识字方法是“熟字加笔画”，剩下的字有哪些也可以用这种方法来学习？
办：指名读。你是怎么记住这个字的？仔细观察这个字，你打算怎样写它？ “左点、右点”“ ”的宽窄 教师范写，学生写。
公：指名读。说愿意来说说你是怎样记住这个字的？（生说八字头的写法）
组词训练。 教师范写，学生写。
少：区别“小”。指名读。指导书写：这个字的主笔是哪一笔？主笔“ ”的写法。“右点”的位置。 教师范写，学生写。 谁愿意用这个字组词。这个字还有一个音读“shǎo”，谁愿意用这个音再组几个词。
看看我们今天学习的字里面还有那个字也是多音字？ 长：指名读。多音字组词。
关键笔画、主笔。认识新笔画“ 竖提 ” 教师范写，学生书空，写字。
3、集体评字
刚才我们写了那么多的字，谁愿意把自己写的字给在座的同学们看一看？ 大家看看他写得怎么样？ 生评（找2人 ） 达标检测提技能
一、细心的小朋友会发现，校园里还有另外一些的标牌，那你们也能认识上面的字吗？我们课本上标牌上的字还记得吗？来看看我们今天认识的汉字，齐读。
二、给下面的汉字加两笔变成新字。
力---（） 十---（） 人---（） 八---（） 木---（） 二---（）
四、总结
老师相信在上学的路上，家里，商店里等一些公共场所，我们还会认识许多的字宝宝，老师请你们把它也写到“写字”上好吗
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课题名称：识字3 教学目标分析：
1.通过教学使学生会认11个生字并且会写8个字。
2.能正确流利有感情地朗读课文，从课文中感受祖国的伟大。3.培养学生累字能力，激发学生的爱国情感。 学习者分析：
本班学生学习积极性强，思维活跃，发言积极，对新知识充满着极强的求知欲，只有少数学生学习不积极，写字不认真。 教学重难点分析：
重点：会认11个生字，会写8个字，能正确流利有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
难点：培养学生积累字词的能力，激发学生爱国情感。 教具准备：
生字卡片、挂图 学习课时： 两课时
教学过程设计：
学习目标：
学会本课生字。指导学生书写。 学习过程：
一、谈话导入。通过谈话导入，引起学生好奇心，提起学习兴趣。让学生有想马上阅读课文的迫切心情。
二，学生自读课文，初步感知课文内容把不认识的字找出来。 三，学习生字
1.出示生字卡片：指名读11个生字。
2.开火车读词语。
四、识字写字。
1.小朋友们，你们能用什么方法记住这些汉字？在小组中交流一下。
2.全班汇报。
（1）、利用生字和熟字比较记忆字形。
申——神
鸟——岛
夹——峡
勇——涌
写——与
旅——族
民——眠
（2）、培养学生从生活中识字并积累字词的能力。 州——（
）、（
）
川——（
）、（
） 岛——（
）、（
）
峡——（
）、（
） 民——（
）、（
）
（3）、巩固识字：自由读、全班读。
3.指导学生书写生字：重点指导民、夕、川。
三、小结。
本节课你学到了那些知识，跟同学们说说。 教学反思：
1.在本课的教学中，我一如既往充分运用生字卡片，通过指名读，开火车读等方式让学生快速记住本课生字，并且运用生字与熟字让学生感受到形近字的区别和联系，书写时，把容易写错的字着重讲解，让学生细心书写，一节课下来，学生学到了该课的生字以及组词，也初步对本课内容有所感知。
2.但是我觉得本课的教学设计也有不足之处，比如认识生字时应该多给学生一点时间，让学生充分认识每一个生字，在生字与熟字比较时，应该充分讲解生字和熟字的区别，提醒学生在书写时注意不要写混淆。
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课题：识字4 教学目标：
1． 认识“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓”这6个生字，会读、会写这6个字；
2． 准确、流利并带有感情地朗读儿歌；
3． 认识大自然中的小生命，了解它们的生活小常识，体会大自然的乐趣，培养热爱大自然、热爱小生命的感情。 教学重点：会读、会写生字 教学难点：理解字词的意思
教学用具：PPT、带有小动物的图纸、带有生字并注音的卡片、田字格卡片
教学时间安排：1课时 教学过程： 一：导入学习内容
1． 播放关于“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓”在大自然中生活的图片，让小朋友大概的浏览今天学习的主角; 2． 请小朋友起来回答刚才看到的是什么，并且讲述一下自己对它们已有的认识；
3． 教师拿出带有小动物的图片，确认小朋友已经认识这三种小动物，以便更好的进行识字教学。 二：初识字音
1． 教师拿出带有生字的卡片，教小朋友如何正确发音，教师先示范，小朋友跟读（反复几遍）；
2． 通过齐读、男生齐读、女生齐读、开小火车读，强化小朋友对字音的记忆；
3． 请小朋友说出在读音时需要注意的方面（如：蜻qing是后鼻音） 三：掌握生形，字、音匹配
1． 教师出示带生字的卡片，请小朋友观察生字并说出它们的特征（如：左右偏旁，部首是虫字旁）； 2． 认识生字的两个部分，认识部首和偏旁；
3． 教师将注音盖住，要求小朋友也能读准它们的拼音； 4． 通过齐读、男生齐读、女生齐读、开小火车读，强化小朋友对字和音结合的记忆。 四：朗读儿歌，找出生字
1． 小朋友自由朗读，教师示范朗读；
2． 请小朋友找出今天的主角，通过儿歌强化小朋友对生字的认识 五：正确书写
1． 教师出示规范的写好字的田字格卡片，小朋友观察； 2． 教师在黑板上示范，学生模仿书写； 六：作业
1． 有感情地熟读儿歌； 2． 抄写生字
板书设计：标题识字4；在田字格中书写“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓” 教学反思：
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一年级识字教学《大小多少》教学设计
一、教学目标：
1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。
2、
2、认识12个生字会写，并掌握笔顺；学会鸟”、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉的兴趣
重点：生字会写，并掌握笔顺；学会鸟”
难点：
1、认识12个生字会写，并掌握笔顺；
2、学会鸟”理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。
二、教学过程
一、游戏导入，激发兴趣
1.(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。
2.随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等)
二、结合图画、韵文，学习生字
(一)学习韵文，识记“大”“小”。
1.过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下;多、少)(学生通过观察进行汇报)
预设：它们都是反义词。
2.同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?
(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)
3.学习韵文。
引言：它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧!
(1)老师范读，同学认真听准字音。
(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)
(3)这个小韵文里第
一、三小节藏着一对反义词，谁找到了?(出示“大”“小”的字卡)
(4)黄牛和猫比，谁大?谁小?(学生比较后汇报)
(5)苹果和枣比呢?(学生比较后汇报)
4.用“大”“小”练习说一句话。
如：爸爸的手大，我的手小。
飞机大，汽车小。
5.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。
(二)学习“多”“少”。
1.(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片，说说发现了什么。
如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。
2.引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?(加一加、记笔画等)
3.用“多”“少”练习说一句话。
如：我的铅笔多，他的铅笔少。
这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。
4.像这样的反义词你还知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)
三、游戏形式，巩固识字
反义词对对碰。
师：我们做个“说反义词”的游戏吧!
师：我说大。 生：我说小。
师：我说多。 生：我说少。
师：我说上。 生：我说下。
师：我说里。 生：我说外。
四、指导书写，掌握字形
1.过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。
2.复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)
齐读儿歌：田字格，四方方，
写好汉字它来帮，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
横中线，竖中线，
各个方位记心间。
3.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。
4.出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。
(1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。
撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。
②书写“少”的笔顺。
③示范书写，讲清楚每一笔的位置。
④提醒学生书写的姿势要端正。
⑤教师巡视，对个别学生予以指导。
(2)小：复习笔画“竖钩”“点”。
竖钩：①中锋下行;②提笔;③自右向左圆转;④顿笔;⑤逐渐提笔向左上平出锋。
点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。
(3)牛、果：竖在竖中线上。
(4)鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。
一年级识字《大小多少》教学反思
识字是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的重点,《语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列为教学的主要目标。
以学生喜欢的摘星星游戏活动引入。由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。
《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。
同时采用游戏的形式进行识字。低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。
帮助学生识记汉字的游戏,教师要根据不同的教学要求而定,如刚教完生字,大部分学生对所学的生字还不熟悉,一般采用“当小老师”、“猜字谜”、“摘苹果”(把你认识的“苹果”摘下来读一读,放在篮子里,看谁摘得多)等游戏;当学生能大体识别所学生字时,可以通过“开火车”(按顺序依次认读)、“找朋友”(把若干个音节放到若干个生字中,各自找出自己的伙伴)、“换衣服”(给一个字连续换几个形旁,让其余同学分别读其音、释其义,练造句)等形式来巩固识记生字的效果。根据学生好胜心强的特点,还可以把各种练习寓于竞赛之中,充分调动学生的积极性,进而更好地巩固所学的生字。
游戏虽然可以提高学习兴趣,但游戏的形式不宜过多,要精心设计,突出重点,切不可为追求课堂形式的多样而片面搞形式主义的游戏。否则,就会过多占用课堂教学时间,影响教学效果。 此外，在本节课还设计了书写汉字的环节。学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。
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《雷雨》第一课时教案及设计说明 安溪第七小学 执教者：张克佑
学习目标：
1、会认4个生字。
2、正确、端正书写本课半包围结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，感受雨前的景象。初步感受这种自然现象的神奇多变。
教学重点：
1、识字写字。
2、感受雷雨前的闷。有感情朗读。 教学准备：
