一年级雪地里小画家教学评语
推荐第1篇：雪地里的小画家
《雪地里的小画家》 滕州市特殊教育中心 时娜
一、教材分析：
本节课所讲内容为小学一年级语文上册的教学内容。本节课我将普教复杂的内容简易化，仅围绕（看图说话）让学生敢说、想说、喜欢说。根据智障生吐字不清，不说但又想说的意愿，课中我主要彩用看图说字、词、短语、句子，让学生勇敢的将小动物们的名字和它们画的画说出来。
二、学情分析：
我们班共有学生10名，其中轻度智障4名、中度智障2名、重度智障4名。不管是轻度、中度还是重度的学生，他们的发音、说话都存在口齿不清、咬舌，甚至还有的学生不会说话。通过长期与孩子们的接触，了解到孩子们能根据图片的加入学习到个别的字、词、短语、甚至是句子。个别的学生能通过图片的加入增加自己的识词量，轻度的学生并能通过图片的加入认识更多的字词，中度学生须图、词的相互结合基本完成本节课所学内容，而重度学生课中只能跟着老师读简单的字，学生自己，无法完成，我只有进行课下的个别辅导。本节课，我通过看图说话的形式让孩子们由认识图片—识字—识词—识短语—识句子，由简到难，循序渐进的完成本节课的教学内容。
三、教学目标：
1、认知目标：通过本节课的看图说话，学生们会通过图片认识字、词、短语、句子。由简到难、循序渐进的掌握本节课的教学知识。
2、技能情感目标：通过本节课的学习，提高了学生的语言表达能力、看图说话的能力及爱护各种小动物的思想情感。
四、教学重、难点
看图说话，短语、句子的阅读和发音。
五、教学方法：
讲叙法、诱导启发法、讨论法
六、教学过程：
一、引导课题（知识的认知阶段）
师：同学们，冬天到了，看！天空下起了鹅毛般的大雪。你们喜欢下雪吗？ 生：喜欢！
师：为什么喜欢下雪呢！
生：因为下雪了我们可以打雪仗、堆雪人、滚雪球，滑雪车。 师：展示打雪仗、堆雪人、滚雪球，滑雪车的幻灯片。
师：看来你们都是一些不怕冷的小家伙。今天啊！老师也给你们带来了一群不怕冷的小动物，这节课我们就一起来学习《雪地里的小画家》。展示《雪地里的小画家》题目同时读课题。
老师还给你们带来了一副这些小画家们画的画呢！现在我们就一起来学习看图说话。（展示图片）
二、知识的掌握和学习阶段
1、瞧！小画家们来了，它们在雪地上欢快的玩耍着！同学们边看边想一想老师提出的两个问题。1，雪地里来了几位小画家，分别是谁呢！2，它们是用什么来画画的呢！
师：老师看谁观察的最仔细最认真（在观察的时候可以按老师以前教过的方法，可以从上往下看，也可以从左往右看），好了，孩子们按老师分的组，各自讨论找同学们来回答！
师：谁来回答老师的第一个问题？按分好的组找同学回答，（在分组时我采用的是一位优生带一位后进生的方法） 生：踊跃举手回答问题。
师：同学们的说的真棒！我们看到了四位小画家。有小鸡、小鸭、小狗和小马，它们就是我们这幅画的小画家。带领学生们读（小鸡、小鸭、小狗、小马）
师：小画家们没有手却可以在雪地上画出漂亮的：竹叶、梅花、枫叶和月牙！（读竹叶、梅花、枫叶、月牙） 3师：它们是怎样做到的呢！ 生：用脚画的。
4师：同学们说的太对了。小动物们的脚踩在了雪地上，而它们的脚印就是一幅画。
5、认一认。
6、找朋友，连一连
7、读一读
8、下面我们看一看：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。因为小狗的脚印像梅花，所以小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶，所以小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙，所以小马画月牙。
9、同学们，现在老师将你们说的这些话都整理了一遍，就可以说成（展示幻灯片）
三、知识的总结、作业
同学们，在现实生活中，还有很多的小动物，它们也可以用脚画画，下课后，你们想一想，还有谁呢！
四、评价反思阶段
本节课所讲内容为小学一年级语文上册的教学内容。之所以讲这节课，是因为受到了班里的四位同学的启发，他们对现在我校发的培智教材并不是很感兴趣，而普校教材却很吸引他们，也在网上查看了大量的与本课有关的视频、阅读了大量的与本课有关的教学教案，其中都不是很适合培智教学，也不适合我班的学生学习。所以本节课我大胆的将普教复杂的内容简易化，讲解，让学生们首先对冬天、下雪了、有了相关的了解，知道学生们会想到下雪了、会打雪仗、堆雪人等等。知道他们是一群不怕冷的小动物。然后通过图片讲解，使学生们知道了各位小画家的名字及它们的脚印，由（字---词---短语---句子）的学习。学生们学的很开心，虽然有个别的后进生读的不是很好，但我相信，通过我们一起努力，会有奇迹的！
推荐第2篇：雪地里的小画家
14周 12月3日 一年级 第1节 顾秀仁
《雪地里的小画家》教学设计
教学目标：
1．认识11个生字，会写“几，用，鱼”3个字。认识两个偏旁“虫，目” 。 2．正确流利地朗读儿歌。背诵儿歌。
3．理解儿歌内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学重点：
引导学生通过各种形式的朗读，理解儿歌内容，弄清楚每种动物脚趾的不同特点。 教学难点：
引导学生想象儿歌中所描绘的景象。 教具准备：
生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生字卡片等。
教学过程：
一、谈话、揭题
1、冬天已经到了，小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串的脚印。）
2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。（出示课题）
指名读。提示：①你把这个“的”读得又轻、又短，真好听。谁也想读？
②老师觉得你把“小画家”读得很清楚，你一定知道什么样的人叫做画家吧？（画画本领很大的人。）
3、小朋友一起来读课题。
二、自由朗读儿歌，学习生字。
雪地里的小画家说的是谁呢？它们画的画是什么样呢？这是首有趣的儿歌。我们来读一读儿歌。
1、读儿歌要求：把儿歌读正确，读通顺，遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。 有的小朋友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。
2、谁来认认这些生字朋友？“成、洞、用”
在读这几个字时，你有什么发现吗？（后鼻音）谁也会读？ 我们来开一列小火车吧。齐读。
3、指导写法。这个“用”字你认为可以怎么记？（一个扁扁胖胖的月，中间加一竖）看老师来写一写。小朋友在田字格里找到这个“用”字，也来写一写。（提醒书写姿式）
4、读了儿歌，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧！
①雪地里来了谁？图：小鸡、小狗、小鸭、小马。要求把话说完整。 ②老师把它们的名字写在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧！（板书） ③那你能用一句话把这些小画家都说出来吗 雪地里来了小鸡、小狗、小鸭、小马。
雪地里来了一群小画家，有小鸡、小狗、小鸭、小马。
三、细读课文，指导朗读
1、学习第1句。
是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘，你会怎么说？ 学生：①好大的雪啊。②快来看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦„„ A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪，下雪啦，多有趣，多快乐啊！这就是儿歌里的第一句话。（出示：下雪啦，下雪啦！）
B、老师也很喜欢下雪，想来读读这个句子。
C、谁想跟老师来比一比？①谁能让雪下得再大点。②谁能把这个好消息告诉所有的朋友。 D、让我们把快乐传到四面八方，让所有的人来分享!一起读！
2、学习第3句。
(1)“雪地里来了一群小画家”。我们去看看这群小画家画的都是什么呀？
竹叶：你说说竹叶是什么样的？绿绿的，头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听，这张卡片请你来保管。 梅花：你见梅花吗？是什么样儿的？五瓣，清香，很漂亮。你能读好这个词吗？请学生保管卡片。 枫叶：老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子？像手掌，有几个尖尖的角。请学生保管卡片。
月牙，小画家还画了什么？(月牙)平常月亮有圆有弯，月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来，读读这个词儿吧。你读得月牙最美，这张卡片由你来保管。
(2)现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆？
(相机看动物的脚印，可贴在黑板上) 小鸡的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。 那你呢？„„
(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？指名说。
齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：“小鸡画„„”
3、第 4句：
(1)这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。“没有用”这个意思儿歌中哪个词告诉我们了？“不用”。
(2)谁把第4句话来读读？“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”
a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。 b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读？ c、小朋友一起来夸夸他们，读。
4、学习
5、6句
过渡：雪地里真热闹，可是他们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。 （1）板书：青蛙
冬眠
青蛙为什么没参加？
（2）冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。
（3）小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？
指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。 （4）下面我们男女小朋友来比赛，男小朋友来问，女小朋友答。 问的时候语气如果再强些，答的时候声音再轻些，那会怎样？女问男答。 （5）齐问齐答。
四、总结，指导背诵
1、这首儿歌多有意思呀，让我们连起来读一读。
2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。
3、谁已经记下来了，表演背诵。
五、摘字游戏。
小朋友背诵的儿歌真好听！那么，儿歌里的生字朋友，你都认识了吗？（出示雪花生字卡片）
1、自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。
2、游戏:摘雪花。
六、板书设计
雪地里的小画家
小鸡 竹叶 小鸭 画 枫叶 小狗 梅花 小马 月牙
教学反思：
成功之举：
在这节课的设计时，我也想到了要努力创设情境，让学生反复朗读儿歌，不去理性地讲解内容，不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思低段的孩子由于年龄小，注意力集中时间有限。考虑到这点，我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去唤起孩子的注意力，激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时，利用雪花生字卡，调动了认字的积极性。
败笔之处：
但是遗憾的是，认生字却忽略了一个环节，没有让全体学生认读那11个生字，而是直接开始了“揭雪花”的游戏。虽然孩子们的兴趣很高，但是很多人却没有复习过那些生字，失去了游戏认字的意义。
体会：
识字是低段语文教学最艰难的任务。一年级的识字量就已经很大了，那么多的字怎么来记呢？我觉得这句话很正确，“要创造反复出现字的机会”。
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《雪地里的小画家》教学设计
得利寺镇中心小学马婷
谈话导入：
师：现在是冬季，同学们最喜欢冬季的什么天气？（学生答：下雪天）为什么喜欢下雪天啊？（学生自由答）同学们在雪天里玩的可真开心。那你想知道小动物们在下雪天都干什么了吗？（学生答：想）今天，我们就一起去看看！
教师相机板书课题：《
17、雪地里的小画家》学生可边读边跟老师书空课题，齐读课题。
自学：
1、教师范读。
2、自主读书，读准字音，圈画生字。
3、对课文质疑，师生合作解决。
识字：
1、课件带拼音出示需要认读的生字，指名检查读。
2、学生练习拼读。
3、自主识字。
⑴ 学生小组内练习认读，交流识字方法。
⑵ 全班交流识字方法。比一比那个小组的识字方法最多，最好记。
认识两个偏旁。“虫”、“目”。
4、巩固识字
⑴ 学生领读、开火车读、齐读等多种方式练读，在读中与生字反
复见面。
⑵ 检查读：开火车读、扩词、识字卡片认读。
律动环节：歌曲《铃儿响叮当》
朗读：
1、默读课文，找出韵文有几句话。
2、指名读
一、二句，再读，赛读。可启发学生回忆，下大雪的时
候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样？会到雪地上做什么？由此想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。
3、学生展示读第三句。注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家”
们兴奋的心情，生动活泼的作画场面，“几步就成”的自豪感。最后一句“睡着啦”要读得轻松，突出青蛙在冬眠呢。
4、在熟读的基础上用欢快乐曲创造气氛，进行配乐朗读。选出“朗
读小状元”。
写字：
学写“几”字。
1、观察，说说你觉得书写时要注意的地方。
2、教师范写，学生书空。
3、学生练习，互评。
教学反思：
课堂上教师引导学生用了很多方法识字，可是每个孩子都是个“独特的思想家”，都有其独特的思维方式识字，要鼓励孩子用多种
方法识字，培养学生的发散思维，不能局限在局部的范围之内。同时，教师可以结合汉字的意思、缘由、历史来帮助孩子们识字，既丰富了学生们的课外知识，又能激起学生对汉字学习的兴趣，提高学生们的学习积极主动性。
朗读是低年级教学的又一个关键，正所谓“读书百遍，其义自现”。在课堂上老师强调了朗读的语气，但学生们练习的还不够充分，没有让学生放开、完全融入到读书的快乐当中去。应该再放手，再引导，让学生每学一句、一课都读通、读熟、读到位。
写字环节是低年级教学的长期任务，要让学生先观察再临描，掌握字的大体形状，指导孩子该注意的地方，易写错的地方，把写字环节落实到实实在在的笔头上，不能华而不实。
课堂上的问题很多，但我会在以后的课堂教学中注意改正并逐步提高!