课件 教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课
1、出示谜面
（1）天上有面鼓，藏在云深处。响时先冒火，声音震山谷。 （2）千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。 学生猜出谜面时，师相继板书：雷 雨
2、导入新课
师：同学们见过雷雨吗？（见过）谁愿意来说说你见过的雷雨？
【设计意图：兴趣是最好的老师。采用猜谜导入新课，联系生活话雷雨，既激发了学生的学习兴趣，阅读兴趣，又自然地承接新课。】
二、初读课文，识记生字
1、学生自由朗读课文，注意读准生字的字音。
2、识记生字
（1）带拼音，同桌互读互教。
（2）指名带读，如果读对了，其他同学跟读两遍。强调“垂”读准翘舌音。 （3）去掉拼音，随机抽读。
（4）开火车读词语。（指导读好：压下来、垂下来的“来”在这里读轻声，要读得又轻又短。）
（5）读带生字的句子。（课件出示句子） （6）交流识记方法。
3、分自然段朗读课文。
【设计意图：2011版《课标》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。此环节通过互动识字、游戏化记字学词，在读准音、认清字、记住形，字不离词，词不离句，句不离篇中，层层推进，有的放矢。】
三、再读课文，梳理脉络
1、学生自由轻声读课文，想想哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象？
2、汇报交流。
3、按课文顺序摆图。
（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后） 【设计意图：本文脉络清晰，此环节意在让学生在“找-说-摆”中，再次感受到阅读后的收获，享受阅读的快乐。】
四、读悟雨前，初感神奇
1、学生默读课文第一至第三自然段，划下景物。
2、汇报交流雷雨前的景物。
3、朗读感悟雨前的闷，适时进行语用练习（1）第一自然段
※重点理解“压下来”。读好句子。 （2）第二自然段
※重点理解“垂下来”的意思，体会用词的准确。 ※读好句子，并指导运用。（课件出示句子） （3）第三自然段
※练习用“……越来越……”说话 （4）回归文本，感情朗读
※总结雷雨前的景象。（课件） ※感情朗读1-3自然段。
【设计意图：2011版课标明确指出第一学段的阅读：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。此环节根据文本语言文字特点和学情需要，或先联系图画和生活实际观察理解，再在具体的语境中去运用，或先阅读理解，再联系生活实际去运用，引领学生扎实有效地进行语用训练，并在朗读中加深理解。】
五、运用方法，练写生字
1、出示：压、逃、越。（引导观察，发现规律）
2、范写。
3、学生书写，师桌间巡视指导。
4、展评。
【设计意图：2011版课标要求每天语文课安排10分钟练习写字。写字又是第一学段的教学重点之一。此环节意在培养学生三方面写字的能力：一是观察能力。二是比较能力；三是发现规律的能力。注意培养这些能力，学生就能举一反三，这样有书写思维伴随的练字，书写质量才能更好，书写技能才能提升。】 板书设计：
18、雷雨
雷雨前
闷
雷雨 ｛雷雨中
雷雨后
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师：今天，张老师很高兴和大家一起上课，还给你们带来了一位好朋友，猜猜是谁呀？（语气停顿一下，出示喜羊羊图片）喜羊羊要到什么地方去呢？（将图片贴到写好的课题旁，手指板书） 谁来读？（抽生读）注意“操”是平舌音，“场”是翘舌音，我们再一起来读读。（生读）我们赶紧和喜羊羊一起去瞧瞧操场上都有哪些活动吧。（出示挂图）
2、学习生字，认识偏旁
（1）看图说话，认识体育活动的名称。
师：看，操场上多热闹啊！这些小朋友都在干什么呢？请孩子们仔细观察图画，（用手势提示：从左边看到右边，从远处看到近处，）
引导说：操场上，小朋友们有的„„有的„„还有的„„说话。（学生说就适时贴出带拼音的词语卡片）
师：（生说完后）喜羊羊看见你们说得这么棒，它也想来试试。（模拟喜羊羊说话）我是喜羊羊，我看见操场上，小朋友们有的在打球，有的在拔河，有的在拍皮球，有的在跳高，有的在跑步，还有的在踢足球，热闹极了。小朋友们，我说得怎么样，给点儿掌声吧！刚才你们说的这些体育活动（手指着卡片）就是我们今天要学习的词语宝宝。（生七零八落地读）
（2）借助拼音自主认字。
师：看样子每个小朋友都想和词语宝宝交朋友，别急。请打开书52页，圈出词语宝宝里的生字，借助拼音朋友，读准字音，开始！
师：会读了吗？下面请同桌的小朋友互相指着词语读，会读的夸夸他，不会的就帮帮他。读得好的，待会儿张老师要请他当小老师教大家哟。
师：看你们学得这么认真，怎么样都学会了吗？（学会了）谁愿意起来当小老师教教大家？（指名读）如果他读对了，就跟读两遍，明白老师的要求吗？
在这些字宝宝中，你觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意？（“足”是平舌音）
师：现在，我们来开小火车，老师要看哪列火车开得又快又好，其余小组请认真听，看看他们是否读准了字音？（竖着开一列，横着开一列）
其余小组评价。
（3）去掉拼音读
师：我们班的孩子真能干，现在老师可要加大难度咯，去掉拼音，你还会读吗？（用板子遮住拼音）
师：我们班的孩子真棒，老师建议，把掌声送给自己，大声地夸夸自己。 师：下边我们男女生比赛读，我要看看是男孩子棒还是女孩子棒，听清要求：男同学读一个，女同学读一个。
师：老师真是难分胜负，老师变一个小魔术，我变换顺序，你还会读吗？（生不由自主地读起来）老师不得不佩服你们了，现在我们把手拍起来读，（打球、拔河、跳高、跑步、拍皮球、踢足球；打球、跳高、拍皮球、拔河、跑步、踢足球）
师：词语会读了，单个的字会读吗？请孩子们拿出你的生字卡片，同桌的孩子一起读。（同桌读）
将中间的词语卡片取下，贴上生字卡片。
师：会读了吗？我们一起读读。（手指生字卡片）
师：不行，老师还再加大难度，我们进行抢读，看谁读得准、读得快？（将去掉拼音的卡片，一声、二声和三声、四声的字归在一起放）
师：（手里拿着二声的“球、拔、足”）这三个字都是二声，我们再来读一读。（三声的“跑、打”也是如此）
师：孩子们，都累了吧？我们来做做课中操轻松轻松。
间插课中操：12拍拍球，34拔拔河、56跑跑步、78跳跳高、9 10请坐好！
师：这些生字都会读了，那你能告诉小朋友们，你是用什么方法记住它的形的？请同桌的小朋友交流交流。
师：谁来告诉大家你的方法（若生说到加一加的时候）问：在这些生字中哪些字也可以用加一加的方法？
插入讲“提手旁、“⻊字旁”（学生谈到“⻊”字旁时，将偏旁“⻊”和“足”字写一块，并让学生一起书空“⻊”字旁。将“⻊”字旁的竖提用红色写）
师：孩子们，生字宝宝可以和很多字组成好朋友，我们一起来读一读。（出示扩词的词语卡片）
3、词卡再现，巩固生字
师：孩子们，刚才我们生字会读了，词语会读了，现在你能把这些词语宝宝送回到图中去吗？（贴词卡）其它小朋友如果觉得他贴对了，就一起读两遍。
师：时间不早了，喜羊羊也要回家了，它要给家人讲讲在操场上看到的场面，她会怎么说呢？（复述图画内容，出示词卡）铃声响，下课了，操场上（出示词卡）真热闹，跳高、拔河、拍皮球、打球、跑步、踢足球（出示词卡）天天锻炼身体好。
师：有人还为这幅图写了一首儿歌呢，想不想读？那赶紧打开53页，自己读一读。
师：看你们读得那么动情，老师也想听一听，我们一起来读一遍。
4、指导写“
八、入”两个字
师：看着喜羊羊回家了，（摘下喜羊羊的图片）我们的生字宝宝也想回自己的“家”了，请看54页的“我会写”的生字，今天我们就只学前边两个，一起读一读。（适时写出拼音bā
rù）
师：请小朋友们仔细观察，看看这两个字都由哪两个笔画组成（撇捺），再看看撇捺的位置，谁高谁低？他们就像孪生姐妹，我们怎样才能把它区别开呢？
师：（生说到挨与不挨时）为了让你们更好地记住，老师还编了一首儿歌呢：（老师在田字格旁边边示范边说）我是八，先撇后捺要分家，我是入，先撇后捺要贴住）
师：这个“八”，我们可以说“八个”，还可以说什么？入呢？（相机将词语写到旁边）
师：现在，我们把它送回它的“家”，请小朋友们仔细看老师的书写，把手举起来，跟着老师书空，（提示位置）
师：刚才，老师在写的时候，两个字都先写的是什么笔画？对，我们的笔顺规则就是先撇后捺，记住了吗？那现在赶紧用手指头在桌子上写一写，边写边说笔顺规则。
师：想不想试试？那好，现在请小朋友们把肩放平，身坐直，足要安，开始描红吧！
师：都写好了吗？请同桌的孩子交换书本，在同桌写得好的字下边画一个小圆圈，可千万别乱画哟！
十、板书：
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【识字教学设计】教学目标
1．认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生
字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2．正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字，正确、流利 朗读儿歌
3．认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生
产生好奇，愿意观察、了解大自然。 课前准备
课件、复合图、词卡、字卡、动物图片、小信箱、信件。 课时安排 2课时 教学过程
一、激趣导入。
1．同学们，你知道这画上的是什么季节的景色？ 那请你讲讲你喜欢的夏天景色。
出示暗藏6种小动物的夏季风景图（即复合图）。
2．一些同样喜欢夏天的小精灵藏在图中，给夏天增添了更多的快乐，快找找吧！
说说你在哪儿找到的。
二、初读课文，学习字词。1．自由读儿歌，用“——”划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。
出示读书要求：读准字音。 自由读儿歌→开火车读儿歌→读词。 重点指导：蜻（q9ng）、蜓（t0ng）。
2．（课件出示生词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛） 它们又从儿歌里跑出来了，还认识它们吗？ （1）借助拼音认读词语。 （2）去掉拼音再认一认。 3．观察特点，认记生字。
（1）观察生字，找出生字共同的秘密。
（2）开动脑筋，想想识记这些虫字旁的办法。可独立思考，也可与周围同学讨 论。
（3）检查识记结果。（出示6个无拼音词卡）看图贴词，记住哪个词就贴哪个， 并讲讲识记办法。
（4）指名领读词卡——齐读——抽读。 4．巩固11个虫字旁的生字。
（1）师生互动，给图找朋友。（教师手持动物图，学生从字卡中挑选正确的字
组成相应的词，以图片作为奖励。）
（2）学生互动。学习伙伴用小字卡交朋友组词。
师小结：你们真聪明，11个带虫字旁的字全记住了。你们知道这些小动物在美
丽的夏天，忙碌些什么？
三、学习儿歌，巩固识字。
1．（播放6种动物在夏季活动的录像） 观看录像，注意这些动物在做什么？ 2．把看到的说一说、学一学。
3．指导朗读。从儿歌中找出你最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情
和小动物的快乐。也可以上台边读边即兴表演。最后齐读儿歌。 4．继续识记“网、运、展”。
（1）（课件出示3个生字所在的句子）指名朗读。（将生字变成红色）指名读字。
（2）学习生字。方法：小游戏猜一猜。（出示3个无拼音字卡。） ①猜“网”字。（教师读字，学生找卡）
说说你是怎么猜出这张卡是“网”字？（课件辅助。） 读句子。蜘蛛为什么忙着结网？你还知道什么网？练习组词。
②猜“运”字。说说你是怎么猜到的？（课件辅助，出示“云”与“之”组合的
动画）还可以运什么？用什么运？练习说话。
③猜“展”字。（最后一张即是）做展翅动作。了解伸展的意思。同桌一起想办
法识记，看谁记得快。
5、游戏中巩固生字。游戏：小小邮递员。
方法：（1）（出示有6种动物图案的小信箱，给每小组发一封信）小组阅读信
的内容，并选派代表准确投递到小动物的信箱。（2）检查信箱。（3）阅读信件。 （注：信的内容均为含生字词的儿歌。）
四、小结。
师：同学们，你们知道吗？小动物收到信件，知道你们记生字真快，特别高
兴！夏天到了，还有很多小虫子是怎样过的呢？大家可以课后到大自然里去
认识它们，观察它们，它们的生活可有趣呢！
【教学反思】
英国教育家约翰.洛克说的巨大技巧在于集中与保持学生的注意，学生的注意力是学习与记忆产生的前提，而小学生的注意力必须靠兴趣靠好奇，好奇可以促使儿童更多地去观察，观察社会而与外界频繁地接触和，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们创造性的发展，教师应抓住学生的好奇心，兴趣点促使小学生有兴趣地学习汉字，如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累，课中畅游游戏世界，积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。在识字教学上，本人认为，有几点教学技巧：
一、看图识字法
在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考,帮助孩子学习汉字。课本插图色彩鲜艳、生动有趣，只要我们进行引导，自然就能激发他们的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进孩子记忆。接着让孩子看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验他们是否真正掌握了汉字,同时也强化了记忆。
二、游戏识字法
根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果。
三、比较识字法
在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。可引导孩子观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。而且还有利于学生汉字的积累和记忆。
四、形声识字法
汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读“qīng”，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，孩子基本做到过目不忘。
五、迁移识字法
迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。
要想让小学生识字多、用时短，记性好就必须探讨具有兴趣高、规律强、口诀化、印象深，在学中玩、玩中学的教学，让小学生牢记更多的汉字，这其中的关键在于小孩的感悟程度，在识字教学上，如何才能让小学生入心入脑地感悟才是教学设计应该考虑的要点。
推荐第8篇：识字教学设计
《日月明》教学设计（人教版一年级上册 识字二）
一、教学目标
1、知识与技能：
认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”十三个生字，会写“力、手、水”三个生字。正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法：
通过多方式地读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道它们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观：
感受祖先造字的智慧，有主动识字的愿望。
二、教学重难点
教学重点：读准生字字音，认清字形。了解会意字的构字规律。 教学难点：发现并感悟汉字的构字规律。
三、教学过程
（一）新课导入
1．同学们在汉字王国里已经认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？出示“日、月”。
2．你们知道，“日”和“月”能够组成什么字？（明）
3．出示“日”和“月”的图，同学们看“日”和“月”都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。（齐读课题）
（二）教授新课
1．初读课文，学习认读字。
（1）中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思的组合，这样的汉字就有个名字──会意字。今天我们要学习的课文就是介绍这些有趣的会意字的，请你们自己先轻声读一读课文吧。不会读的字就借助拼音拼一拼，争取把课文读准确。
（2）请你把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和同桌一起互相读一读。 （3）教师出示认读字，学生读正确。 2．学习“鲜”字。
（1）刚才有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，也赶来了，出示课件“鱼”和“羊”的图片，复习“鱼”和“羊”字。
（2）我们看，当“鱼”和“羊”合在一起时，也组成了一个新生字“鲜”。 （3）你们以前在什么时候见过或者用过这个字呢？
【预设】妈妈买回家的菜很新鲜。我非常爱吃海鲜。妈妈今天做的汤味道非常鲜美。
（4）看来同学们的生活中经常接触到这个字呀！我们都知道鱼吃在嘴里感觉到很美味，羊肉吃在嘴里同样感觉很美味，但是如果这两种味道合在一起，那味道就是古人所想要表达的鲜美了。就像同学们说到，妈妈做的汤味道非常鲜。当然，如果我们吃的食物已经变质了味道就不会鲜美了，所以后来鲜也形容食物很新鲜的意思。
3．学习“尘”和“尖”。
（1）刚才我们看着图片学习了“鲜”这个字，你们看课文下一行中出现了两个长得很相似的字，出示“尘”和“尖”，我们怎么来学习并且区分清楚它们呢？
（2）学生结合课文内容来理解，教师适时配图辅助。
【预设】“尘”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我们生活中这样非常非常小粒的土就叫做尘土，所以是“小土尘”。
“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的东西上面摸起来或者看起来都会感觉尖尖的，所以是“小大尖”。
（3）你们能够既结合课文内容又联系生活实际来理解这两个字真是会学习呀！而且通过你们的分析我们都能够把这两个字区分清楚了，收获可真大。
4．学习小结。
（1）刚才我们一起学习了“明、鲜、尘、尖”这四个生字，你们发现它们之间有什么共同点吗？
对了，它们都是把学过的两个字合在一起成为新字，而新字的意思和原来的组成部分都有关系。还记得它们叫什么字吗？（会意字） （2）让我们一起把第一小节来读一读吧：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。
5．学生互学后面的课文。
（1）课文中像刚才那样有趣的会意字还有几个，请你和身边的小伙伴一起边读课文边自己来找到这些会意字，然后按照刚才的学习方法，结合字和你生活中的经验来学习吧。
（2）小组学习。 6．汇报学习成果。
教师展示出辅助图片，帮助学生汇报对于新的会意字的理解。 预设：
（1）火苗上面有一个盖子，火苗就灭了，所以是“一火灭”。 （2）在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。 （3）一个人靠在树旁边是在休息，所以是“人木休”。 （4）手搭在眼睛上面是在往远处看，所以是“手目看”
（5）两棵树是“林”，树再多一些就是“森”，它们都指树多，但是知道了“森”表示的树更多。
（6）两个人一前一后跟着走就是“从”，很多人在一起表示的是“众”。 7．在同学们的互相帮助下，我们把这篇课文中的会意字都学会了，你们真了不起。让我们一起把课文完整地读一读吧。
（三）学习写字
1．这节课，我们学会了很多的会意字，你们的收获非常大，老师相信你们在学习会写字时能够表现得同样出色。
2．出示“力”，观察书上田字格内的笔顺，汇报给大家。（一笔横折弯钩，二笔撇）
3．教师范写“力”，观察笔画在田字格中的位置。提示：横折弯钩中横的部分要左低右高，向下写弯钩时要向左侧稍稍斜一些，不能够写得太直。
4．学生在田字格里面仿写“力”，教师展示纠正。学生观察学习后再次练习一个“力”。
5．出示“手”和“水”，对比观察，看看它们中间的笔画有什么不同。“手”中间是弯钩，“水”中间是竖钩。 6．教师范写，学生仿写并展示交流。 7．再次练习书写。
（四）总结
今天的学习大家明白了什么是会意字并且学会了很多有趣的会意字，收获真多。其实我们的祖先在造字时不只是这一种方法，我们在前面的学习中还知道了象形字。以后我们还会了解更多，那时候你们会更加佩服咱们聪明的祖先们。希望你今天回家后能够把学习的收获告诉爸爸妈妈，让他们和你们一起在生活中继续寻找有趣的会意字。
推荐第9篇：识字教学设计
识字教学设计
14音本三班 14411030349 穆铃瑶
教材分析：
本课是以介绍秋天的词语进行归类识字的。12个四字词语写的都是秋天的典型事物或现象，构成了一幅美丽的秋的图画。教学本课要引导学生观察秋天，感受秋天，培养学生的观察能力和审美能力。 教学目标：
1．学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。
2．能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。 3．留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。 教学重难点： 1.识记生字词。
2.感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。3.理解词的意思。
教学设计：
一、激趣导入。
秋天来了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧！（学生欣赏美丽的图画）
二、看图识字。
1．出示课件，课本 插图。引导学生把“秋天来了，”这句话说具体。 （根据学生介绍，随机出示词语。）
2．交流学生收集的画面。 3.看图读词。
三、识记生字。
1．课件出示本课生字：宜、层……
这些生字你都会认吗？
2．出示带拼音的字。
3．去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教大家。 （读的过程中重点指导读准“层、登”的后鼻韵母，读准“染、爽、壮”的声母。） 4．小组合作识字。
四、朗读词语。
1．范读词语，读出词的韵味。 2．自由练习词语。
3．引导学生想象词语描绘的景象。
（可引导学生这样 说：我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。） 4.齐读词语。
五、复习巩固。
1．开火车认读生字和词语。 2．改动词语顺序，指名认读。
教学建议：
课堂教学的方法应该更加多样，使学生的注意力始终保持在积极状态。
推荐第10篇：识字教学设计
走进昆虫——归类识字教学案例
一、虫儿名字知多少。
1、小朋友，虫儿国的居民们可多了，比比看你能说出几种虫儿的名字呢？看谁知道得多？你是怎么知道的？
蝴蝶
蚊子
蚂蚁
蜻蜓
蝗虫
蟋蟀
螳螂
蝈蝈
蜜蜂
2、九种虫子都跑来和我们见面了，咱们再来喊一喊它们的名字吧。
二、给“虫”找朋友，拼拼字宝宝。
1、把这些虫儿都请到黑板上。（“虫”字旁变红色）。
A、小朋友，仔细看，这些虫儿的名字里藏着一个秘密，你发现了吗？（都有虫字旁） 世界上有成千上万种虫子，这些虫的字宝宝都喜欢和“虫”交朋友。
B、小组活动：哪些字宝宝爱跟“虫”交朋友呢？虫儿们给你们一个信封，里面藏着它们的朋友，让我们动脑筋找一找吧。（信封里拿出字卡：虫、胡、青、廷、国、文、吴、公、马、义、堂、郎。）
做游戏：一个小朋友拿着卡片说：我是“虫”，我的朋友在哪里？另一个拿另一块卡片说：我是**，然后你们一起说——我俩合成*** 全班交流，投影汇报：虫+青=蜻虫+廷=蜓
蝴蝶、蚂蚁、蚊子、蜻蜓、蝗虫、蟋蟀、螳螂、蝈蝈、蜜蜂。 C、你还能想到哪些带有“虫”的字宝宝呢？
板书（呈圆圈形）：蜘蛛、蜈蚣、虾、蛙（蝌蚪）、蛇、螃蟹、虹、蜗、苍蝇、蚂蚱、蚯蚓、螺蛳（si）蚕、蟑螂、（蝉）、跳蚤、虱子、
三、设计名片，猜编谜语、交流资料。
1、小朋友，虫儿们听说我们小朋友聪明爱动脑筋，想请我们帮着设计一张名片，把它们的长相、发出的声音、喜欢干什么、吃什么都放到名片上去介绍介绍。
A、老师帮蝗虫设计了一张名片。师——我是蝗虫，我有厉害的大腭，喜欢成群结队地生活。我们蝗群所到之处，各种绿色植物就会被一扫而光，给你们人类带来灾难。因此人们把我们称为蝗灾
B、请你选择一样动物介绍介绍，设计名片。 学生设计了以下的名片：
蝴蝶：毛毛虫，花衣裳，翩翩起舞。
蚂蚁：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿乐得笑呵呵。 蜻蜓：天气晴，河水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。 蟋蟀：唱歌昆虫音乐家。
蜜蜂：窗前几只小蜜蜂，飞到西，飞到东，一飞飞进花丛中。
2、其实，名片上还可以写上虫儿们的谜语。你搜集到哪些虫子的谜语？请给小小组的同学猜一猜。
四、拍手念儿歌：
1、师述：临走之前，虫儿们送给大家一首儿歌，留作纪念。咱们来念一念。
一只蜘蛛踩钢丝，两只蚱蜢练跳高。
三只瓢虫比爬杆，四只螳螂耍大刀。
五只蚂蚁比力气，六只蜻蜓做早操。
七只蟋蟀弹钢琴，八只蜜蜂唱歌儿。
九只蝴蝶翩翩舞，许多小花看热闹。
2、不知不觉做客时间就到了，咱们得跟虫儿们告别了。
让我们跟虫儿们告个别吧——再见，蝴蝶，蚊子，蚂蚁，蜻蜓，蝗虫，蟋蟀，螳螂，蝈蝈，蜜蜂。
第11篇：识字教学设计
【识字教学设计】
学巷小学 吴黎
一、教学目标：
1．认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2．正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字，正确、流利朗读儿歌