板书设计：
17、雪地里的小画家
偏旁：虫心情： 快乐兴奋
目
推荐第4篇：雪地里的小画家
[典型课例教案]
2009～2010学年
雪 地 里 的 小
画
家
周姬娜
2009年12月
《雪地里的小画家》
【教学目标】
1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。
2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。
3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。
【教学重点】
掌握十一个生字的读音，正确书写“几、用”等6个字。
【教学难点】
借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。
【教学准备】
课件 【教学时间】
两课时
第一课时
【教学过程】
一、创设情境
师：小朋友们，冬爷爷不知道什么时候悄悄地来到了我们身边，天气越来越冷，老师看到啊你们都穿上了厚厚的棉衣，这个时候，你最盼望的是什么啊？（下雪、堆雪人、打雪仗） 师：是不是你们都盼望着下雪呢？
师：好，那老师啊就满足你们的愿望，今天就让它在我们的课堂上下 一场雪好不好，你们看（播放下雪的课件）
师：你们喜欢这场雪吗？那你看到这么漂亮的小雪花飘洒下来，你最想说什么呀？（下雪啦，下雪啦！下雪真漂亮呀！）
师：是啊，终于下雪了，又可以堆雪人，打雪仗了，你们高兴吗？你特别高兴的时候就会怎么样？（欢呼，蹦起来）好，那就让我们一起欢呼吧！欢呼时想蹦就蹦起来吧！
师：瞧，你们多高兴啊！（出示“下雪啦，下雪啦！”）谁来读一读？男同学读
女同学读
师：这么美的雪景啊也吸引来了一群可爱的小画家，你们想知道他们是谁？都画了什么吗？好，这节课我们就一起来学习第１７课〈雪地里的小画家〉（板书课题）好我们齐读课题
二、引导初读，学习生字
１、自读
师：你们一定迫不及待的想知道这些小画家都是谁了吧？你们想知道的答案啊都藏在小儿歌里了，快快打开书123页，自己读一读吧，遇到不认识的字怎么办？
师：你们的办法真多呀！好，用你喜欢的方法自由读儿歌，并把生字宝宝在儿歌中找出来和它们打打招呼，多读几遍想办法记住他们好吗？ ２、同桌互读
师：你们是不是和生字宝宝都打过招呼了？那你们是不是都认识它了呢？那好，现在啊你就和你同桌的小伙伴互相说一说吧，如果他全读对了，他就是识字小明星，我们就表扬表扬他（你真棒）读错了，怎么办呢？（帮帮他，做一个乐于助人的小朋友，好吗？） 师：都有谁是识字小明星啊？ ３、师检查
师：这么多的同学都是识字小明星？刘老师不相信，你们得用实力证明给我看，老师这有三道关卡，而且一关比一关难？你们敢不敢闯？（出示闯关课件）好，有胆量。
谁愿意第一个来闯关？（找1组同学读）这对于你们来说是不是太简单了？好现在我宣布第一关闯关成功！（学生：耶）
第二关可有难度了，老师把这些生字宝宝的拼音帽子都摘掉了，你们还能认识它吗？（能）看来信心十足啊，请看（出示第二关）（找2组同学读，）好我们再找一组，这次我们从后往前读。哎呀真是难不倒你们啊，我宣布第二关也闯关成功！（学生：耶）
到了第三关，可难上加难了，我把这些生字宝宝的好朋友都赶走了，你们还能认出它是谁吗？好谁愿意第一个摘苹果。你们读的真是太棒了，那你能选择一个你自己喜欢的字说说你是怎样记住它的？让学生给字组词。用“参加”说句子，同时介绍“虫”和“目”两个偏旁）（啦 口子旁加上一个拉开的拉，就组成了下雪啦的啦，真好，你还会用熟字加偏旁的办法记住它。
梅 左边是个木字旁，因为梅花是长在树上的，所以是木在旁，你真是个爱动脑的好孩子。你能用它组词吗？
蛙，老师告诉你们左边是我们今天要学习的一个新偏旁，它叫虫字旁，和老师一起读，右边是两个土。你可以组个词吗？
加，左边是个力，右边是个口，合起来就是加，这也是用熟字加偏旁的办法记住它的。那你能用参加来造个句子吗？ 睡 你们看左边是什么？对，在这里它是我们 要学习的第二个新偏旁，它叫目字旁，齐读，右边这个字认识吗？这个字读垂，你们想一想晚上眼睛垂下来了，我们就要（加动作）睡觉了。
同学们表现的真是太出色了，最后我宣布第三关闯关成功！好，我们一起来表扬表扬自己（123我最棒）
三、读中悟、悟后读、听中悟
1、师：哎呀生字宝宝出来的时间太长了，妈妈都着急了，让我们快把他们送回家，好吗？谁来读一读这首小儿歌，看看生字宝宝回到家后你还能认出这些它们吗？（找２名同学读）他读的时候其它同学做什么啊？（认真看，看有没有字音读错的）
2、师：读得真准确，老师看到啊有的小朋友都迫不及待了，都想读是吗？好你们再来读，不过这次老师可要提要求了，你要一边读一边想：雪地里的小画家啊都有谁？他们都画了什么啊？（生自由读）
3、汇报交流
师：你们找到答案了吗？雪地里的小画家都有谁啊？（师板书：小鸡、小狗、小鸭、小马） 谁来说说？（2人说，齐说）
师：那你知道这些小画家都画了什么吗？你能在儿歌中找到有关句子读一读？（找2名同学读，女同学读、男同学读，齐读）
4、师：小鸡画___(出示课件板书：竹叶)小鸡为什么画竹叶？那竹叶其实就是——（脚印）哎呀你们真是聪明极了,那小狗呢? (出示课件板书：梅花)那小狗画梅花的原因是（小狗的爪子踩在雪地上的形状就像梅花一样）
小鸭谁来说? (出示课件板书：枫叶)小鸭真的会画枫叶吗？（不是，那是小鸭的脚踩在雪地上的形状像枫叶）
那小马让我们一起来说好吗? 月牙其实就是（小马的脚印）(出示课件板书：月牙)
5、师：你们觉得小画家的画漂亮吗？你们喜欢这些画吗？那就把你喜欢的感觉读出来吧！（出示四句话）谁来读读？指名读、齐读
6、师：大家读的好高兴啊，你们看（出示不用„„不用）他们画画和我们平时画画有什么不同？谁来读读？你发现哪里不同了吗？
师：是啊，（我们平时画画要用这么多的东西，而他们只用脚就能画得这么漂亮，而且）我们画一幅画要用很长的时间，他们画得速度怎么样啊？你怎么知道的？那你觉得这些小画家怎么样？老师也觉得他们特别了不起，虽然老师的嗓音是沙哑的，但我也忍不住想读一读，你们同意吗？谁愿意和老师比一比？（个别读，齐读）
7、师：这么美的雪天，小动物都来到了雪地上作画，怎么没看见青蛙呢？（出示这句话）谁来读一读？师问：青蛙为什么没参加？（生答）那老师现在就想来当一名小记者，采访一下小青蛙，谁愿意做这只小青蛙？哎呀，小青蛙在雪地里画画多有趣啊，你为什么躲在洞里睡大觉呢？（我在冬眠呢，等明年睡醒后，我还要捉害虫呢）
师：你真是一只负责任的小青蛙，那我知道了，到了冬天，有些动物不吃不喝，也不出来活动，整天在洞里睡大觉，到了第二年春天才出来活动，原来啊他们在冬眠呢。
师：那你们还知道有哪些小动物像青蛙一样要冬眠吗？（龟、蛇、刺猬、蜗牛）你是从哪知道的？
师：你们懂的真不少，既然青蛙睡着了，我们就不要去打扰它了，做一个懂礼貌的小朋友好吗？
8、师：你们真是爱学习的小朋友，是啊，雪地里的小画家，给我们画了这么美的画，就让我们再美美地读读这首儿歌吧！（整篇朗读、齐读）
四、拓展
师：同学们读的真好，这么漂亮的雪景一定还会吸引更多的小画家吧，你们猜猜雪地上还会来哪些小画家呢？他们又能画出什么漂亮的画呢？
你们的想象力可真丰富，瞧，越来越多的小画家到雪地上给我们来作画了，好那就让我们一起来尽情的欣赏吧！（播放歌曲）
师：瞧，这些小画家画得多高兴啊！课下就让我们用自己的小手把这些小画家在雪地里作的画画出来，好吗？
周姬娜
2009年12月
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识字课《雪地里的小画家》教学设计
福山高新区泊子完小 一年级八班 王爱君
教学目标: 1.认识15个生字，会写7个生字；认识一个部首()；深入理解课文内容。 2.培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。 3.使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点：
理解课文第四句(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。) 教学难点：
理解课文最后一句(她在洞里睡觉哪)。 教学准备：
多媒体课件，实物(颜料)。 教学过程
一、创设情景，导入新课。
根据一年级学生好奇心强的特点，导入本课时，我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景!创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。
二、初读课文，感知内容。
1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。
2、用圆圈画出不认识的字，小组内相互识字。
3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得响亮。
三、细读课文，理解内容。
1、老师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?(提出这个问题是为学生理解课文做好准备。)
2、指导朗读“下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。”
“下雪啦!下雪啦!”这是什么句子?(感叹句)从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情?(高兴) 教师范读，并让学生跟读、齐读，读出高兴的语气。
3、看一看，说一说。理解课文第四句。
(1)教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到黑板上连线理解。
(2)用“因为……，所以说……”的格式练习说话。(因为小鸡的脚印像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。因为小狗的脚印像梅花，所以说“小狗画梅花”。因为小鸭的脚印像枫叶，所以说“小鸭画枫叶”。因为小马的脚印像月牙，所以说“小马画月牙”。) (3)比较理解两个“画”字。
学生反复读第四五句，体会、理解。
在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较： 小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。
齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。
(师)如果这个“画”是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。如果这个“画”是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果表明，学生掌握了这两个“画”字的意思。
(4)出示实物——颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。 (5)指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。
4、小组讨论：青蛙为什么没参加?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。) (1)指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。 (2)用“因为……所以……”练习说话。(因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参加。)
四、指导背诵全文。
1、指导朗读全文。齐读，指名读，师生评议。
2、指导背诵课文。
教师按“下雪”——“雪地”——“小画家画画”——“怎么画”——“谁没来”——“为什么”的顺序帮助学生记住课文内容；进而有感情的背诵课文。
五、识字、写字。
1、识字15个。“哪”是多音字，可让学生看拼音识字。与“哪里”的“哪”区别一下，读准字音。
2、写字。
(1)三点水不易写好看，重点教写“没”字。 (2)“伟、牙、成”各有其难点，需辅导一下。 (3)“叶、什、青”自己写。
推荐第6篇：雪地里的小画家
《雪地里的小画家》说课
教学设计说明
《雪地里的小画家》是著名儿童文学家程宏明写的经典童谣，融儿童情趣与科普知识为一体，自 1985 年就选入了小学语文课本，至今已经 30 年了。其诗句节奏鲜明，音调和谐，富有童趣。课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物——小鸡、小狗、小鸭和小马踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。《雪地里的小画家》生动活泼、朗朗上口的儿歌语言，十分贴近一年级儿童的阅读节奏，很容易激发儿童热爱大自然，亲近大自然的情感。
当然，进入教材后，本文除了文本的原生价值，更被赋予了语文的教学价值。孩子们在这首儿歌的学习中，不仅要了解文本写了什么，还要知道“文本是怎样写的”、“文本是怎样读的”、“生字该如何书写”等语文教学价值。根据《课程标准》对第一学段提出的识字、写字要求——“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。”以及阅读要求——“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 我确定了以下几个教学目标为本课第一课时目标：
1.认识本课“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”等 11 个生字，认识偏旁“虫、目”。正确、端正书写“几”。 2.了解小动物脚的形状特征及青蛙冬眠的知识。
3.在情境中正确、流利地朗读课文，认识感叹号，读好感叹句和疑问句。
本课的教学设计，我努力体现儿童立场，以学为本，追寻语文的学科逻辑和儿童学习心理契合，具体表现在以下几点：
一、努力贴近儿童的真实学情
美国教育心理学家奥苏泊尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是，学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识情况去进行教学。”