3．认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
二、课前准备：
课件、复合图、词卡、字卡、动物图片、小信箱、信件。
三、课时安排：2课时
四、教学过程：
（一）激趣导入。
1．同学们，你知道这画上的是什么季节的景色？ 那请你讲讲你喜欢的夏天景色。
出示暗藏6种小动物的夏季风景图（即复合图）。
2．一些同样喜欢夏天的小精灵藏在图中，给夏天增添了更多的快乐，快找找吧！ 说说你在哪儿找到的。
（二）初读课文，学习字词。
1．自由读儿歌，用“——”划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。
出示读书要求：读准字音。
自由读儿歌→开火车读儿歌→读词。 重点指导：蜻蜓
2．（课件出示生词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛） 它们又从儿歌里跑出来了，还认识它们吗？ （1）借助拼音认读词语。 （2）去掉拼音再认一认。 3．观察特点，认记生字。
（1）观察生字，找出生字共同的秘密。
（2）开动脑筋，想想识记这些虫字旁的办法。可独立思考，也可与周围同学讨 论。
（3）检查识记结果。（出示6个无拼音词卡）看图贴词，记住哪个词就贴哪个， 并讲讲识记办法。
（4）指名领读词卡——齐读——抽读。 4．巩固11个虫字旁的生字。
（1）师生互动，给图找朋友。（教师手持动物图，学生从字卡中挑选正确的字
组成相应的词，以图片作为奖励。）
（2）学生互动。学习伙伴用小字卡交朋友组词。
师小结：你们真聪明，11个带虫字旁的字全记住了。你们知道这些小动物在美 丽的夏天，忙碌些什么？
（三）学习儿歌，巩固识字。
1．（播放6种动物在夏季活动的录像） 观看录像，注意这些动物在做什么？ 2．把看到的说一说、学一学。
3．指导朗读。从儿歌中找出你最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情
和小动物的快乐。也可以上台边读边即兴表演。最后齐读儿歌。
4．继续识记“网、运、展”。
（1）（课件出示3个生字所在的句子）指名朗读。（将生字变成红色）指名读字。
（2）学习生字。方法：小游戏猜一猜。（出示3个无拼音字卡。）
①猜“网”字。（教师读字，学生找卡）
说说你是怎么猜出这张卡是“网”字？（课件辅助。） 读句子。蜘蛛为什么忙着结网？你还知道什么网？练习组词。
②猜“运”字。说说你是怎么猜到的？（课件辅助，出示“云”与“之”组合的
动画）还可以运什么？用什么运？练习说话。
③猜“展”字。（最后一张即是）做展翅动作。了解伸展的意思。同桌一起想办 法识记，看谁记得快。
5、游戏中巩固生字。游戏：小小邮递员。
方法：（1）（出示有6种动物图案的小信箱，给每小组发一封信）小组阅读信
的内容，并选派代表准确投递到小动物的信箱。（2）检查信箱。（3）阅读信件。
（注：信的内容均为含生字词的儿歌。）
（四）小结。
师：同学们，你们知道吗？小动物收到信件，知道你们记生字真快，特别高
兴！夏天到了，还有很多小虫子是怎样过的呢？大家可以课后到大自然里去
认识它们，观察它们，它们的生活可有趣呢！
【教学反思】
学巷小学 吴黎
英国教育家约翰.洛克说的巨大技巧在于集中与保持学生的注意，学生的注意力是学习与记忆产生的前提，而小学生的注意力必须靠兴趣靠好奇，好奇可以促使儿童更多地去观察，观察社会而与外界频繁地接触和，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们创造性的发展，教师应抓住学生的好奇心，兴趣点促使小学生有兴趣地学习汉字，如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累，课中畅游游戏世界，积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。在识字教学上，本人认为，有几点教学技巧：
一、看图识字法
在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考,帮助孩子学习汉字。课本插图色彩鲜艳、生动有趣，只要我们进行引导，自然就能激发他们的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进孩子记忆。接着让孩子看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验他们是否真正掌握了汉字,同时也强化了记忆。
二、游戏识字法
根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果。
三、比较识字法
在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。可引导孩子观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。而且还有利于学生汉字的积累和记忆。
四、形声识字法
汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声
字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读 “qīng”，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，孩子基本做到过目不忘。
五、迁移识字法
迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。
要想让小学生识字多、用时短，记性好就必须探讨具有兴趣高、规律强、口诀化、印象深，在学中玩、玩中学的教学，让小学生牢记更多的汉字，这其中的关键在于小孩的感悟程度，在识字教学上，如何才能让小学生入心入脑地感悟才是教学设计应该考虑的要点。
第12篇：识字教学设计
人教版小学语文第一册《小小的船》识字教学设计
城口县实验小学：何忠荣
教学目标
1. 认识9个生字,会写”见.白”2个字,认识一个偏旁”舟”.2. 能有感情地朗读课文,感受夜空的美丽.教学过程
一、激趣导入
孩子们，请听少儿频道有关汉字的报道：
汉字是世界上最漂亮的文字，汉字是中华民族几千年的文化瑰宝，也是我们的良师益友。汉字可以引起我们美妙而大胆的联想。汉字是最优美的文字，美在线条的长短，美在结构的宽窄，美在意思的和谐。汉字也是世界上读音最动听的文字。
孩子们，刚才老师的报道中你听到得最多的一个词是什么？（汉字） 见过这些汉字宝宝吗？课件出示（房 课 宽 大 操 场 园 香 漂亮）这是孩子们以前学过的汉子宝宝。汉字们可能干了！听，老师现在给他们找一些朋友组成词连成句就可以把你们漂亮的校园变成一首美丽的小诗。（一座房、两座房、辛勤的办公、快乐的课堂。宽宽的教室，大大的操场。一座房、两座房，房外是乐园，房内是书香，哪片土地最漂亮？要数我们的实小学堂。）
汉字真可爱，他们可以成词成句成诗，所以老师今天送一群汉字娃娃和你们做朋友。出示课件本课生字（船 弯 坐 只 看 见 闪 星 蓝）
听老师读：要求听出生字宝宝们的平舌、翘舌、鼻音、边音来。
二、揭示课题
这些汉字宝宝可是 一个个会飞的小精灵，一天晚上，他们飞呀飞，飞到了叶圣陶爷爷家里，叶圣陶爷爷给他们又找了一些朋友，来了一个组合。又成了一首美丽的小诗。小诗的题目叫《小小的船》，先贴船，我们一起来写课题——“小小的船”。
三、学习生字音、形、义
1、学生在文中自己学习生字
小诗给我们描绘了一幅奇妙的夜空图。想读读吗？打开语文书76页。那么在读的过程中，如果这些字宝宝们你不认识，可以怎么办呢？（拼拼音。我们还没学查字典，课堂上最好的办法就是拼拼音了。同学们现在自己读自己的，不认识的字多拼几遍拼音，把字音读准确。开始。
2、带音节识字
诗歌中带着音节的生字宝宝们又蹦又跳地跑到了大屏幕上，这下你们能准确地叫出它们的名字了吗？（看着只读字）。
叫一叫：一个两遍。
分开读：船、只、闪（这三个字有一个共同点，是翘舌音，请人读：读准翘
舌音）
坐（平舌音） 蓝（边音）
3、学习船字 ①船：它最先出现在叶圣陶爷爷小诗的第几句？②读读第1句：弯弯的月儿小小的船。船宝宝可乖了，它一听到老师叫它立刻就跑到老师面前来了。（我请个孩子上来在老师的卡片上把船字抽出来，拉到黑板上集合了。②集合。老师现在找部分生字娃娃集合了，我叫哪些娃娃的名字，你们就根据何老师的要求来找他们。（“弯”字在小诗中的第几行？）
A、学习弯（引出星、蓝） 老师有一个发现，刚才孩子们给汉字画的曲线和这些生字宝宝中的有一个孩子有很多联系，发现是哪个字了吗？说说你的发现：①曲线是弯弯的，“弯”字读弯，它们长得也很像，弯字下面就是弯弯曲曲的。下面是一个弯弯的“弓”字，因为拉的弓是弯的，弯字上面像什么呢？（像一个两手侧平举），弓字本来就弯弯的，还有一个人两手侧平举压住了弓住，那不就更弯了吗？所以你记住了这个字一定得读弯。
来，我们也来两手侧平举弯弯腰。 孩子们，弯弯的是很美的：
刚才我看到的弯弯的月儿多美呀！曲线弯弯的，像毛茸茸的毯子，多暖和呀！还有什么弯弯的呢？
（孩子们弯弯的眉毛多漂亮呀！弯弯的山路一路花香多清新呀！弯弯的小河多清呀！弯弯的香蕉多甜呀！）
弯弯的很美，跟弯相反的那个词很标致，知道弯的反义词是谁吗？（直）我们玩对反义词游戏：我说弯，我说直，我说弯弯的，我说直直的。
②集合。老师现在找部分生字娃娃集合了，我叫哪些娃娃的名字，你们就根据何老师的要求来找他们。
请人从拼音中抽出这个字。老师又点名了，星：它眨着机灵的小眼睛来了。蓝：它在小诗中的第几行（4行），读读第4行。它在小诗中的第几句？（3句）
这一次老师为什么叫这几个孩子集合呢？（因为我们今天学习的这篇课文中，这四个字有一个共同的秘密。想知道吗？老师告诉专心听讲的孩子，它们的秘密就是：这些字中每个字其中的有一部分，就表示了它们的意思。例如弯，我们再看船，船左边是一个什么字，有没有谁以前就认得它？左边是一个“舟”字，教拼读，古人最早造汉字的时候“舟”字是这样写的（出示课件“舟”字的演变）：那时候的船就是这样的。后来这个“舟”字慢慢演变，这样的，这样的，直到我们现在这个样子。孩子们应猜出来了，舟是什么意思呢？（船）字左边是一个舟字，它叫“舟”字旁，贴（拼音）舟，舟字旁不是已经表示了船的意思吗？星：星星的是日字头，日不是天上的星球吗？日、月、星不是最好的伙伴吗？蓝：蓝的一部分是草字头，下面这部分还没学呢？不明白，哪一部分表示了它的意思呢？原来有一种草叫蓝草，蓝天就像蓝草一样的颜色。草字头就代表了蓝色。
这一类汉字宝宝不只是这一个小秘密，除了刚才老师讲的一部分代表它的意思，还有一部分还代表了它们的读音，我们以后还要研究它们。
6、学习看（引出：坐、闪） 孩子们，今天你们是不是用机灵的双目看见了许多的东西呢？能说说吗？你
们看见了些什么？。孩子们，跟着老师，我们一起来会意出看字该怎么写呢？（看要用我们机灵的小眼，眼睛就是目（贴“目”字。孩子们再把小手放到眼睛上，这不是在看吗？所以，古人就把手字和目字写在一起创造出了看字。（看）小手放目上就是看，手目看，可以这样记：手目看，如果我们把小手直直的放在眼睛上行不行啊（不行），这就看不清了。手要斜着，烈日炎炎的时候，挡住眼睛的光线，才好看清前方的事物。所以，孩子们观察到了吗，看字的手放在目上的时候，坚钩变成了撇。
好：小眼睛，看老师，看老师。看见了哪个生字宝宝？（坐），又看看，又看了谁（闪），孩子们，你们能像刚才我们学习看字的方法记住这两个字吗？
坐：土代表地，两人坐在地上就是座，所以我们编一句儿歌记住它。两人土上坐坐坐）。
闪：小人一闪就进了门，人进门，闪闪闪，闪字外面是门字框。 这一类字由两部分或两部分以上的字组成，它们各部分的字组合起来就是这个字的意思。这一类字有一个名字叫会意字
老师把刚才学的生字宝宝们又送回叶圣陶爷爷的小诗。静静地听老师给你们念一遍小诗吧！《小小的船》„„原来叶圣陶爷爷笔下的船不是地球上大海里航行的船，而是一只（
1、2）可爱的什么船？（月亮船）。
7、孩子们，我们的生字宝宝可会搬家了。趁你们休息的时候，它们又搬到月亮和星星上去了。挺羡慕是吧！老师现在把我们班的乖孩子也送到星星和月儿上去，想到星星上去的孩子站起来，看，这些字不是就上去了吗？如果你们是这些字，你们不就上去了吗？那这样读这些字：我是闪，我是星„„
这节课这个见字还要求我们会写呢？自己先观察见字的写法。 出示课件写的见字，
老师现在要请会观察的孩子提醒同学们写见字的时候要注意什么？（│左上格起笔落左下格， 和│一样高，起笔压住竖中线， 以 的中间起笔，落笔在右下格。
跟着老师书空：
生写“见”字：让老师瞧瞧写字资格，头正身直，足平，眼、胸、手，这样写出来的字就特别精神，跟孩子们一样漂亮。
今天我们要认识的字和你们刚才写的“见”字娃娃们可机灵了，它们一会儿跳进叶圣陶爷爷的小诗里，这会它们又跳进了何老师的歌里，老师要把这首儿歌送给孩子们。请注意红色的生字宝宝们，齐读一遍《月亮船》。
月亮船，月亮船。 船儿弯弯住蓝天。 我是天上小水手， 坐着船儿云里走。 星星星星快闪见， 看见神七飞过来。
今天孩子们可一定得把这些汉字宝宝带回家（脑），因为汉字就是这么神奇，有了它才能组词、连成句，写成美丽的诗篇，也才有你们动听的名字。今后老师会带领你们学习更多的汉字，用汉字创造奇迹！我们一起说：中国汉字，我爱你！