如《雪地里的小画家》这篇课文要求学生认识 11 个生字。但作为母语教学，学生各有各的生活经历和学习经验，特别是生字教学，孩子不可能是零起点的。因此高质量的识字教学时，教师必须要加强学情分析。本课教学前，我对我校一（ 3 ）班孩子进行了一次生字前测，该班共 44 人，具体情况如下表：
从上表中不难发现，“几、加、为、啦”因为是高频字，班级中绝大多数的孩子都已经能正确认读，因此在教学中，教师不再具体展开，而是通过读儿歌提供复现即可。而“用、参、洞、睡、蛙、成”等字则成为真正的生字，陌生率均在 50% 以上，如“睡”“参”这两个字，有 77.3% 的学生不认识。因此在实际教学中，教师将这些字集中进行教学，先让认识的同学说说自己的识字方法，教师再有重点地引导学生采用不同的方法帮助识记，注重引导发现，渗透学习方法。这样的识字教学既尊重学生的元认识，承认差异的存在，又巧妙的利用这种差异，让学生互助识字，大大提高了识字教学的有效性。而陌生率最高的“用”因为是本课要书写的生字，因此在集中识字环节不做重点指导。
二、聚焦低段语文教学的核心内容
“识字、朗读、写字”是低段语文课堂教学三个核心内容，具有强烈的学段性特点，这是符合孩子语文学习敏感期的，教学就应该顺势而为。本课深谙其里，无论是设计还是现场执教都努力体现这方面的思考，以期为学生的语文生命奠基。 创设情境朗读是本课的一大亮点。如一开始，我创设大雪纷飞的情景，唤醒学生的生活经验，调动学生喜爱玩雪的积极情绪，然后让学生带着这样的情绪来朗读“下雪啦，下雪啦！”学生感情朗读就水到渠成。再有童谣最后两句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”教师则采用和学生情境问答的方式，很好地解决了读好问句这一具体朗读目标。写字教学一直是低段语文教学的重难点，为提高写字教学的有效性，教师首先要在时间上有足够的保证，其次要有科学的指导方法。本课“几”的书写难点在于“横折弯钩”，要把横折弯钩写圆润、舒展对学生来说有一定的难度。根据低年级孩子形象思维能力为主的特点，指导时，采用添加辅助图的方式，很好地突破了这个难点。
三、努力打造愉悦自由的课堂环境
低段的教学首选应该是愉悦的教学，让孩子在课堂上有安全感。唯有这样的状态，孩子才是最智慧的。本课教学重在情境创设，力求无痕教学，让学生在愉悦的课堂氛围中学习。尤其是本课基于文本内容的课中操的设计，更是游戏精神在课堂中的很好体现。
如在学习了“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这一句后，教师让学生在音乐声中学小动物跑跑跳跳，并通过有趣的师生对答“小马小马画什么？小鸭小鸭画什么？小鸡小鸡画什么？小狗小狗画什么？”对上面学习内容进行小结。课中操结束安静下来后，教师通过情景采访：“小马，你画了什么？你会画别的画吗？”让学生顿悟：原来小动物们在雪地上画的画是他们脚印。接着引出下句的朗读训练：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”整个设计，不仅仅是让学生在课堂中解放身体，适时休息，更是在整堂课中起到一个承上启下的作用。
我想一堂课的容量是极其有限的，但我觉得作为一位低段语文教师，一定要让自己成为成人世界派往儿童世界的天使，让孩子在安全愉悦的氛围中，不知不觉地熏陶、享受童谣带来的美和力量。
教学实践反思
一、识字教学基于学情，体现差异化教学
第一学段识字目标中有“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”一说。为此充分利用儿童的生活经验，注重引导识字途径，激发孩子日常识字兴趣十分重要。经过对本课生字的前测，我确定了本节课生字教学的重点为“参、洞、睡、蛙、成”。在具体教学中，我先让学生尝试齐读。事实上，每个班级中总有一部分孩子是“识字先进户”，这个环节就是他们的展示平台，通过“你早就认识了哪个字，是怎样认识的？”达到“同伴教学”的目的。
但是，学生认识一个字，并不代表掌握这个汉字，因此教师需要有侧重地进行引导。在这过程中，不仅引导孩子读准字音，还进行多种识字方法的渗透。在教学“参”时，我重在读音，让学生在“我参加过什么活动”的说话训练中，巩固正确读音；教学“洞”时，我采用扩词的方法，通过相应图片的出示，调动学生的生活经验，于是一个个抽象的书面符号在学生面前活起来了；教学“睡”时，则通过欣赏“睡”的小篆体，了解“睡”的本义，感知“睡”的会意构字法，重在感受中国的汉字文化；教学“蛙”时，重点在字形，让学生通过自己的方法来识记。根据学情和字的特点，所采用的差异化教学，在本节课中学生学得兴致盎然，学习的增量明显，个人觉得这是课的一个亮点。
另外在识字教学中，也体现了较强的课堂生成意识。如学生在给“成”组词时，说出了“沉睡”一词。这时，我将“沉”写在了黑板上，并告诉孩子，这个字读前鼻音。继而告诉孩子，汉字中有许多读音相似或相同的现象，所以我们一定要读准字音，看清字形。进而进行“成”的读音的巩固。
二、朗读指导注重情境创设，实现了整体无痕教学
创设情境朗读是本课的一大亮点。如一开始，我创设大雪纷飞的情景，唤醒学生的生活经验，调动学生喜爱玩雪的积极情绪，然后让学生带着这样的情绪来朗读“下雪啦，下雪啦！”学生感情朗读就水到渠成。如感叹号的教学，也创设了相应的朗读情境，使学生对感叹语气的朗读十分到位。再有如朗读最后两句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”教师则采用和学生情境问答的方式，很好地解决了读好问句这一具体朗读目标，并通过童谣创编，强化了这种童谣句式的朗读节奏。
本课比较遗憾的是文本的整体朗读较少，若能继续创设情境进行数次整体朗读，教学的整体感会更强。
三、基于文本内容的课中操实施，充分体现教学的游戏精神
基于文本的课中操设计是本课的一大亮点。本课的课中操设计基于文本内容，学习了“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这一句后，教师说：“小朋友，小动物在雪地上画画多有趣呀，让我们也学小动物到雪地上去玩一玩吧！”学生在音乐声中学小动物跑跑跳跳，并通过有趣的师生对答“小马小马画什么？小鸭小鸭画什么？小鸡小鸡画什么？小狗小狗画什么？”让学生在不知不觉中对前一个环节的内容进行复习小结。而后，教师的一句“大家快坐下来吧，再跳下去，雪地上的画就乱了。”让学生从玩闹中迅速安静，教师通过情景采访：“小马，你画了什么？你会画别的画吗？”使得学生顿悟：原来小动物们在雪地上画的画是他们脚印。接着引出下句的朗读训练：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”课中操在这里不仅仅起到放松学生身体的作用，它还承担着一定的教学任务，让学生在玩中进行学习。我想，只有当孩子意识不到的学习才是孩子喜欢的学习吧。
四、写字教学严格要求，力求形象化指导
本课书写的生字“几”，字形简单，写正确不成问题。在分析试教中学生“几”的书写情况时，我发现学生将这个字写端正，写美观存在两个问题。第一，学生书写时“竖撇”不够直，字的落脚处不够平，从而导致整个字不够端正。第二，“横折弯钩”弯钩的转弯处不够圆润，不够舒展。根据低年级形象化思维为主的特点，我在指导书写时，主要借助画辅助线和辅助图的方式来突破上面的难点，（如下图）在随后的书写评价时，我也紧紧围绕“竖撇写直”“两脚平放”“横折弯钩舒展”进行评价，收到了较好的效果。如果时间允许，可以让第一次展示的学生，在指导后，再进行投影仪展示评议，这样的教学价值会更大。
推荐第7篇：雪地里的小画家
《雪地里的小画家》教学设计
教学目标：
１、运用学会的识字方法自主认识１１个生字，正确书写３个生字。２、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 ３、在理解课文内容的基础上，背诵课文。 教学准备：制作教学课件、动物卡片 教学理念：
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（１－２年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 教学流程：
一．揭示课题，教师板书课题，学生齐读课题。 二．初读整体感知
１、师范读课文，要求学生边听边指着课文，可以轻声跟读。２、出示带拼音的生字，学生认读。说说有什么好方法记住这些生字？ ３、去掉拼音，学生开火车认读。
4、出示词语，学生认读。
5、说说课文一共有几句话？指名分别朗读。齐读。
三．精读品味入境
读中感悟体验
１．课件展示下雪的情景：你看到了什么？你喜欢下雪吗？为什么？指导朗读第一句话。
2.出示雪地里走来一群“小画家”的情景 （１）理解什么叫“一群”？
（２）小画家分别是谁？用直线在书中画出。他们分别画了什么？用曲线在书中画出。
（３）学生汇报。
２．指名上台贴图（将小画家和他的作品对上号） 3． 完成书上的连线题。
4．边看课件“小画家”们画画的情景，说说他们用什么画画？夸一夸他们。 5．拓展练习：我会说
6.还有哪些小动物的脚印是什么样的？青蛙为什么没参加？还有哪些小动物像青蛙一样冬眠? 四．指导背诵课文
1.出示课件，指导背诵。
2.说说自己学了这课的收获。3.唱一唱《雪地里的小画家》
五．巩固自主识字
加强写字指导 １、认写３个生字。 ２、（１）
学生观察课后“我会写”的生字，读一读，在全班交流识记生字的方法。
（２）教师提醒学生“几”、“鱼”在书写上的不同点，重点指导练写“鱼”字。
（３）学生在课后田字格中描红临摹３个生字，教师巡视及时加以指导。
（４）展示部分学生写的字，师生共同参与评价，再各自练写。
教学反思：
教师在范读指导中，巧妙地利用了探究性的阅读方式。在范读“下雪啦，下雪啦！”一句时，教师通过范读，要求学生边听边感悟，说说自己听出了什么？学生的感悟真实、自然地流淌出来，而且由表及里，由浅入深。他们先后听出了：老师朗读这句话时声音越来越大，语速越来越快，心情越来越高兴。学生们在教师的朗读示范中一点一点、一步一步地探究，老师是怎样读好这句话的。教师范读的第一个作用就要是让学生“知其然”。
学生不是被动吸收的“机器人”，也不是咿呀学舌的“小鹦鹉”，在探究出教师是怎样朗读好这句话后，他们接着又进行了进一步的探究，即老师为什么要这样朗读这句话。经过他们的讨论、领悟，学生们纷纷说出了自己的理解。这种理解又是带有个性化的。学生们心领神会了，朗读好这句话就不难了。教师范读的第二个作用就是让学生“知其所以然”。因此，朗读指导时，教师的范读不应是蜻蜓点水，浅尝辄止，而应落地有声，引起学生探究和领悟，让学生喜欢朗读，感受朗读的乐趣。
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《雪地里的小画家》
一、教学目标： (一)知识与能力
1、认识11个生字，会写六个字，认识“虫”字旁和“目”字旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（二）过程与方法
学生结合生活实际，通过自己的感受来朗读课文，培养语感。
（三）情感、态度、价值观
通过了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。培养学生喜爱小动物的情感。
二、教学重点、难点
1．理解词句意思，读懂课文内容。
2．练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。
3．识字、写字。
4．朗读，背诵课文。
三、教具准备
课件。 教学过程：
第一课时
一、揭题导入新课
1、看雪天图，导入：下雪啦！下雪啦！大树披着雪，雪天、雪地，好一个白雪世界！小朋友，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢？
2、今天，我们要学习的课文是——（读题）读好轻声“的” 导：小朋友想看看课文是怎么写的吗？请大家打开书，认真听老师读课文。
二、初读学习生字
1、老师范读后，问：小朋友想读吗？如果遇到不会读的字怎么办？（借助拼音宝宝或请教老师、同学）
2、学生借助拼音自由读课文，画出生字。
3、小朋友读得真认真，课文里的生字宝宝想知道你们是否认识了它们，出示生字，你们会读吗？
①指名读；
②认识偏旁“虫、目”； ③去掉拼音开火车读
4、小朋友真能干，一下子就记住了这么多的生字宝宝，可是生字宝宝很调皮，它们又跑到课文当中去了，小朋友会读吗？（指名读课文，并评议）
三、细读理解课文
导入：刚才，“下雪啦！下雪啦！”读得很好，你为什么这样读？（高兴）谁再来试试？
1、出示第1句，指名读。
2、师：下雪了，大家都很高兴（齐读第一句）
雪地里来了一群小画家，小画家是谁呢？（看图）（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）
3、小画家们在画什么呢？（板书：画）
4、出示句子：“小鸡画……，小马画月牙” ①为什么这样说呢？用上“因为……所以……”说； ②看图理解（板书：竹叶、梅花、枫叶、月牙）
③“它们不用颜料不用笔，几步就成一幅画”读来读这几句话？（指句读）
5、想像：你们说雪地上还有哪些小画家，它们画了什么？（小猫画梅花）
6、咦，王老师突然发现了一个奇怪的问题，这么好玩的雪地画画，我们的好朋友青蛙怎么没参加？（出示句子）
读好“睡着啦”（要轻些） 青蛙在洞里睡着了，叫“冬眠”。
7、配乐朗读课文。
8、背诵课文。
四、拓展延伸
1、你们还了解哪些动物是冬眠的？
2、还有哪些动物也会来到雪地\"画画\"？它们会画些什么？ 教学反思
语文教学要尊重学生的主体性和差异性，着眼于学生最大限度地参与教学，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。基于上述认识，我在教学中运用多种方法，调动学生参与教学。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的做法。
一、创设情境，激发学生参与的兴趣。
教学《雪地里的小画家》时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。我精心挑选了许多美丽的图片，录制成一组美丽的冬景图。在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把这一组冬景图展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。
二、注重学生情感和兴趣的调动。学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以雪天雪地这一虚拟的情境，吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中，我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字，在阅读教学中用“谁来挑战”这样的比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。在识字教学中，我在学生已有识字方法的基础上，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形 “用、几”；用学生喜欢的猜谜语的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。
三、注重以读为本，自读自悟。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。
四、注重课内与生活实际相结合。
“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
总之，在本课的教学中我放手给学生，焕发起了他们的创造活力，通过这首儿歌的教学使我深深的体会到：我们的教学设计，应该结合学生的实际，从学生需要学什么、喜欢怎么学的角度，采用恰当的教学策略，来设计一些开放性的目标。这样的话，促成学生主动地、生动活泼地全面发展，才会在新课程实施过程中成为必然。
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《雪地里的小画家》教学设计
郝桂芹
一、确立教学目标：
情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标：
识字15个，写字7个，学习笔画“横折弯”。
能力目标：
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点：
重点内容是识字、写字和理解课文；难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），指导学生背诵课文。
二、确立教学方案，落实教学目标 ：
1、课前观察，谈话导入新课：
小朋友，现在是冬天，你见过下雪吗？下雪时，你看到了什么样的景色？
（学生讨论，自主发言）
（1）下雪时，我看见天上有一些白呼呼的东西，那就是雪花，还漫天飞舞。
（2）下雪时，我看见地上有一层厚厚的雪。
（3）下雪时，大树都白了，很好看。
（4）下雪时，房子上也白了。
问：下雪时，地上有一层厚厚的雪，你高兴吗？为什么？
（1）因为可以堆雪人。
（2）可以滑冰。
（3）可以滑雪。
（4）可以打雪仗。
师：小朋友们都很喜欢下雪，那么请看大屏幕（课件出示：雪地图）学生欣赏。?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5
师：不仅仅我们很喜欢下雪，还有一群小动物也很喜欢下雪，你看，（课件出示小动物图片）?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=
5问：谁来啦？
生：雪地上有小狗、小鸡、小鸭、小马。
师板书：小狗、小鸡、小鸭、小马（学生齐读）
师：它们来干什么呀？
生：它们到雪地里来画画。
下面我们来学习这篇课文《雪地里的小画家》，看看他们都画了些什么？
2、学生自读，感知课文 ：
让学生在浓厚的学习兴趣激励下，鼓励学生借助拼音自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）
（课件出示课文第三句：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）一起读一读这句话。生齐读。?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5
师：读了这句话，你知道它们都画了什么？
生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
师板书：竹叶、梅花、枫叶、月牙。
问：这些是它们画的画吗？真的画吗？
那是什么？
生：那是它们的脚印。
师：它们的脚印为什么说是它们画的画呢？我们来看一看。（出示小鸡及其脚印）?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5 小鸡的脚印像什么?（竹叶）拿出竹叶来。（出示竹叶）
师：因为小鸡的脚印很像竹叶，所以说——小鸡画竹叶
（出示小狗及它的脚印图）?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5
小狗的脚印像什么？（梅花）所以说——小狗画梅花
（出示小鸭、小马和它们的脚印，学生齐说。）?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5
小鸭画枫叶小马画月牙
小结：小动物们的本领可真大，不用颜料不用笔，靠自己的小脚就能画出那么美丽的画，所以把它们称为“雪地里的小画家”（课件出示
课题）?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5
你喜欢这些小画家吗？（喜欢）那就让咱们一起来读一读，读出你的喜欢来！（课件展示连线）?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5
（指导学生朗读句子：小鸡画竹叶------几步就成一幅画）
3、魔术激趣，识字写字 ：
识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。
4、发散教学，突出重点 ：
针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。
三、学练结合，落实教学目标：
1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。
2、句子学习：抓住重点句子，指导学生大声朗读，要读出感情。（小鸡画竹叶------几步就成一幅画）
3、理解课文：教师用课件分别展示出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，以及竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。 ?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5
4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。
小结： 这节课我们不但认识了一群自豪的小画家，还学习了儿歌、生字宝宝，其实，雪地里的小画家可不止这么几个，回去之后我们也去编一首儿歌，好不好？
推荐第10篇：雪地里的小画家
雪地里的小画家
下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花， 小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 青蛙为什么没参加？他在洞里睡着了。
一次比一次有进步
菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。 屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？” 小燕子去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！” 燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？” 小燕子又去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！” 燕子妈妈点点头，说：“很好可是你能不能再去仔细看看，他们还有什么不一样？” 小燕子又去了，回来高兴地说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！”
燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”
日月明课本原文日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。一火灭，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人从，三人众。
菜园里》课本原文茄子 辣椒 黄瓜
豆角 萝卜 南瓜
白菜 卷心菜 西红柿
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
音序表Aɑ
Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ
Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 声母表 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
韵母表 a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong
整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
44一去二三里 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花
找春天
春天来了！春天来了！
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„
葡萄沟》电子课文
新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时 候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
葡萄沟真是个好地方。
、《难忘的泼水节》电子课文
火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。 今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。
那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着∶“周总理来了！”
周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
傣族人们一边欢呼，一边向周总理泼水，祝愿他健康长寿。 清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人们笑着，跳着，是那么开心。
多么幸福啊，1961年的泼水节！
多么令人难忘啊，1961年的泼水节。
珍珠泉
我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？
最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串一串彩色的珍珠啊！
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们一定玩得很高兴吧？每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。
挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！
5 翠鸟
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你人知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
火烧云
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了”，旁边走来个乘凉的人对他说:“你老人家必要高寿，你老是金胡子了。”
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。
一时恍恍惚惚的，天空里又像哪个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了
鸟的天堂
我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。
我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上，树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误，一个朋友说那里只有一株榕树，别一个朋友说是两侏。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数，枝干的数目不可计数。枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去那是个有山有塔的地方，从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见一那只，另一只飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地叫着。那歌声真好听。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树，我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