第13篇：识字教学设计
《识字4》识字教学设计
村里集镇王庄小学
郭晓阳
《识字4》课文内容： 蜻蜓半空展翅飞， 蝴蝶花间捉迷藏。 蚯蚓土里造宫殿， 蚂蚁地上运食粮。 蝌蚪池中游得欢， 蜘蛛房前结网忙。
要求认的字：“蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛、网”
要求写的字：“蚂、蚁、前、空、房、网”
【教学目标】
1.认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。2.初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】
认字、写字和初步掌握形声字的构字规律。 【教学过程】
一、谈话激趣，看图导入 1．今天，我跟同学们第一次见而，心里很高兴，我还给大家带来了一位新朋友。瞧，它是谁呢？（教师出示蝴蝶图片。） 2．你们听，蝴蝶一边飞一边还张着小嘴说话呢!（放录音：“夏天就要到了。夏天里，小动物们会发生哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧!”）
3．你们愿意接受蝴蝶的邀请吗?那咱们就一起走进热闹、有趣的夏天吧! 4．(播放乐曲)听，(粘贴挂图)看。你见到了什么?说给大家听一听吧! 5．夏天这么美丽，请你展开想像，都会吸引来哪些小动物呢?(学生自由发言，教师适时粘贴小动物图片) （设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。）
二、多种方法，识记生字
1．小动物们这么可爱，那你们认识它们的名字吗?它们的名字呀，就藏在老师的讲桌上，谁愿意上来帮助这些小动物们找到它们的名字呢?其他同学做评判员，看他们找得对不对。（学生到台前找小动物们的名字，并把它贴到相应的小动物的旁边。） 2．借助图画，拼音认读生字。
（1）小动物们的名字己经找到了，我们都可以怎样去认识这些字词呢?(学生自主发言) （2）自主认读。借助这些方法，你们自己试着读一读这些字词吧。
（3）同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他;如果他遇到了困难，请你帮帮他。 （4）指名领读。谁愿意站起来，把你认识的动物名字领大家读一读。(在学生领读的同时，教师随机处理生字“蜻蜓”在空中干什么?我们一起做一做“展”的动作吧。谁能用一句话说一说“蚯蚓”的样子呀？“蚂蚁”从早到晚，在地上忙些什么呢?我们一起做一做‘运”的动作吧，谁还能用“运”来组词、造句呢？你们知道“蝌蚪”长大会变成什么吗?“蜘蛛”有一种特殊的本领，是什么呢？出示实物“网”利用象形的特点识记“网”。) 3．选择适合自己的方法识记生字。
(1)这几种小动物呀，重新排队了，你还认识吗?（投影出示动物名字，学生认读）
(2)它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。） (3)同桌讨论：说说你早己经认识了哪个字，怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字? (4)交流汇报：
（设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。）
三、小组合作，发现规律
1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看(投影出示本课的所有形声字)，你发现了什么?(这些字都带有“虫”字旁) 2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音) 3．汉字中还有很多这样的字:一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。
4．你们还能举出这样的字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。
（设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。本课所要识记的生字大都是形声字。教学中，让学生通过观察比较，发现其中的规律，感悟到声旁表音、形旁表意的特点，并二把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。）
四、重在观察，指导写字
1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方? 2．思考：你打算怎样写这两个字?怎样才能写好呢? 3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。 4．学生按照写字要求，端正姿势，练习写“蚂”和“蚁”字。
5．全班交流欣赏：
（设计意图：让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。）
五、朗读韵文，引导背诵
1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，请看《识字4》。教师范读课文。
2．你们也想读吗?边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。(学生自由读) 3．你最喜欢哪种小动物?就请你把那句话好好地读一读。(学生自由表演读) 4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧!可以一边读一边表演，并展开想像的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天。（配乐齐读) （设计意图：充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择喜欢的内容，充分地读、尽情地读；并伴着轻快的音乐边读边演，培养学生的多种能力。）
六、多种练习，巩固生字
1．做游戏“找朋友”：学生动手搭配动物图片和动物名字。 2．做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。
（设计意图：根据儿童记得快忘得也快的记忆特点，在学完字词和课文后，利用多种生动有趣的练习形式，帮助学生在轻松的环境中巩固生字，加深印象。）
七、拓展创编，引导课外识字
1．学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学习呢?(学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡) 2．同桌之间互相读一读，认一认。 3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗?(指导学生用“谁在哪儿，干什么”说话，并续编儿歌) （设计意图：识字不单单是在语文课堂上，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。积极引导学生利用搜集到的动物字卡来拓宽识字渠道，增加识字量。鼓励学生把搜集到的识字材料制成识字手册，这样做不但培养了学生的动手能力，收集处理信息的能力，还培养
了学生的动手能力，调动了学生课外识字的积极性。）
八、畅谈所想，结束课文
1．通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣!就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧! 2．全班配乐、配动作，齐读课文。
第14篇：《拼音与识字11》教学设计
《拼音与识字11》的教学设计
一、创设情境，激趣导入
小朋友，今天文文和龙龙要带我们到拼音乐园去游玩，想去吗？看，文文和龙龙现在要考考小朋友，谁能读准它们，谁就会成为拼音乐园中最受欢迎的客人。（复习学过的声母和带调的单韵母）
看到你们这么聪明，拼音乐园中的小动物来和我们交朋友了，看看是谁？（教师把小燕子在电线上排队的图片贴在黑板上），小燕子还给我们送来了一首好听的儿歌。（投影出示课文）老师读给大家听（师范读）。这首儿歌你喜欢吗？怎么样，你们来试一试？现在请把书翻到第28页《拼音与识字11》。（板书课题）
二、熟读儿歌，引入新知
（一）读儿歌引出要学习的韵母。
1.多种形式读儿歌。如，老师大点儿声，学生小点儿声；老师小点儿声，学生大点儿声；谁能自己读一读等。
2.细心的小朋友可能发现了在儿歌中有一些带有蓝色字母的音节。请你们在书上快把这些音节画出来吧!
3.小朋友快看看，有3个音节跑到了黑板上（贴出pái fēi duì卡片），声母p、f、d是我们学过的，声母后面的字母就是我们这节课要认识的3个新朋友。（板书ɑi ei ui）
4.仔细观察一下，这3个韵母和我们以前学过的单韵母有什么不一样？你发现了吗？对呀！两个单韵母合在一起就组成了新的韵母，这样由几个字母组成的韵母就叫作复韵母。
（二）学习ɑi。
1.这个复韵母想问一问小朋友，你们都挨着谁？（我挨你，你挨我，一起学习多快乐！）小朋友，这个韵母就读“一个挨着一个”的“挨”。请小朋友们自己试着读一下。
2.跟老师读，认真看，仔细听。（师范读，生跟读。）
3.谁想当小老师来教大家读?（也可再加上开火车读、分男女生读、齐读。）
4.现在我们知道了ɑi的读音。那么，我们怎么来记住它呢？（指名说一说识记方法）
5.我们来给ɑi标上声调读一读。该标在谁的头上呢？没关系，我们请文文和龙龙来帮忙告诉我们标调的窍门。（出示标调儿歌）这个小窍门就在书上的第40页，认识这些字的同学跟着老师大点声读。（读儿歌）看这首儿歌跑到屏幕上了，你们还认识吗？有了这个标调的小窍门，你们就该知道把声调标在谁的头上了吧！
6.现在ɑi戴上声调小帽子了，我想知道你们会读吗？先读给自己的同桌听一听。
7.给标上声调的ɑi来点点名。（先正着读，再倒着读）看老师指哪个，就请你读出它的声音来好吗？
8.老师和一个同学站在一起，你能用ɑi四个声调中的一个音说句话吗？（老师摸摸学生的头）小朋友你还能用ɑi四声调中的一个音说句话吗？（让学生进行说话训练）
（三）学习ei。
1.小朋友，拼音乐园的主人现在邀请我们参加扳手腕的游戏，怎么样，比一比同桌谁的力气大。比赛要注意规则，先做好准备，我喊开始，再使劲。预备，开始！加油，加油！好，胜利者举起手。刚才我听到小朋友憋足了劲儿，拉长声音都发出了ei的音。比赛时嘴里喊着ei是不是能给自己加劲儿，增加点儿力气啊？刚才我们给自己加劲儿的ei长一些，响一些，就是这个复韵母的读音。（师指着ei）谁想来读一读？（指名读）
2.谁想当小老师来教大家读？（多种形式读）
3.哪位同学说说怎么记住它？（指名说）
4.如果把它们加上声调，你们还会吗？想一想文文和龙龙告诉我们的标调小窍门，看看谁能准确地标上声调。
5.现在ei戴上了声调小帽子，你们来试着读一读。
6.ei娃娃特别高兴，它让妈妈发了很多名片给小朋友，现在它想知道他的朋友在哪里，我问小朋友来回答。先读出它的音，然后再高高地举起来。（发给学生带有声调ei的卡片）
(通过多种形式的训练，让学生牢固掌握ei的四声。)
（四）学习ui。
1.同学们学得真认真。为了鼓励大家，现在拼音乐园中的小燕子导游要带我们到大山里去听回声，你们愿意吗？（师：ui，大山，你好！生：ui，大山，你好！）
2.刚才我和这位同学向大山问好发出的音，就是这个ui！(师指黑板上的ui)现在同桌两个人相互读一读。（多种形式练读）
3.谁愿意说说怎样来记住它？（指名说）
4.现在谁来给这个韵母标调？先想一想应该把声调标在谁的头上。（指名标后，请其他生评价，并采用多种方式读）
三、练习拼读
龙龙告诉我们：ɑｉｅｉｕｉ还能与声母交朋友呢。你们能读出它们吗?(教师出示：ｄ——ɑｉ、ｔ——ɑｉ、ｂ——ｅｉ、ｍ——ｅｉ、ｚｈ——ｕｉ、ｃｈ——ｕｉ。)
四、游戏练习
采蘑菇：(把音节词写在做成蘑菇形的卡片上贴在黑板上)请每个小组派代表听老师读音节词，采蘑菇，看哪组采得最多。
五、学习生字
文文看到大家这么优秀的表现，带我们去看一幅图。文文说她会看图、看字讲故事，你们会吗?
1看书上的图：说说图上画的是什么。
2谁能请汉语拼音帮帮忙，读出这几个字?
3这是一个很有名的童话故事，叫《龟兔赛跑》。谁知道这个故事的内容?给大家讲一讲。
4从这个故事中，我们明白了什么道理呢?
5愿意做谦虚的小朋友，一定会把这几个字记住的。
我们再来认一认。
(1)带拼音认。(2)去掉拼音再认。(3)打乱顺序认。
六、总结
第15篇：《拼音与识字6》教学设计
《拼音与识字6》教学设计
青冈县中和镇中心小学校
刘雪飞
教学目标：
1、知识与能力：学习声母“j、q、x”的正确读音，记住、会写他们的字形；能熟练地读出“j、q、x”与“i、û”组成的音节。
2、过程与方法：利用多媒体课件和图片帮助学生学会本课知识点，让学生在学习知识的同时感受学习的快乐。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱学习语文知识的情感，建立语文学习的信心。教学重点、难点：
1、学会声母“j、q、x”，能读准音、认清形，正确书写。
2、学习“û”上两点的省略规则。教学准备：