桂花雨
中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花„„但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
桂花摇浇以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”、还有那摇浇的阵阵桂花雨。
小桥流水人家
1一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼炮的波纹。当水鸟站在电脑的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。 2 天旱的时候，这条小溪就会干涸。村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾小螃蟹，我舞并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
3一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
4我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。 5我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
6故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
第11篇：雪地里小画家教案
12 《雪地里的小画家》
教材说明：
本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。 教学目标：
1、认识“群”、“竹”等11个生字，知道“着”的两个不同读音，认识偏旁“虫”、“目”。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状以及青蛙冬眠的特点。
4、仿编儿歌，对学生进行语言训练，培养学生想象能力。
5、培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。进一步激发学生学习汉字的兴趣。 学习重点：
自主识记11个生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 学习难点：
通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学准备：
课件、制作小动物的图片及脚印图。 教学过程：
一、情境创设，引入课题。
师：今天有四个调皮的小家伙也来和大家一起上课了，瞧，你们认识它们吗？（贴图）
路上，它们还悄悄告诉老师，它们可不是普通的小动物，它们都是小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习------（齐读课题）《雪地里的小画家》。 老师：哪儿的小画家？ 学生：雪地里的小画家。
老师：读了课题，谁有小问号了？你有什么问题吗？
同学：这些小画家都是谁呀？为什么把他们说出是小画家？在雪地里怎么画画？（孩子每说一个问题，在黑板上都写一个“？”）
二、初读课文，识记生字。
老师：刚才同学们提出来了很多问题，快，打开书到88页，左右扶书，右手指读，请你听老师读课文，认真听，雪地里的小画家都有谁呢？他们都画了什么？
老师：看同学们听得这么认真，看来你们也很喜欢这篇小课文对吗？谁来说说你的感受是什么呀？ 同学：这篇课文很美„„
老师：很多同学都想读一读了对吗?下面，我们就分两步：1.读文读字，要求把字音读正确；2.同桌做你指我读的游戏。Ok？开始！
老师：这些字你都认识了吗？谁来当小老师带领大家领读？ 老师：下面我们做开火车的游戏
老师: 词语大家都会读了，那么字你能读正确吗？我再请个小老师来考考大家（指读游戏） 老师：小老师，有人提问题了？（怎么有两个着） 全班讨论：
老师：在这些字中，你能很快记住哪一个字？说说你是怎么样记住这个字的，让大家学学你的好方法。 加一加：为、加、洞、群
象形字：“牙”字像大象长长的的牙齿（出示图片） 组词拼音：几 步 用 参
老师：刚才同学们的方法可真棒！好，字音大家都读正确了，课文能读正确吗？现在大家打开书，捧好书，读一读课文。
三、细读课文，朗读体会。
老师：孩子们读得真好，为了奖励大家，老师带你们去一个地方。请同学们闭上眼睛，听老师描述一番：小朋友们甜甜地睡了一夜，第二天早晨当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？” 课件出示句子：下雪啦，下雪啦！
老师：细心的小朋友一定发现这个句子里有一个特别的标点符号，它是谁呢？（生答）感叹号表示强烈的感情，它和句号、问号一样标志一句话的结束。像这样的句子应该怎么样读？谁来读给大家听。（请学生朗读，评议、齐读。）
老师：感叹号这也是一句话。那同学们快数数，一共有几句话？（共有6句话）
老师：“不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀？咱们看第三句和第四句。
老师：你会用这样的句式来回答吗？”出示句式：①雪地里的小画家有（）（）（）和（）。
谁在用第二个句式来回答？ ②（）（）（）和（）是雪地里的小画家。
老师：那这些小画家来雪地里干什么？他们都画了些什么呢？（孩子回答后上前贴对应的脚印图片） 老师：那老师又有问题了，“小朋友，平时我们画画是用什么工具？” 学生会回答：“颜料和笔”。
老师：可是这些小动物有这些工具吗？他们是怎么画的呀？（出示第四句）
教师可以充满感情地说：“小动物们可真有本领，它们能用自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应该用怎样的语气来读呀？”通过这样的提示和感染，学生一定能够用骄傲的语气充满激情地读好这句话。 老师：那咱们再来一起读一读小画家们画的好不好？
教师语气一转故作神秘地说：“老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？”
让学生讨论学生会说：“小动物的脚印有不同的特点。”顺水推舟让学生到讲台上来指着黑板上的图说：“谁的脚印像什么吗？”学生讲完后，教师作一个小结：“老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦！”
教师：“小动物们把画画好后在欣赏自己的作品时，忽然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀？” 学生：青蛙。
出示课件“青蛙为什么没参加？让学生观察图说说青蛙在干什么。 学生会回答“青蛙在睡觉”。
老师故意问：“它是不是在偷懒，睡懒觉故意不来呀？”这个问题让部分知识面较广的学生来回答，让他们来介绍有关“冬眠”的知识。待学生答出后，教师板书“青蛙冬眠”。
出示课文最后一句，指导朗读。“青蛙睡得真香呀！小朋友我们一起轻轻读课文最后一句，可别把青蛙吵醒啦！”在读“它在洞里睡着啦！”可让学生做一个睡觉的动作，激发他们把内心的感情充分地表达出来，学生一定会朗读得极富情趣，非常可爱。
四、拓展练习、发散思维
老师：这时候，雪地里又来了一只小花猫，你想想一下小花猫会画什么呀？（梅花）
又来了一只大白鹅，它在画什么呀？
老师：你想想一下，雪地里来了____，____在雪地里画什么？（小组讨论，讨论后找同学单独说）
老师：课文我们学完了，我们感受到了这么有趣的情景。小动物们在雪的画布上描绘出了美丽的图画，为雪世界增添了无限生机。让我们听着音乐，把这首儿歌连起来读一读好吗？ 老师：现在我们把书立起来，放声朗读一下这篇课文，看看谁的声音最动听。
老师：这篇小儿歌读完了，你能不能试着把这篇儿歌背诵下来。你现在听着音乐试着背一背，可以加上一些动作帮助你。小组，你们可以合作进行表演，开始。 老师：来，全班起立，咱们一起背一遍，可以加上动作。 老师：好了，儿歌我们学完了，你学到了什么？
老师：这个小作者是多么会观察生活呀，他把自己看到的有趣的事情又加上了自己的想象写了下来，所以同学们只要你们平时多观察，也能够发现一些有趣的事情，希望你也能把它写下来成为一个小诗人，好吗？ 作业：今天的作业，把这首儿歌背诵下来给爸爸妈妈听，如果能加上一些动作表情就更棒了！
第12篇：雪地里的小画家
全文：“下雪啦,下雪啦!雪地里来了一群小画家.小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙.不用颜料不用笔,几步就成一幅画.青蛙为什么没参加?它在洞里睡着啦!” 不晓得你是就要课文还是要别的东西,所以这个也附上： 背景知识
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗.儿童诗一般具有以下特点：
1、具有浓郁的儿童情趣.具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征,这首诗的作者程宏明是一个成人,但他仍是站在儿童的立场去描写生活.
2、具有鲜明的形象性.为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应,这首诗就采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征,因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神.”
3、具有优美的语言和流畅的韵律.这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要,即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务,即它必须规范、得体.《雪地里的小画家》文质优美,难易适度,适合学生学习.学情分析
1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事,学生一般比较喜欢读.
2、识字教学是低年级教学的重点.这篇课文中的生字大部分都是“高频字”,例如“啦、用、几、为、加”等字,学生在生活中可能都接触过,“认读障碍”不大,因此,我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生,即预先假设所有学生都不认识这些字,要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”.
3、在内容方面,由于低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离,因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导.教学理念
1、实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课程强调在语文阅读教学中,不应以教师的分析来代替学生的教学实践,本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度,加深学生体验的深度.尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验,让学生在朗读中,在与文本的直接接触中有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣.
2、实现内容性知识向方法性知识的重心转移：“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位.本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔,几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点.后面的结果固然要紧,但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内.
3、实现学科性知识向综合性知识的重心转移：新课程标准倡导开展综合性学习,综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合.本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题,让学生带着问题有目的地收集资料,到大自然中观察,进行讨论.教学目标
1、知识与技能：认识11个生字以及“虫、目”这2个偏旁,会写“几、用、鱼”3个字,理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点.
2、过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔,几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点.
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品,愿意主动背诵；向往冬天,有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望,渴望到大雪纷飞的冬天,到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍.教学精彩片段设计
一、两个识字教学片段比较.
（一）
师：学习小组请注意了,这里有11个字,每位同学在小组内“骄傲”地读
一读自己认识的字,要多读几遍,并且要读得响亮,让小组内的其它同学都能听清楚.（生小组内学习）
师：谁来当小老师带领大家读一读自己认识的字.生：（上台带领大家读）
师：（生欲下）你是老师,你不抽查一下吗? 生：（抽查）
师：你是老师,学生读好了,你不评价一下吗? 生：（抽查并评价）
师：这么多字你们都认识了?我们没学过啊,你们是怎么认识的? 生：我在KLOK里看到过这个“啦”.
生：我在爸爸吃的“洋参丸”里看到过这个“参”字.生：我在背古诗的时候看到过“梅”字.师：哪首诗? 生：“墙角数枝梅,凌寒独自开……” ……
师：是啊,我们在生活中时时处处可以识字.师：还有哪些同学,其中一些字不认识,请站起来.（有个别学生学生站起来）
生：我发现所有的学习小组,都有同学全认识这些字,那么请学习小组内的同学相互帮助来识字.生：（小组内学习）
（二）
师：同学们,《雪地里的小画家》是一首非常有趣的儿童诗,你们是希望老师一句一句教你们读呢?还是自己把它读会.生：自己读.师：老师非常欣赏你们的选择,你们自己试着读读看.生：（自己读）
师：在读的过程中,同学们一定碰到了“生字宝宝”,谁到黑板上来,把“生字宝宝”画出来? 生：（到黑板上画）
师：大家都有自己的生字宝宝,怎么办呢? 生：可以读一读拼音.师：借助拼音识字是个好办法,还有其它的办法吗? 生：可以问自己的同桌.生：可以问老师.师：老师要强调,当自己确实没有办法时,可以及时请教别人.但老师不喜欢,自己一点也不努力,马上就去麻烦别人.……
师：下面同学们就以自己的方法去认识这些“生字宝宝”吧! 生：（用自己喜欢的方式认字）
师：刚才很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线,现在如果认识了,就请上来把这条线给擦去.师：既然都认识了,我就请一位同学读读这首儿童诗.（指名读）
师：我还是不相信你们都会读（表情夸张）,因为读整篇课文容易,读不出的字可以顺下去读.师：这些词语谁会读.（老师把诗中的有些字擦去,剩下了一些词语和短句：下雪啦梅花几步青蛙为什么参加睡着） （指名读）
师：如果谁能认得这些单个的字,那真叫有本事了.（老师把词语中的有些字擦去,留下单个的字：啦梅几蛙参加睡） （指名读）
师：我不得不佩服你们,你们在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友.但是你们谁又能为这几个字找朋友呢? （老师和学生玩起了“一字开花”游戏,例如让学生给“参”这个“花心”组词：“参加”、“参谋”等,学生每组一个词,老师就增加一个花瓣.评析：
学生在学习生字时起点是不一样的,同样是学习《雪地里的小画家》这篇课文,甲同学面对的可能是生字表中列举的11个生字,乙同学面对的可能只有5个生字,因为其余他在课外阅读的过程中已经认识了,而丙同学可能面对的是15个生字,因为有些字虽然已经学过,但他已经忘记了.第一个识字教学片段承认这种差异的存在,甚至巧妙的利用这种差异,让学生互助识字,课堂识字效率就比较高,至于教师追问学生“为什么这些字没教过你却已经认识了?”志在引导学生通过多种方法、多种途径识字,例如看招牌识字,剪报识字等.但是,第一个识字教学片段有一个明显的不足,即注重了识字的结果,却淡化了识字的过程,淡化了识字方法的指导,学生的识字主要以“听读”的方式实现的.而第二个识字教学片段在识字方法的指导上就比较注重,那种教学程序让学生意识到可以通过“读拼音、问同桌、请教自己信得过的朋友、听读、查生字表、查认字表、猜一猜”等多种方式来认识“生字宝宝”.而且,第二个识字教学片段在识字目标达成情况的检验上也比较落实,即让学生识读单个的字,因为对字真正的认识应该是脱离具体语言情境的.总之,识字教学的方法有很多,前面两个例子都是集中识字,有的老师要采用分散识字也当然可以；识字的程度也应根据具体的教学目标来定,不能一概而论,具体情况应具体对待.
二、一个阅读教学片段及变式 师：同学们,读了这首诗,你有什么问题要问吗? 生：……
生：老师,小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢? 师：哎,这倒是个问题,但老师不回答.我要先看看大家课外收集的动物脚印.（老师在几天前就布置了一项有趣的作业,将小动物的脚涂上墨汁,把它们的脚印印在白纸上.） 生：老师,这是我收集的小鸡的脚印.师：谁能看着这个脚印说一句很美的话.生：小鸡踩出来的脚印很有趣.生：小鸡的脚印很可爱.师：谁还能在这句话中加一个“像”字.生：小鸡的脚印像竹叶.……
生：老师,这是我收集的小狗的脚印.师：谁继续用一句话描述这副画.生：小狗的脚印像梅花.生：小狗在白纸上踩了一朵梅花.（继续用语言描述其它动物的脚印）
师：听说有同学把自己的手印、脚印也印在了纸上,让我们看看好吗? 生展示（学生笑）
师：你用手、脚画画的时候开心吗?（生答开心,笑）同学们别笑,真有画家有手画画呢,那叫指画.师：对了,刚才你提了一个什么问题?（面向刚才提问的学生） 生：小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢? 师：这个问题你们现在明白了吗? 生：明白了.师：既然明白了,那我们就来读读它们师怎么作画的.生：（读）下雪啦,下雪啦.雪地里来了一群小画家.小鸡画竹叶,小狗画梅花.小鸭画枫叶,小马画月牙.不用颜料不用笔, 几步就成一副画.评析及变式：
他们为什么能在雪地里画画?他们是怎么画画的?——这些在我们看来不成“问题”的“问题”,对于缺乏相关生活经验的小朋友来说,却是需要探究才能得到答案的“为何”一类的问题.当学生提出这样的问题时,建议教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印,再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案,请学生观察,了解脚印与图案的相似之处,连线理解为什么称小动物们为小画家,最终帮助学生理解课文.当然,也可以让学生自己动笔画一画.上面这个课堂实录中的教师,由于在备课时已经“预测”到学生会提这样的问题,因此,他指导学生解决这个问题的过程,显得由为巧妙,具有艺术性.整个过程教师都没有作正面的解释性回答,而是让学生描述直观的自己收集的小动物的脚印,在言语实践中自然感悟问题的答案.当然,一旦让学生自主提出问题,问题就会五花八门,但学生的问题出来了,我们就必须重视,不能搪塞.因此,学生提的问题不同,教学过程就会有所改变,下面是对各类问题的教学建议,仅供参考：
“雪地里的小画家”是谁?他们画了哪些画?——一年级的小朋友经常会问这些能在文章中直接寻找到答案的“是何”一类的问题.当学生问出这类问题时,教师最好温和地请他再读读想想,让他自问自答.小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画的时候高兴吗?——当学生提出这样的问题时,教师千万不能简单化处理,而是应该引导学生回忆自己在下雪天的“幸福生活”,从而进入“小画家”的情感世界.青蛙为什么在洞里睡着啦?哪些动物也会像小鸡、小狗一样,来雪地“画画”呢?（你还见过哪些小动物的脚印?它们像什么?青蛙为什么在洞里睡着啦?你还知道哪些动物是冬眠的动物?）——这是一类需要学生查找资料或者到生活中亲身观察以后才能获取答案的“为何”一类的问题.教师应该及时肯定这些问题的价值,利用这些问题把学生引发到大自然中去认识更多的事物,并且把认识事物与理解课文结合起来.
三、朗读、背诵教学建议
这是一篇富有儿童情趣的诗歌,朗读时,要激发学生的朗读情趣.读前两句可启发学生回忆,下大雪了,你们怎么做的?由此想象出“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边走边欢呼,朗读时要把自己的心情表达出来.读第三句的四个分句语速可稍快,语调一起一伏,表现出生动活泼的画画场面.第四句要表现出“小画家”们的自豪感,突出“几步就成”这个词语.最后一句中“睡着啦”要读得轻松、稍慢,突出青蛙在冬眠呢.当然,可以运用多种形式让学生读出趣味,例如领读、轮读、边读边欣赏、配着欢快的儿童舞曲读等等.指导背诵应在熟读的基础上进行,教师可以根据不同的情况采用不同的形式.可以让学生看着课件或者课文的插图来背诵；可以采用引读的方式帮助学生背诵,如：下雪啦,( ).小鸡画竹叶,( ),小鸭画枫叶,( ).不用颜料( ).青蛙为什么没参加?( )；也可给学生一个顺序：“一群小画家来了——小画家们画画——青蛙呢.” 重要练习题举例
1、连一连,读一读 一群一副一只一片如果学生读出“一群可爱的小鸭,一副美丽的图画” 小狗小鸭枫叶图画等,教师要特别表扬.小鸡小鸭小狗小马鼓励学生连好后创造性地有个性地读,例如“小鸡在 枫叶竹叶月牙梅花雪地上画竹叶”,“小鸡的脚印像竹叶”等.
2、读一读,继续往下说词语,看谁说得多.小鸡、小狗、小鸭、小马……（动物类：小羊、白兔、松鼠等） 竹子、梅花、枫树……（植物类：白菜、桃花、樟树等） 篮球、乒乓……（体育器材类：足球、橄榄球等） 红色、绿色……（颜色类：黄色、紫色、蓝色等）
3、你能将下面的词语从新排列说一句话吗?相信你能做到! （1）脚印小鸡像竹叶（小鸡的脚印像竹叶.） （2）非常脚印小狗梅花像（小狗的脚印非常像梅花.） （3）脚印枫叶像小鸭红红的（小鸭的脚印非常像红红的枫叶.） （4）月牙在雪地小马留下脚印像（小马在雪地留下的脚印像月牙.）
4、做一做（课前）
你的家乡下雪吗?如果下雪,和小伙伴们一起去打雪仗、堆雪人、滚雪球吧! 你的家乡下雪吗?如果不下雪,就和小伙伴一起去收集雪景的图片吧! 不要要忘了,看了之后,说一说自己的感受哦! 不
5、玩一玩
小朋友,你听说过指画吗?就是用自己的手指来画画.如果你有兴趣,可以试
试看.对了,用手指画画之前,你可以请教你们学校的美术老师,她一定会给你很多建议的；画好之后,不妨向你的朋友说说,你画了什么.（如果有必要,可以插一两副指画作品）
第13篇：一年级语文《雪地里的小画家》教学反思
一年级语文上册《雪地里的小画家》教学反思 辛店小学 张园园 这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。以下是讲完本节课后，我自己的一些收获和反思：
一、采用多种形式进行识字教学。
在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。
二、创设情境，激发学生参与的兴趣。
“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性“。为此，在教学中我根据教材的内容和学生的认识特点，精心制作了多媒体课件，创设情境，激发学生的学习兴趣。课件中依次跳出小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，十分逼真生动，小鸡的脚印象竹叶，小鸭的脚印象枫叶，小狗的脚印象梅花，小马的脚印象月牙，学生一下就全能领会了，而且兴趣盎然！是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界，只要能在他们童话般的世界里摩擦出智慧的光芒，谁就是成功的教育者。
三、存在的一点遗憾。
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（１－２年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。在这堂课中我过于侧重生字教学，花在课文朗读上的时间少了点。
每堂课的设计意图总是完美的，但在实际的上课中，总有许多的遗憾。上课时，教师如何把握一个“度”， 进行很好的课堂调控，达到预期的效果，一直是每一个老师的努力方向，相信我今后会越上越精彩的！
第14篇：一年级语文雪地里的小画家教学设计
《雪地里的小画家》教学设计
教学目标：
1、认识课文11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。
4、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。教学重点：识字、写字和理解课文.教学难点：理解课文第三句 教学过程：
一、情境创设
激发兴趣
1、同学们，你们一定见过下雪的情景吧。（课件出示：雪景图片。）
2、大雪让这个世界变得这样的美，同学们一定不会错过这样的好机会，说说你们在雪地里都会做些什么？
3、小画家们在雪地里玩得真开心，让我们带着这样的心情读一读这句话。
课件出示：下雪啦，下雪啦！
（生字“啦”——语气词，读轻声；并说说怎么记住它。） （指导朗读，读出感叹号的语气；“的”读轻声。）
4、揭示课题。
看到你们这么开心，有几位小动物也想来参加，你们欢迎吗？这些小动物说了，他们可以让这美丽的雪地变得更美，因为他们都是雪地里的小画家，同学们想知道他们是怎样在雪地里做画的吗？这节课我们就来欣赏欣赏它们的作品。（师板书，生书空：雪地里的小画家。）
二、初读课文感知内容，自主识字。（1）生自由读课文，读准音，读通句子。 （2）小组合作学习，认一认手中的字宝宝。 课件出示认字，学生齐读认读。 指名读 去掉拼音读一读 认字游戏
三、课文讲解
课件出示：雪地里来了哪些小画家？
它们都画了什么？ 句子比较：雪地里来了一群小画家。
雪地里来了一个小画家。
讲解第三句话（师板书）：小鸡画竹叶，小狗画梅花。
小鸭画枫叶，小马画月牙。
小动物们都欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然小鸡发现少了一个好朋友。谁没来？ 生接：青蛙。
师：青蛙在干什么呢？（齐读：他在洞里睡着啦。）
师：冬天来了，小青蛙正在冬眠呢。除了小青蛙，你还知道哪些动物要冬眠？ （蛇、松鼠、蚯蚓、乌龟、田鼠，蚂蚁，蝙蝠，熊） 雪地里的小画家玩的开不开心呢？生：开心
它们的出现也给这幅美丽的雪地增添了无限的生机与活力。 拓展练习：雪地里还会来哪些小画家，它们的脚印又象什么呢？请同学们说一说。
四、朗读课文
1、生自由读。
2、你能用惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？
3、齐读。
总结：本节课你都学到了什么？
五、指导书写。几、用、鱼
1、认识笔顺横折弯
2、组词。
3、在书写中要注意的地方。
第15篇：一年级语文《雪地里的小画家》教学设计
一年级语文《雪地里的小画家》教学设计
《雪地里的小画家》教学设计
教学目标：
1、认识11个生字，会写\"几、用\"，认识2个偏旁\"虫、目\"。
2、正确、流利地朗读课文，整体感知内容。
教学重难点
会认、会写生字，朗读课文。
教具准备
1、四种动物的图片，竹叶、梅花和枫叶的图片。
2、ppt课件。
教学过程
一、情景激趣
1、看到同学们个个都特别有精神，陈老师真高兴。陈老师决定要先送一幅图给大家。（出示图片） 这幅图漂亮吗？谁来说一说图上画了什么？
2、是啊，下雪啦！大树披着学，房屋披着雪，雪天雪地，好一个白雪世界。同学们，当你走进这个白雪世界里，你最想干什么？
3、看来雪能给我们带来许多乐趣。有一群小画家跟同学们一样，它们也特别喜欢雪，特别喜欢在雪地里画画。这一节课，就让我们走进白雪世界，去认识一群《雪地里的小画家》。
4、读课题。
二、看题质疑：读了这个课题，你想知道些什么？
三、我们的同学越来越会思考了，这些问题我们都能在课本中找到。现在就让我们打开课本，自己自由地把课文读一读，边读 边圈出生字词，多拼读几遍。
四、学习生字