多媒体课件和带有图片的音节词语卡片。 实现教学目标思路：
为实现上述目标，突破重点难点，本节课我根据《语文课程标准》要求和教材内容以及学生的实际情况，创设情境和观察演示相结合的教学方法，来调动学生的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题，帮助学生认识自我，建立信心。同时充分发挥多媒体的辅助功能，力求把多媒体落在实处、落在难处。 教学过程：
一、多媒体导入，识记声母
同学们，今天我们和文文、龙龙一起去拼音王国认识几位新朋友，你们愿意吗？（课件出示：绿油油的草地上，一群小鸡在做游戏。） 引导学生观察画面，说出图意，伺机出示儿歌。看情境读儿歌、学生自由读、齐读、边拍手，边有节奏地读。
拿起笔把儿歌中红色的音节在书上画出来。
（出示ji、qi、xi卡片）你知道他们应该怎样读吗？谁能来试一试？
在这三个音节中有三位是老朋友了，谁能将他们指出来，读一读。 现在老朋友身边站的这三位就是我们今天要认识的三个新朋友。现在老师请他们出来。（出示j、q、x的卡通图片）
我们先来听听他们叫什么名字，大家可要听仔细呀，记不住出次见面朋友的名字是没有礼貌的。（播放j、q、x读音课件） 同学们听清楚了吗？谁能说出他们的名字？（指名读，齐读）
[设计意图：利用多媒体创设情境，激发学生学习热情，加深情感体验，突出了知识点，较好地体现出学生的主体地位。
二、创设情境，练习拼读和书写
大家的记忆力可真好，现在我们就和文文、龙龙一起到拼音王国去玩吧，拼音朋友正等着我们呢！（出示一片绿草地，草地上一只公鸡在捉蝴蝶。）
“j”就藏在里面，谁能把它找出来？（闪动公鸡的背和蝴蝶）引导学生进一步认识“j”。
观察得真仔细。那我们该如何写呢？（板书“j”）教写“j” 同学们现在你们请“j”到你们的本子里做客好吗？（学生练写，教师巡视指导） 看，“j”最要好的朋友来了。（出示“i”的四声，分别与“j”连线）谁能来说说
他们站在一起怎样读？（指名读，小组读，齐读）
下面我们到其他地方走一走。（出示文文和飞走的气球图象） 文文很着急，可是气球是追不回来了，我们在图中找到“q”让文文高兴高兴。（课件闪动气球和下面的飘带）引导学生进一步认识“q”。
那我们也把“q”请到黑板前来做客吧。（板书“q”）大家看清楚老师是怎么写的了吗？你们也来写写吧！（学生练写，教师巡视指导） 大家写的真好！看“q”和“i”也是好朋友，他们正在一起聊天呢！（出示：“q”与“i”的四声，分别连线）。大家快来说一说他们站在一起怎样读呢？（同桌说读，指名读）
玩了这么久，口渴了吧，看，那里有个大西瓜，我们去品尝品尝。（课件出示西瓜）大家仔细看一看，谁藏在这里面呢？引导学生进一步认识“x”。
原来“x”与“i”也是好朋友（出示“x”与“i”的四声，分别连线），你能叫准他们的名字吗？（学生自由读，指名读）
老师把“x”请到黑板前来。（板书“x”）大家看清老师是怎么写的了吗？
那就快请他到你们的本子里做一做吧！（学生练写，教师巡视指导）
[设计意图：创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动掌握基本的知识和技能，初步学会从语文的角度去观察事物、思考问题，激发对语文学习的兴趣，及学好语文的愿望。
三、总结“û”与“j、q、x”拼写规律
就在“j、q、x”在我们本子里做客的时候，有一位老朋友来拜访我们了（出示“û”），看它正和大家打招呼呢！（出示“û”摘掉帽子的情景）
“û”是很有礼貌的，他和“j、q、x”相遇时也要脱掉帽子。现在老师要写“j、q、x”和“û”相拼的音节，请你们来帮忙，说说应该注意什么？（板书：ju）这时“û”还写两个点吗？
那你能想一个办法记住“j、q、x”与“û”的拼写规则吗？（生想）
你们真有办法！文文也教给我们一个好办法：（出示：小“û”有礼貌，见到“j、q、x”马上就脱帽。）大家可一定要记住呀，现在跟老师一起说一说！（齐说）
练习读：“jū、jú、jǔ、jù、qū、qú、qǔ、qù、xū、xú、xǔ、xù”。 [设计意图：教学过程中教师把教学建立在学生的自我意识、主动探究的基础之上，通过与学生和谐有效的互动，强化学生的自我意识、自我感悟，成为知识的积极构建者。
四、游戏巩固新知
你们真聪明！这么快就学会了这么多的新知识。现在我们来轻松一下，观看一些美丽的图片（出示图片）。只要你读对了图片背面的音节和图片组成的词语，这张图片就是你的了。（开始游戏）
[设计意图：利用游戏活动的形式进行练习，利用美丽的图片吸引学生的目光，真正做到了在玩中学，在学中玩。
五、课堂总结
这节课，我们的收获可真不少，回家把今天学到的新知识讲给爸爸妈妈听，他们一定会为你感到骄傲的！
第16篇：《影子》识字与写字教学设计
《影子》识字与写字教学设计
教学要求：
1、认识2个偏旁（反犬旁和宝盖儿头），记住“影 前 后 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友”这11个生字。
2、认识2种笔画（横斜钩 竖折折钩），会写“飞 马 鸟”这3个生字。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点：
1、认识“影 前 后 常 跟 着 黑 狗 它 朋 友”这11个生字，会写“飞 马 鸟”这3个生字。
2．读懂句子，朗读课文、背诵课文。 教具用具：
生字卡片、PPT课件、在黑板上画好的田字格。 教学过程：
一、启发谈话
师：孩子们，我说一个谜语给你们听，请你们猜一猜谜底是什么？ 有个好朋友，全身黑黝黝。 你走它也走，你停它也停。 有时走在前，有时走在后。 想跟它说话，就是不开口。
猜中谜底，板书课题：“
4、影子”。
师：读“影子”这个词的时候我们要注意什么？ 生：“影”读后鼻音，“子”读轻声。
师：孩子们真聪明，可是这个“影”字比较复杂，你是用什么方法记住这个“影”字的？
生：上面一个日，下面一个京，右边三撇，三撇是它的偏旁。 师：老师编了一首儿歌来记住这个“影”字，孩子们跟我一起读：
太阳天空照 京京眯眯笑
棠香小学 温羽容 影子跟着跑 一起上学校
看大家这么喜欢和影子交朋友，能说会画还能写，咱们的语文书送给大家一篇关于影子的好文章，你们想读一读吗？
板书课题“9影子”
二、初读课文，随文识字。1 独立试读
先在生字表里自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不认识的字下面画上圈。
2 小组教读
把你不认识的字在四人小组里提出来，请其他小朋友帮助你学会，如果有全组都不认识的字，就请老师来帮忙。
3 自由练读
小声地读一读课文，遇到还没认熟的字，就把它组成的词语反复多读几次，再接着往下读。
4 同桌轮读
同桌轮流读全文（A生读第一段，B生读第二段„„）读的同学要认真读准字音，尽量读通顺；听的同学要仔细听，如果他都读对了就要送五星（同桌在他的书上课题旁边画一颗五星），如果出了错就要帮帮他。 同桌帮助你读准了几个字？用你的小手（做手势）告诉老师。提醒一下，你有没有道谢喔？其他同学一定是得到了五星吧，那你就大声地夸夸自己吧！（学生竖起大拇指说：棒，棒，我真棒！）
5 推荐小老师读
你觉得同桌读哪个自然段特别棒，愿意推荐他当小老师，读给全班同学听一听吗？（开始学生推荐时可只说：我推荐我的同桌XX读第X自然段，后来可逐步引导学生说出推荐理由。） 你想评选谁当今天的朗读明星？为什么？（引导学生倾听、评价别人的朗读，欣赏别人的优点）
老师向朗读明星赠送五星。 6 自主选读
你也想当朗读明星吗？那你就站起来大声地读一读吧，可以读全文，也可以只选你最喜欢的自然段。
全班齐读课题，自愿起立读课文。
三、游戏链接，巩固识字。
1、想想办法，自主识字
师：（出示《影子》这一课中“我会认”的11个生字：影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友）同学们，别看这些生字又多又难，但只要大家开动脑筋，就一定有办法记住它们！
（学生纷纷举手，说：“我有办法！”“我来说！”„„） 师：别着急，先把你的好办法在小组内交流一下吧！
生：我是这样记住“朋”字的：天上一个月亮，水中一个月亮，它们是好朋友。
师：你的顺口溜编得真有趣！
生：我编了一个谜语，请大家猜：帽子底下藏着一把刀。
（谜语刚说完，就有不少的孩子举起了手，抢着说：“是个‘它’字！”） 生：我用换一换的方法记住“跟”字，把我们学过的“很”字的“双人旁”换成“足字旁”就是“跟”字。
师：换偏旁记忆，好！
生：我发现“前”与“后”是一对反义词。 师：找反义词也能帮助我们识字。
生：老师，我在“黑妹”牙膏的包装盒上见过“黑”字，我就记住了这个“黑”字！
师：在生活中识字，这个办法不错！
„„
孩子们你一言我一语，繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了，我不禁为孩子们的聪明才智鼓起了掌。
2、举字卡游戏
小朋友们读课文真棒，课文中的生字宝宝想单独跑出来，看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里，快把他们请出来，摆一摆，读一读。（使用配套的学生识字卡片自主识字）
3 “司令和士兵“的游戏
A生当司令，提问：“影”字在哪里？B生在讲台上举字卡，其余学生在座位上举字卡，回答：“影”字在这里。（同学们举了字卡后要对照B生举的字卡，检查自己举对了没有。）
3开火车
师：小小火车往哪儿开？ 生：我们这组开！我们这组开！
四、指导写字，培养能力。1 识记字形
出示生字：飞 马 鸟
⑴教“飞“字，先教笔画横斜钩，师请一位“小老师”上台书写笔顺。 ⑵板书“马”和“鸟”
师：你发现了吗？这两个字有什么共同特点？ 生：都有一个新笔画“竖折折折钩”。 2 指导书写
学生读帖，观察重点笔画在田字格里的摆放。
学生发表意见，教师相机范写“飞”。（学生用双手比划一下“飞”字的占格）
学生写生字：飞 马 鸟
同桌互评。
四、拓展延伸，鼓励好奇。
在生活中，除了奇妙的影子以外，还有哪些现象也让你很好奇呢？ 生活的世界丰富多彩，愿你们多多去看，多多去想。做一个有好奇心的人，不但充满乐趣，而且呀，说不定你还会成为小发明家呢！
板书设计： 9 影子 影子常常陪着我， 它是我的好朋友。
第17篇：拼音与识字6教学设计
《拼音与识字6》教学设计
绥芬河市第四小学 王志华
一、导入
今天就让我们共同来学习《拼音与识字6》，上课之前老师要送给你们一份礼物，请看黑板。（画笑脸）希望你们收到这份笑脸礼物，在这一节课上，面带微笑开心快乐的收获知识的果实！好，现在就让我们开始上课。
二、新课
今天老师要带同学们继续拼音王国的旅行，快看，开往拼音王国的小火车已经要开始出发了，上面载着十多位我们已经认识的拼音声母朋友，你能又轻又短的读出他们的名字吗？谁愿意来试试？你来试试。（读的怎么样？评价：读得真不错）那你们能像他一样又轻又短的读出他们的名字吗？
小火车嘟嘟嘟，开到了拼音王国的门口，一起来看，我们的好朋友龙龙来欢迎大家了，送给同学们一首儿歌，先听老师读一遍。（师范读） （1）这一次老师读，请你轻声的跟我读。
（2）这一次啊，你们的声音大一点，老师的声音小一点，好吗？
（3）这一次，请大家看看老师在桌面上给你们发的课本单，请你用小手指着，一句一句自己练习着读一读，开始吧！
（4）拍手读（像老师这样）相信这群小黄鸡也特别愿意和你做游戏。 我们今天要认识的三个声母朋友j q x就藏在这首儿歌的音节当中。你能找到他们吗？（教师板书j q x课题）
（一）学习j
1、读音
好，我们一块来看拼音王国当中的第一个新朋友j，老师告诉大家一个小窍门，把小黄鸡的j和母鸡的j读的轻一点，短一点就是它的读音了，先听老师读一遍。指生读。（贴在黑板上）
同学们你们知道吗，j在拼音王国里是位大明星，好多人都认识它，它给自己找了一位形象代言人，想认识一下吗？那么来看看谁是它的形象代言人，（课件）哟，它找了一个老母鸡，还有一只蝴蝶做自己的形象代言人，你知道吗，在那么多动物当中，它为什么要选择它们两位呢？（指生回答）
认识了形象代言人，它还有一句宣传口号，想听听吗？ 母鸡母鸡jjj，
还有形象签名呢？想看看吗？（指导书写看这是同学们都熟悉的拼音格，有上格中格和下格，他的形象签名占到了上中下三个格，第一笔竖左弯占到了中格和下格从第二条横线上起笔，向下写在最下面这天格的时候往左弯注意不要靠到最下面的这条线，第二笔的点写在上格的中间位置）
2、指导书写
请大家伸出手指和老师一起来写，第一笔竖左弯，第二笔点拿出铅笔描一个j，写三个j。（注意书写姿势：头正，身直，肩平，足安，要做到三个一）
3、音节学习
我们对j有了这么深刻的了解，来看看，它还有一个好朋友，是个i，他们俩手拉手的时候就组成一个新的音节ji。（板书）
（我们知道，在读音节的时候一般用直呼的方式，也就是说做声母的口形，发韵母的音，我们一起试一试） 谁愿意来读一读呢？（指生读） 带声调读。
同桌按课本单互相读一读，考一考。 出示卡片，指学生读。
选音节，说一个音节词，说一句话。（同桌互说）
过渡：我们和j交了这么长时间的朋友哪两个新朋友着急了，什么时候让我们上场呀？别着急，看谁来了。
（二）学习q、x
1、读音
q再告诉小窍门：把一二三四五六七的七读的短一点轻一点就是它的读音了。（指生读，一齐读）
X把西瓜的西坊的短一点轻一点就是它的读音了（指生读）。 拼音王国里热闹急了，母鸡走到哪里都带着它的形象代言人，还有口号呢：母鸡母鸡jjj，q也着急了，到处转呢，谁给我当形象代言人呢？帮它找找？（指生说） 七个气球qqq 请给x做形象代言人呢？（指生说） 切开西瓜xxx 合作读（老师读前面，学生读后面）： 母鸡母鸡—— 七个气球—— 切开西瓜——
2、指导书写
q （他的脑袋大大的占拼音格中格和下格，第一笔左半圆，第二笔竖注意竖也不要挨着最下面的这条线，描1写3）强调书写姿势
X （他的个子更小，只占在拼音格的中格，第一笔右斜第二笔左斜，描1写3）
过渡：q说j你可真好长得那么苗条，i都爱和你交朋友，是不是我的头大他不喜欢我呀？i说了哪有的事咱俩也是好朋友我的头不是也圆圆的吗？
3、音节学习
q和i拉上手的时候就组成一个新音节qi（板书） 读音节qi（做q的口形发i的音）
X和i拉上手的时候就组成一个新的音节xi（板书） 读音节（指生读） 带上四声小帽子，读音节。 打开练习单，同桌互读、互考。 教师出示卡片，指学生读。
出示儿歌，学生拍手齐读。（夸夸自己真的很不错） 课间休息（韵律操）
4、j q x 和ü 你们做的这么棒，老师送给大家一幅连环画，看看图，谁能给同学们讲一讲，这幅画是什么意思呢？（指生回答）她们俩说的这么好，老师送给她们俩一首儿歌作为礼物，先听老师读一遍。（小有ü
礼貌）
出示音节，学生练读，同桌互读。
出示卡片16名学生到前面来一人抽一张读。
三、练习
1、果园摘苹果。
2、音节词。
四、总结本课
这节课我们一起学习了两首儿歌我们一起复习一下，最后还有首儿歌要送给同学们，听我读一遍，注意七个红红的圆圈是我们下节课要求会认的字，今天这节课就上到这里同学们再见！
第18篇：《识字6》教学设计与反思
课题：识字六
执教者：小学部邹利平（手机号码：15886368308） 教学内容：《识字六》,本内容是二年级上册第六单元的开篇之作。
一、教材分析：
《识字六》是人教版第三册第六单元里的第一课。本组教材以“关爱他人“为专题，这是一组与本组专题非常吻合的对子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。
二、学生分析：
刚升入二年级的学生已经认识汉字1000个左右，并且有了一定的识字方法，但是他们好奇心强、活泼好动，善于模仿。有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏等多种形式，应注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法，营造愉悦、快乐的学习氛围，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
三、教学设计： 教学目标：
1、认识生字。
2、正确流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教学重点：识字、感知词语的反义关系。 教学难点：理解文中有关词语。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入新课
师：前面呀，我们学习了一篇关于自然景物的对子韵文，大家一起来读一读。（出示课件《识字3》）今天呀，我们又要来学习一篇对子韵文，看看这篇对子韵文写了什么内容？
齐读课题。
二、初读课文，自主识记生字。
1、自读课文。
师：首先呢，请同学们打开书，翻到《识字六》。
师：请看大屏幕：自读课文，要求：自由朗读课文，一边读一边用笔圈出文中不认识的字。开始吧。(学生开始自由读课文，边读边圈出不认识的生字。)
2、小组读课文。师：读完了吗？ 生：读完了。
师：接下来，请同学们将刚才圈出来的不认识的字在小组内提出来，请小组内的同学帮忙解决，然后小组内轮流读课文，注意倾听，同伴读错的地方要及时纠正。
3、师生互动。
师：孩子们，你们还有不认识的字吗？ 生：没有了。
4、检测。①读字。
师：那你们能接受老师对你们的考验吗？首先，让我们踏上“识字快车”去接受生字宝宝的考验吧! (出示课件：恨 漠 炭 贫 富 饥 索 奉 永) 师：小小火车开起来。 生：开到我们这里来。
开火车读（根据方言特点，扣住关键字，如：“奉”、“贫”、“恨”让学生区分前鼻音和后鼻音）。
②读词。
师：生字这一关通过了，接下来让我们一起走进“词语乐园”去接受词语朋友的考验吧！
（出示课件：真诚 虚假 爱心 奉献 冷漠 人间 索取 永远 雪中送炭 助人为乐）
请两个小组轮读词语。
（根据方言特点和学生认知规律，扣住关键词：“真诚”（区分前鼻音和后鼻音）、虚假（区别虎与虚）、雪中送炭（记住字形：山+灰—炭））
③读文。
师：词语朋友也难不倒大家，现在让我们进入“课文大闯关”。 请一个小组轮读课文，读完后学生评议。（这样可以养成孩子为了能正确评议而认真倾听的习惯。）
师：哪一个组能挑战他们这一组？（再请一个组挑战这一组，这样让学生充满竞争意识，充分调动孩子们的积极性。）
（设计意图：这是一个“自学—互动—检测”的小三段，通过自学课文，圈出生字，让学生发现自己真正的生字。通过合作读课文、师生互动，帮助学生解决生字，纠正字音。通过各种形式的检测，来检查学生的学习效果，巩固识字，并调动每一个学生学习的积极性，主动性。）
三、再读课文，理解课文内容。
1、自读课文。
要求：自由朗读课文，用“——”划出自己不理解的词语或句子。
2、小组学习。
要求：将自己不理解的词语或句子提出来与同伴交流。
3、师生互动
（1）师：孩子们，你们还有不理解的词语和句子吗？ 预设：
真诚：真心诚意。 虚假：虚情假意。 冷漠：冷淡，不关心。 热忱：热情，热心帮助别人。饥寒：饥饿寒冷。温饱：穿得暖吃得饱。 索取：要求得到，讨取 。奉献：贡献，付出，不求回报。为别人默默付出，心甘情愿，不图回报。
雪中送炭：下雪的时候，给别人送去木炭取暖。比喻在别人特别需要帮助的时候，伸出热情的手。。
助人为乐：要乐于帮助别人，帮助别人的同时，也快乐了自己。人人献出一点爱，人间永远是春天：春天是一个温暖的季节，只要人人都献出一点爱心，世界就会变得很温暖。 。 师：是啊！只要人人都献出一点爱，世界就会变得更加美好。（相机板书）
（2）师：你们还有不理解的词语和句子吗？你们还有什么新的发现？
反义词：
美——丑 真诚——虚假 爱——恨 冷漠——热忱 贫——富 饥寒——温饱 冷——暖 索取——奉献近义词：
雪中送炭——助人为乐
对子：字对字、词对词、句子对句子 我还发现这些都是与爱心有关的词语。 （3）、轻松一刻：对对子
老师说出一个字或词，学生立即对出它的反义词对子。 （设计意图：通过这个小三段，让学生自己发现问题，提出问题，然后通过生生互动，师生互动让学生自己解决问题，以理解词语，感知课文内容。）
四、指导朗读，背诵
1、师：孩子们，你们的反应真快，那你们能不能快速地把它背诵下来？首先呢，让我们一起来读一读。读对子呀，要像读诗歌一样，注意语气的停顿，还要读出它的节奏和韵律，请大家自己试试。
① 自由朗读。
学生先自己练习朗读，接着指名读，然后再请几个学生挑战读，看谁读得最好。
② 指导朗读。
学生跟着老师的手势一起读，读出对子的节奏和韵律。（老师的手势有快有慢，有轻有重，让学生一看就知道哪些字该读得重，哪些字读得轻，哪些地方读得快，哪些地方读得慢……
③ 小组展示读。
2、背诵课文
（1）、填空读。（看句子的前半部分背句子的后半部分。） 师：同学们读得非常好，那这样你们还能读吗？ 美对（ ），爱对（ ）。真诚对（ ），冷漠对（ ）。 雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。
贫对（ ），冷对（ ）。饥寒对（ ），索取对（ ）。人人献出一点爱，人间永远是春天。
（2）、填空读。（看句子的后半部分背句子的前半部分） 师：那这样呢，你们还能读吗？
（ ）对丑，（ ）对恨。（ ）对虚假，（ ）对热忱。 雪中送炭见真情，（ ）。 （ ）对富，（ ）对暖。（ ）对温饱，（ ）对奉献。 人人献出一点爱，（ ）。
（3）、背诵全文。（看着白色屏幕齐背）
师：如果这样你们还能读，那老师就真的服了你们。
（设计意图：通过各种形式的读，充分调动学生的学习积极性，让学生在愉快的诵读、背诵中巩固识字，积累词语。）
五、拓展
师：看来，这些对子同学们都记住了，其实呀，我们学过许许多多的反义词，你能不能利用这些反义词也写几个对子呢！
1、写一写。
2、说一说。
六、小结：这节课，我们学习了一篇对子韵文。同学们，请你们利用课余时间再去搜集一些对子丰富自己的知识。
四、教学反思：
识字教学是低年段的教学重点也是难点。《语文课程标准》明确指出：1-2年级要认识常用汉字1600-1800个。识字量是比较大的，为了取得好的识字效果，在教学中利用分散识字与集中识字相结合，降低识字的难度，提高学生的识字兴趣就是我们教师首先要考虑的问题。《识字六》是一篇关于爱心的对子韵文，第一课时让孩子通过初读课文，读准字音，；再读课文，理解字义；读背课文，积累感悟。第二课时继续背诵课文，交流识字方法，识记生字，指导书写。这样从易到难，注意了字的层次，力求每一位学生都能在循序渐进的字词教学过程中掌握字音字形字义，实现了最基本的目标。带着这样一个教学理念开始了我的第一课时教学，上完课后，我认为以下几点做得比较好：
一、思路清晰，层次分明。这节课我运用了三个小三段，从字音到字义再到积累，一步一步，循序渐进，教学思路清晰，层次分明。首先，我用一个小三段，让学生先自读课文，圈出自己不认识的字，再通过小组交流，解决不认识的字，小组轮流读课文，纠正字音，最后师生互动、检测，以达到解决字音的目的；接着又用一个小三段，让学生先自读课文，找出不理解的词语或句子，然后通过生生互动、师生互动，交流不理解的词语或句子，以达到解决字义的目的；理解了字义之后我又运用了一个小三段，让学生带着自己对词语的理解再去读课文，并说说自己的发现。让学生通过读读、说说、感知词语的反义关系、感受汉语言文字的魅力，从而在学生的心里埋下真、善、美的种子。最后我通过自由读、比赛读、填空读等各种形式鼓励学生背诵课文，从而达到巩固识字，积累词语的目的。
二、课堂检测，形式多样。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童好胜心强，喜欢表现。因此我在课堂上采用了各种各样的检测形式，激发学生的学习兴趣。如：检测字音时我运用闯关的形式，采用了开火车读，小组比赛读，指名挑战读等各种形式的读，让学生在闯关、比赛的游戏中接受检测；检测对词义的理解时我采用师生对对子的游戏，让学生在快乐的对对子中不由自主的接受了检测。最后检测朗读、背诵课文时我又采用各种形式的填空读。如：看句子前半部分读后半部分，看句子的后半部分读句子的前半部分，看前半句读后半句，看空白屏幕读全文，让学生有种跃跃欲试的冲动，他们的兴趣也就上来了。
三、以读为本，读中有悟。
“以读为本”是语文学科的主要特色。低年级语文教学的过程，实际上就是学生反复读文的过程，读中识字、读中理解、读中悟情。因此，本堂课我以读文贯穿课堂，如：在初读课文，自主识记生字时我以三个“读”贯穿整个环节，自读课文圈出生字，小组读文解决生字并正音，检测时采用读字、读词、读文的形式，进一步纠正字音，巩固识字。在再读课文，理解课文内容时我又让学生自由朗读课文，圈出自己不理解的词语或句子。在读中理解，在读中发现自己不理解的地方。在最后我采用各种形式的读，如：学生自读，教师指导读，填空读，让学生在读中感悟词语的反义关系，在读中巩固识字，积累词语。这样让学生的读代替老师的讲，使学生真正成为课堂的主人。
其实，这堂课优点很少，值得去改进，去磨练，去努力学习的地方很多很多，主要体现在以下三方面：
一、对学生的学情把握不够。
理解词语的意思时，一个学生问：“索取”是什么意思？而洪宇靖说：“索取”就是拥有的东西。潘胤好说：“索取”就是把东西通通索取起来。刘李力说：“索取”就是不给别人，只留给自己。其实刘李力已经快要说对了，老师如果顺势引导学生说说“取”是什么意思，然后再说说索取的意思就好了。可老师对学生的学情把握不够，总以为学生能回答得更好，于是再请学生回答，结果学生答不好，老师也开始乱了阵脚，以至于教师反复的引，学生也不乐意听，真是费力不讨好。
二、难点没突破。
识字教学中理解字义是难点，本堂课总是让学生在读文理解后说说词语的意思，这对于低年级的学生来说太难了，以至于学生课堂上说不出来，对词语的理解仍然不到位。如果设计时，能出示几个句子让学生选择填空，或创设一个情境，联系生活实际让学生去理解词语那就容易多了。
三、解读文本不够深入。
这是一篇关于反义词的对子，教师由于解读文本不够深入，所以不会引导学生抓住反义词这个特点去理解词语，譬如当学生不理解索取的意思时，教师可引导学生说说奉献的意思，然后再恰到好处地引出索取这个反义词，然后把奉献和索取的意思进行对比，学生就不难理解了。
四、细节的处理，有待于加强。
1、教师上课时要注意自己的形象，就算再渴也不能在课堂上喝茶。
2、教师的评价语太少，不能激励学生。
3、教师的引导语，出现一些“填空式”的话语，自己说一半，让学生接下一个词，感觉很不舒服。这是一个坏习惯，破坏了语言的整体性，同时对学生的思维产生不良影响。
4、教师喜欢学生按照自己的预设回答问题，以致经常打断学生的话，而造成过多的牵引。
5、教师总喜欢重复学生的话，以致教师的语言显得啰嗦。
6、学生提出的共性问题没有适时地进行板书。
总而言之，《识字六》这课的教学，让我体会到了教学的不易，同时也发现自已许多的不足。哎，教学之路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。
第19篇：《识字6》教学设计与评析
[《识字6》教学设计与评析]
《识字6》（第一课时）教学案例与评析
吉安市吉州区仁山坪小学
执教：刘迎 评析：左明
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书语文（一年级下册）《识字6》的第
一、二小节，《识字6》教学设计与评析。
教学目标：
1、认识“海、鸥”等9个生字，会写“沙、海、军、苗”4个生字。
2、正确流利地朗读短文，通过朗读感受大自然的美。
3、初步感知数量词的用法。尝试在生活中用数量词表达熟悉的事物。
教学准备：
CAI课件，不同形状、颜色的小生字卡，数量词卡片，一些常见的生活、学习用品（如牙刷、橡皮等）。
教学过程：
一、创设旅行情境，激发学习兴趣 师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天迎迎姐姐带大家去旅行，你们高兴吗？
生（欢呼雀跃）：高兴！
师：请大家坐好，火车就要开了。
（播放课件：在《火车开了》的歌声中，一列火车开动了，越开越快。）
(点评：教师一开始就利用学生喜爱“玩”的天性，创设旅游情境，这种教学情境的创设，像一块巨大磁石吸引着学生，学生迅速进入最佳的学习状态，课堂变得开放而有活力，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。)
二、指导学习第一小节，归纳识字方法
师：第一站——大海到了。（课件展示迷人的大海风光）
师：你们看见了什么？
生1：我看见蓝蓝的大海上有一艘军舰在航行，军舰后面还跟着一条小小的帆船。
生2：我看见一只雪白的海鸥在天空中飞翔。
生3：我看见海边有一片金色的沙滩。
师：说得太好了！我把你们说的写下来了。
（点评：多媒体的图文并茂，直观形象，唤起了学生“说”的欲望，设置语境，借助读物中的图画练习说话，培养了学生借图说话的能力，有利于学生口语能力的提高。）
（课件展示课文第一小节）你们会读吗？遇到不认识的字该怎么办呢？
生：可以拼读字上的拼音。
生：还可以向您和其他小朋友请教。
师：好办法！请大家在小组里读一读吧。（生在小组里自由朗读。然后师指名读，其他同学当评委，指出哪儿读得不准，及时纠正，鼓励他再读，直到读准为止。评出读的最好的同学，由他领着全班同学读，小学一年级语文教案《《识字6》教学设计与评析》）
（点评：互助互评大大激发了学生识字的乐趣，实现了“小老师”的帮带作用，缩小了同学间的学习差距，全体学生都有收获，乐此不疲。）
师：读得真不错。去掉拼音你还会读吗？（课件去掉拼音） （生跃跃欲试，纷纷举手。）
师：我们比比看，哪组小朋友读得好（开火车读）。小小火车谁来开？
生：小小火车我来开。
（生开火车读，拍手读，男女生接读。最后师生问读，师问“一什么海鸥”，生答“一只海鸥”。）
（点评：“开火车”的形式对于一年级的学生来说尤为喜欢，创设了一种充满韵律的课堂节奏，体现了乐中学，学中乐的新课堂理念。）
师：小朋友们课文读得很流利。再考考大家，（课件去掉熟字，剩下“海hǎi、鸥ōu、滩tān、军jūn、舰jiàn、帆fān”6个生字）你会认这些生字吗？
（生立刻在小组内认读生字）
师：注意看这些字的拼音，你有什么发现？
生1：我发现“滩、军、舰、帆”都是前鼻音。
生2：我发现“舰”是三拼音。“鸥”没有声母，只有一个复韵母“ou”。
师：你观察得真仔细。请你领着大家读一读吧！
（生跟读生字，先按顺序读，再打乱顺序读。）
（点评：去掉熟字，让学生在小组内认读，巩固识字，识字的难度在渐渐加深。通过跟读生字，按顺序读，打乱顺序读的形式，反复呈现，不断深化识字，教师变“告诉”为“引导”，学生变“接受”为“发现”。）
师：沙滩上有许多美丽的贝壳（课件展示：沙滩上的贝壳上面写着这6个生字，贝壳旁边有一只小竹篓），你们想不想把它们带回家呢？
生（异口同声）：想。（做“捡贝壳”游戏。学生读对一个字，竹篓里就增加一个贝壳。）
师：你记住了哪些字？你是怎样记的？
生：我记住了“海”字，海里有很多水，所以“海”的左边是“氵”，右边的“每”字就像海里游动的鱼。
---------------------------
师：想像力真丰富,送你一个生字宝宝（小生字卡“海”），让你永远记住它。
生：我记住了“鸥”字。海鸥是一种鸟，所以“鸥”的右边是“鸟”，左边是个“区”字。
师：你怎么认识“区”字呢？
生：我住在西苑小区，小区的大门上有这个“区”字。我天天从那经过，就认识了。
师：在生活中识字，好方法！（奖“生字宝宝”）
生：我请大家猜一猜我记住了哪个字，小车头上戴小帽，这是什么字？
生（抢说）：这是“军”字。
师：编字谜来记住生字，也不错。（奖“生字宝宝”）
小朋友们，你还记住了哪个字，你又是通过什么方法来记的呢？请你在小组里说一说。
（生在小组内讨论、交流）
（点评：自主识字，奖生字宝宝，符合儿童识字规律，通过奖励的作用，激发了儿童识字兴趣。小组合作交流识字，课内与课外识字相结合，鼓励生活中识字，强调了让学生在生活中拓宽识字的渠道，感受识字成功的喜悦。）
师：我们不仅要会认字，还要会写字。怎样才能把字写好呢？
生1：先注意观察老师是怎样写的，然后按照老师的样子写。
生2：要占好格子，写好笔画，横要平，竖要直。
生3：坐姿要端正，把手洗干净，把笔削尖
第20篇：识字三教学设计与反思
《识字三》第一课时教学设计
鳌头镇第二中心小学 张伟琼
教学内容：
人教版一年级语文下册《识字三》 教材分析：
《识字３》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字。 学情分析：
对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验，初步认识了许多客观事物。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字。 设计理念：
生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择自己的方式来识字、朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。 教学目标：
1、认识“雾”、“霜”等13个生字，会写“和”、“语”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣，多种识字方法。 教学重点：通过朗读理解课文内容，感受大自然的美。 教学难点：培养学生主动收集对子意识。 教学课时：两课时
第一课时
教学点：
1、引导学生注意观察大自然，联系实际识字。
1 依据：1）文本：文本内容本身出现的生字大部分都是大自然中的一些事物名称。 2）教学用书：建议引导学生联系生活实践来识字。
3）评价标准：建议引导学生能结合上下文、联系生活实际、换词或借助实物、图片、动作等直观手段了解课文中词语的意思。
2、有收集对子和对对子的兴趣。
依据：1）文本：文本内容本身以对子形式出现。
2）教学用书：学习目标中要求引导学生有收集对子和对对子的兴趣。 3）单元之间的联系：后面《识字七》的内容形式和本课内容形式都是以对子的形式出现。 教学过程：
一、激趣导入：
1、今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?那就出发吧!
2、出示图片，提问学生看到了什么？
3、相机出示：晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香(生字注音)
二、自主识字
1、过渡：同学们说得真棒!这些词，你会读吗?
2、展示读词：读一读，认识哪个读哪个，并让学生说说自己是怎么认识这些词的。
3、认读词语： A、自由读词 B、指名读词
C、正音(重点指导：朝、蜂、紫)。
D、交流读词：根据大家提的几点建议，请你们再读读。和同桌组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。如果同桌读得好，你就表扬他；如果同桌读时有困难，请你帮助他。 E、齐读。
4、识记生字。
A、自主识字：这些字是我们今天要学的生字，想想你有什么好办法来记住它们? B、同桌交流。
C、全班交流。（引导学生用学过的加一加、合一合等识字方法记字。）
D、游戏巩固：同学们都拿出自己的生字卡片。按照老师的要求，找到相应的生字，然后
2 读出来。
师：带有雨字头的字。
生：雾、霜、霞。
师：带有虫字旁的字。
生：蝶、蜂。
师：带有木字旁的字。
生：李、杨。
E、质疑：认真观察这些字，你发现了什么？（相机引导学生发现这些字中带有雨字旁的字跟雨有关，虫字旁的字跟昆虫有关。木字旁的字跟植物有关。）
F、检查识字情况：出示晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香的图词结合片，让学生读词。
【设计意图：《新课标》指出识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。《新课标》当中提到了利用直观形象的教学手段更易于提高学生的识字效率，而本课刚好这些生字词都是非常直观的景物，所以引导学生联系生活实际来识字更有效果。】
三、读文感悟
1、过渡：有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读一读?
2、自由读要求：读准字音，用彩色笔涂出生字词，多读几遍。
3、齐读。
4、引导发现课文是以对对子的形式出现。 A、读了以后，你有什么发现? 小结：小朋友观察得真仔细!课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。
5、师生交叉读：老师读前半句，你对后半句，好吗?(读完一遍后，再交换读。第二遍边拍手边读。)
6、生生交叉读：现在可以下位找你的好朋友来玩对对子，玩的时候也可以拍拍手。
7、扩展活动：
A、扣点练习：我会对。
黑对（ ） 里对（ ） 高对（ ） 粗对（ ） 远对（ ） 古对（ ） 明对（ ） 早对（ ） 有对（ ） 出对（ ） 前对（ ） 左对（ ）
3 B、学着课文中的样子，也出对子让小伙伴对一对。
8、齐读全文。
【设计意图：本册书当中多次出现了对子形式的内容。同时，《教学用书》也多次提到要让学生初步认识对子，有收集对子的兴趣。对子是中国文化当中有特色的文化形式，让学生认识对子，也是让学生认识中国传统文化。因此，在设计当中，只要是引导学生以熟读为主，以不同形式的读让学生体会对子的韵味，激发学生的兴趣。】
四、指导写字：
1、(出示要写的字)全班交流，找共同点：观察要写的字，说说有什么发现?
2、重点指导写“和”、“秀” A、自主观察，注意间架结构。
B、生提示重点笔画，并范写。
（写字时提示“双姿”。） C、生描红，并练写一个。
D、展示学生写的字，评议。 E、继续练写。
【 设计意图：《新课标》指出写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。因此，在引导学生写字的时候，要提醒学生写字的姿势，规范写生的写字姿势，贯彻学校特色教学理念，做到书艺育人从小抓起。】
五、实践活动
在文中挑选几个你喜欢的词，写到大纸上，然后为它配上美丽的图画。
4 《识字三》第一课时教学反思
鳌头镇第二中心小学 张伟琼
《识字3》是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。在教学中，我紧抓着这两个教学点由易到难逐步地引导学生突破重点和难点。
一、识字为主，激发学生利用实物识字。
这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题展开探索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。同时，在我们看来，像“朝霞、夕阳、和风、细雨、秋霜、碧野”等，是生活中常见的自然现象和自然景观。可是对一年级小朋友看来，他们生活阅历浅，如果我们老师光靠语言描述，是不能使孩子们建构起认知。因此，恰当地展示图片，利用课件，既感性的帮助孩子了解自然现象，同时激起孩子学文本的兴趣和爱大自然的情感，他们会感到大自然多么美好。
二、利用不同形式的读，让学生沉浸在经典文化之中
对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。我继续要求：要是能再大声一点读，肯定会读得很开心很痛快的。学生在我的鼓励下第二遍合着节奏大声地读起来。这一遍读得一气呵成，孩子们已经有了朗读的方法和兴趣。接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中。
3、不足之处：对于课文中识字的拓展不足，延伸到课后识字方面也不足。而在指导学生写字时，对于田字格书写上，指导得不够细致！
但通过本节识字课的教学以及课后的反思。提醒我在今后的语文教学中一定要不断的发现、积累、总结……