1、出示带有拼音的生字词
（1）指名读。同学们刚才都读得特别认真，现在老师要检查一下，看看是不是都会读生字了。
（2）提醒难读字音，并当小老师带读一遍。谁来给大家提个醒，看看哪个字的读音要注意读好它。
（3）个别学生读。
（3）开火车读。
（5）齐读。
（6）给生字归类。学到这，陈老师真的要夸夸大家了，不仅上课认真，而且学得特别快。现在我们就来轻松一下，玩一个游戏，按照读音给生字归类。
2、去掉拼音读
（1）有了拼音宝宝的帮忙，我们很轻松就能认读生字。拼音宝宝累了，它要去休息一下了，只剩下生字宝宝了，你还会读吗？
（2）自由读。
（3）指名读。
（4）双轨火车读。
3、认读生字。（齐读）
3、换个地方认读生字。老师现在要考考大家，生字宝宝藏到句子里面了，你会读这个句子吗？
4、原来大家已经把生字记得牢牢的。大家来交流一下记字方法吧，随机认识\"虫、目\"两个偏旁。
我们班的孩子真棒，不仅坐得端正，学东西也快。老师建议，把掌声送给自己，大声地夸夸自己。
六、学习课文
1、初读课文，整体感知
师：在同学们的齐心协力下，我们顺利闯过了生字关和词语关，下面我们可以一起来认识一下雪地里的几位小画家了。
师：请同学们自由读课文，记住要读准音，读通顺，读的时候数一数，课文一共有几句话？（指名回答）
师：请同学们再读课文，边读边想边画，想一想：雪地里的小画家指的是谁？用\"——\"画出来，它们分别画了什么画？用\"~~\"画出来。
（生自由读，师巡视）
2、学习课文
（1）学习第一句和第二句
师：现在我们来学习一下课文的第一句和第二行句。（师范读）请同学们想一下，雪地里来了几位小画家？
生：雪地里来了一群小画家。（齐答）
（2）学习第三句
师：这一群小画家都有谁呢？请大家齐读第三句。（生齐读）
师：大家读得又整齐又响亮，棒极了！现在，哪位同学知道雪地里来了哪些小画家？（指名答）
生：雪地里来了小鸡、小鸭、小狗和小马。（师相机在黑板上贴这四种动物的图片）
师：答对了，而且他说出了一个完整的句子。非常棒！请坐。 老师还有一个问题，这几位小画家分别画了什么画呢？请用课本上的句子回答。
生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（齐答）
（3）学习第四句
师：它们是怎么在雪地里画出这么漂亮的图画的呢？哪位同学可以用课文上的句子回答？（指名答）
生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
师：这些小画家可真厉害，他们不用颜料和画笔，在雪地上走几步就画出了漂亮的图画。哪位同学知道为什么吗？
生：它们的脚踩在雪地上，留下的脚印就成了一幅画。
师：哦，原来，小画家画出来的画就是它们在雪地上留下的脚印啊。
（4）学习最后两句
师：小鸡、小鸭、小狗和小马不怕冷，围着围巾出来画画。可是为什么青蛙没来参加？请读读最后两句。
师：青蛙为什么没来参加？
生：它在洞里睡着了。（齐答）
师：哦，原来我们的青蛙睡着了，也就是说它在冬眠。大家还知道有哪些动物不吃不喝，一睡就是一个冬天吗？
生：刺猬，蛇，乌龟......
（5）朗读全文
师：课文我们已经学习完了，现在请同学们一起来齐读课文，读的时候注意读准音、读通顺。（生齐读课文）
七、学习生字\"几\"\"用\"
1、过渡语
师：小动物们能用自己的脚在雪地里画出美丽的图画，我们当然也不会输给它们。我们能用我们的小手在田字格里写出漂亮的汉字。今天，老师教大家学习两个生字（课件显示这两个生字，生齐读）
2、学写\"几\"
师：（出示\"几\"字）谁会读这个字？
师：（板书）同学们，\"几\"和我们学过的哪一个字很象呢？
生：（踊跃回答）\"儿\"、\"九\"
师：同学真擅于思考，我们把\"儿\"的第二笔\"竖弯钩\"换成\"横折弯钩\"，就变成了我们今天要学习的生字\"几\"。
师：\"几\"共有几笔？
生：两笔。
师：好，我们现在来书空练习。请同学们伸出小手，一起来写\"几\"字（生边书空，边说笔顺）
师：现在请同学们打开课本124页，找到\"我会写\"。先看一看\"几\"的每一笔在田字格中的位置，然后描红，接着在后面的田字格里写一个\"几\"字，写好了再跟前面的例字比一比。（生练写，师巡视，相机指导写字姿势）
3、学写\"用\"
师：刚才我们学写了\"几\"字，接下来我们要学写的是？\"用\"。请大家看一看，这个字和我们学过的哪个字很像？
生：\"月\"，月亮的\"月\"。
师：非常棒，你真是个爱动脑筋的同学，那你能不能跟大家说一说，\"月\"字怎么变一变，就可以变成\"用\"了呢？
生：\"月\"加一笔\"竖\"，就可以变成\"用\"。
师：回答得非常好，请坐。小小的汉字真是奇妙，加一加就可以变成一个新的字。现在，请大家按照刚才老师说过的\"看一看，描一描，写一写，比一比\"的方法自己来学写\"用\"。（生练写，师巡视，相机指导）
五、小结、作业
师：今天，我们认识了几位雪地里的小画家，它们是小鸡、小鸭、小狗和小马。我们还学写了两个生字，它们是？
生：\"几\"、\"用\"。
师：收获可真不小。下面老师布置一下今天的作业。第一个作业是读课文，争取下节课能流利地背给大家听；第二个作业是想一想，还有哪些小动物也能在雪地里画画，它们能画出什么画。
第16篇：一年级语文《雪地里的小画家》教学反思
一年级语文《雪地里的小画家》教学
反思
一年级语文《雪地里的小画家》教学反思
《雪地里的小画家》是一年级语文人教版上册的课文，本堂课我自认为亮点还是有的，其一是运用了多种方式的读，包括分小组读，分男女读，个人读，齐读，让学生不至于产生听觉疲倦。其二是学生语言能力的培养，整个教学设计在相应的点上，如——画——都进行了拓展，孩子们也积极参与到了课堂中来，尤其是有学生能根据自己的感觉进行一定的修饰。比如：小马加上了修饰词，可爱的小马，这是超出我预想的收获。其三，也符合了我们区推崇的生命
化课堂的要求，把学生当成了课堂的主体，让他们主动参与了整个课堂，同时也培养了他们倾听的一些良好习惯，生评生的环节，既培养了他们的倾听的良好习惯，同时也给他们提供了语言表达的机会，这是一举两得的。
但是我觉得最大的不足之处也在于教学组织形式，我的教学组织的还不够紧密，一些环节的衔接语也不够恰当，组织教学的过程有一定的单一，如：雪地里的小画家有谁？他们分别画了什么？这里有四个不同的小画家，分别画了不同的事物，但是我却以一种固定的模式来讲述，雪地里来了小画家谁，然后画了什么。接着就是读，反复的读，四句话用的一种组织形式，也是导致整堂课部分孩子没有参与进来的原因，同时也显示出我的教学组织形式还不够成熟。
一堂成功的语文课，应该是学生都积极参与课堂且准确地达到了一开始制定的教学目标，由于教学组织的失误，
导致没有全员达标，没有良好地锻炼到全部学生的语言能力，这是在后期的教学中需要加强的。
结合自己在一甲班试教的实际情况来看，整个课堂节奏过于太慢，说明我对课堂的掌控能力还不够，也可以说我对教学的组织把握的还不是很准。
通过本堂课，我也收获良多，不仅发现了自己的进步之处，同时也意识到了更多的不足，教师的工作具有长期性，教学的组织也是一项漫长的过程，在日后的语文教学中，我确信自己会慢慢进步，我的语文教学，我的教学组织会和孩子们茁壮成长一样，一次比一次有进步。我以这个为目标。
第17篇：小学一年级雪地里的小画家教学反思
作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学一年级雪地里的小画家教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学一年级雪地里的小画家教学反思1
《雪地里的小画家》这节课结束后，我想了很多，新的课程标准中倡导自主探究与合作交流是学习的重要方式，我整节课的设计包括各环节的细微之处，都遵循了这一理念。《雪地里的小画家》是人教版小学语文上册的内容。本课的教研主题是兴趣识字，自主识字。
我认为良好的开端是一节课成功的一半，因此在开课之出我抓住学生喜欢小动物的心理导入新课：“雪地里来了一群小动物，它们都是谁？来干什么呢？”激发学生强烈的学习欲望。在从识字教学来讲，字理识字重在学生掌握学习汉字规律和方法，从而提高学生分析、推理、运用能力。在识字中学生自己运用学过的知识和规律去观察、分析、推理、发现，进而认识新的生字，掌握新的知识，形成新的能力。学生基本掌握了偏旁部首含义和一些独体字知识，以及部分汉字构字方法，音、形、义相联特征，就能实现学习迁移，举一反三，触类旁通，理解新的汉字。
在本课的识字教学中，我在学生已有识字方法的基础上，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的猜谜语的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。本课教学设计思路符合一年级学生年龄特点，字以动物的脚印形式出现，给学生一个亮点，对这些字充满了无限的喜爱，更愿意采用多种方法，多种手段去愉快地学习。
多种练习形式也起到了更好地巩固识字效果，如“小小邮递员”，人人参与，人人体验，学生积极性较高，“这样的加减法你会做吗？”形式新颖，使语文与数学知识巧妙融合，体现了学科间的综合。
总之，这节课的整个教学过程不是很完美，在今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学习方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。
小学一年级雪地里的小画家教学反思2
《雪地里的小画家》这首儿歌语言生动活泼，趣味性强，深受学生们的喜爱。学习本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，让孩子们轻松愉快中学习。在教学中我努力做到以下几点。
一、创设情境，激发学生的参与兴趣
因为我们身处南方，下雪对于孩子们来说，既神奇又遥远。因此我利用多媒体课件积极创设情境：孩子们，今天，老师带你们去一个好地方。出示下雪的动态画面，引导学生交流感受，并相机指导朗读课文第一句话：“下雪啦，下雪啦！”在指导朗读时，我经常用富有激情的语言，配以生动的画面和优美的音乐，带领学生入情入境，使学生获得最大限度的精神愉悦，注意力更集中，情感更投入。
二、多种形式的读，读中感悟
初读儿歌，我采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此基础上教师“你喜欢那句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，我趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂的读，表达他们对冬天的喜爱。在理解课文之后，我进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读。三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。
三、注重学法的指导，培养想象力
一年级学生需要进行学习习惯的培养。在教学过程中，我随机进行学习方法的指导。在识字过程中，我请学生说一说识字的方法，并用这些方法进行识字，从而形成识字的能力。在精读课文时，我引导学生把自己当作文章中的人物演一演，在活动中感悟课文。在此基础上引导学生仿编儿歌，训练学生的思维能力和想象说话的能力。
四、用鼓励性的语言进行评价
一年级的学生注意力分散，自控力不强，容易走神。教师的评价就显得十分重要。好的语言能激起学习兴趣，集中注意力。因此在教学中，我的评价语言力求真实，有鼓励性。如“你的小眼睛真会观察！你真是个爱读书的小姑娘。你懂得的知识真不少！”这些肯定和鼓励，使孩子们体验到成功的喜悦，引起其他同学的羡慕，增强了他们的自信心。
在教学过程中还存在不足，我的语言还要生动些，达到抑扬顿挫更具有吸引力。对学生的回答力求给予最恰当的评价。课堂中的调控能力和操作能力都需要进一步的提高。
小学一年级雪地里的小画家教学反思3
《雪地里的小画家》是我教上一届学生在学校上的一节公开课，这次在讲授这篇课文的时候，我又把上次的备课拿出来，根据学生的实际情况，略作了一下修改。下面就来说说上这一课的情况。
一、创设情境，激发情趣
“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。”课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的`教学受到良好的效果。上课一开始，我播放了学生在雪地里玩耍的情景，把学生带入了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，导问：“看到此景，你想说些什么？”激发学生学习兴趣。
二、鼓励质疑，自主学习
“学起于思，思源于疑。”在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。通过多种形式的认读加强对生字的认识。再在小组内互相交流，学习别人识字的方法，这个环节激发了学生主识字的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。
三、读懂课文，突破难点
本课的难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到“雪地里的小画家是谁？他们画了什么画”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，以及相对应的植物叶子，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。然后指导朗读，这节课，我引导学生体会各句话所表达的感情，第一句要特别读出感叹的语气，将对雪的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。就这样，我将每句话所要表达的情感告诉孩子们，他们自己体会，最终把这篇课文读得声情并茂，非常到位。最后我还播放了歌曲《雪地里的小画家》，学生歌唱的积极性很高，既放松了学生的心情，为了加深了对课文内容的理解，为背诵奠定基础。
四、注重课内与生活实际相结合
合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题“除了青蛙，你还知道哪些动物也冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。
但是纵观整堂课，还有一些不足之处。例如：朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导不够细，还有，在教学时，我有时语言不够精炼，重复过多，这都是在今后教学中应该注意的。我将积极弥补自己的缺点，极大提高课堂教学的实效性。
小学一年级雪地里的小画家教学反思4
《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。
如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。
朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。
识字方面：知道学生读准“参睡”，比较“成晨”的读音，以记字形整体识记为主，鼓励学生用熟字来记，通过“蛙”“睡”认识两个偏旁“虫”和“目”。学生展示读，注意在轻松活泼的语调中读出“小画家”的兴奋的心情，生动活泼的作画场面。
但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延伸，没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应该注意的。
第18篇：小学一年级《雪地里的小画家》教学设计
一、教材简析及设计理念：
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加绘画的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。
二、依据新课程标准，确立教学目标：
(一)能力目标：
培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
(二)知识目标：
1、认识啦、梅、蛙、睡等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁虫、目;
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
(三)情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。
三、教学重点难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。
四、课时安排：(2课时)
第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。
第2课时：巩固识字(识记字形、在语言环境中了解字义)，写字教学。
五、过程设计：
(一)设置情境，揭示课题。
游戏导入：在扑有****笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出小画家再播放课件进一步引出雪地里，学生齐读课题《
17、雪地里的小画家》
(抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫)
(二)、层层递进，引导初读、识字。
1、师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。
(师生平等对话、互相学习、互动评价)
2、生自读课文：
(1)勾画出本课的生字。
(2)汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：看、问、查、猜
(3)学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。
(开放学习方式，尊重学生自我选择。)
3、多种方式认读注音生字：(1)学生自愿认读、教读生字。
(2)开火车读。
(3)齐读生字。
(4)男女生比赛读。
4、去掉拼音读生字：(1)同桌比赛读(2)师生比赛读(3)全班齐读。
5、认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个
为什么洞里青蛙参加成长睡着啦
(通过多种形式的练读，落实字音教学)
(三)、朗读、感悟、背诵课文：
1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。
2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：
整个过程按:读了第()句话，你知道了什么?你还想知道什么?学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。
(注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。)
(1)第一句抓住!看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。
(2)第二句联系课文和实际情况重点理解一群(小鸡来了是不是一群?小狗来了是不是一群?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是一群?老师是一(个)人在讲课，后面有一(群)老师在听我们上课)
(3)第三句是教学的重、难点:
A、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。(低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的脚印，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第
二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙)
B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。
(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。
(5)第五句联系上文理解青蛙没参加是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。
(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。
拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。(学生展示自己课前收集的资料)
(将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。)
3、读课文(有感情的朗读全文)
4、背课文：(1)播放课件学生据情景背诵课文。(2)学生自编动作背课文。(在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。)
四、总结全课。
1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获?
2、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。
3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他小画家的作品。(儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下小画家的作品，重温课文内容。)
4、写一写：(编成儿歌写下来)
为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：
(1)雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画出怎样的作品?
(2)还有哪些动物没参加?为什么?
板书设计：
小鸡图片 鸡脚图片 用湿抹布擦出竹叶印迹
小狗图片 狗脚图片 用湿抹布擦出梅花印迹
小鸭图片 鸭脚图片 用湿抹布擦出枫叶印迹
小马图片 马蹄图片 用湿抹布擦出月牙印迹
第19篇：北师大一年级《雪地里的小画家》教学设计
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(北师大)语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计：
一、依据新课程标准，确立教学目标
情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标：
识字15个，学习多音哪，写字7个，学习笔画横折弯，学习感叹句、比喻句，背诵课文。
能力目标：
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
(二)学练结合，落实教学目标
1、认字写字：利用字形小魔术进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如加字、为字的学习，同学们，我们来变个魔术力字加两笔，变成什么字?(为)，加口字，变成什么字?(加);再如：风、每加上木字旁，变成什么字?等(结合《语文天地》字形小魔术进行学习)。
2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的照样子说一说和观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说。
3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。
4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。
教学重点难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文;教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)，学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
二、确立教学方案，落实教学目标
(一)教学环节设计：
本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：
1、课前观察，激发兴趣
在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入
上课伊始，教师引导学生：
同学们，你们见过下雪吗?说一说下雪的情景。
下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的?
因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。
3、学生自读，感知课文
让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么?请借助拼音，自读课文。(遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等)
通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，
4、魔术激趣，识字写字
识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢?为此，我结合本单元《语文天地》中的学写字和字形小魔术来帮助学生识字写字，效果不错。
5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的照样子说一说进行教学;教学比喻句时，则结合《语文天地》中的观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说进行教学。
6、发散教学，突出重点
针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印?它们像什么?青蛙为什么在洞里睡着啦?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。
(二)学练结合，落实教学目标
1、认字写字：利用字形小魔术进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如加字、为字的学习，同学们，我们来变个魔术力字加两笔，变成什么字?(为)，加口字，变成什么字?(加);再如：风、每加上木字旁，变成什么字?等(结合《语文天地》字形小魔术进行学习)。
2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的照样子说一说和观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说。
3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。
4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。
第20篇：人教版一年级《雪地里的小画家》教学设计
教学设想：
《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。
教学过程：
一、创设情境，游戏铺垫：
1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像
2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。
3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。
二、导入
新课，对题质疑：
1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。
2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？
三、初读感知，自学生字：
1、自读课文，划出生字自学。
2、小组交流学习字音、字形的方法。
3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？
四、再读理解，体会语感：
1、自由读文，思考上述两个问题。
2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。
3、贴动物图，理解一群，扩充积累三五成群。
4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。
5、课件演示动物画画，说说我看见了
6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）
7、感情朗读背诵课文。
五、质疑补白，想象说话：
学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：
①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子
②理解睡着，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语冬眠。
六、拓展阅读，发展语言：
1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？
2、仿照《脚印》口头改编小鸭画枫叶，小马画月牙
七、成功体验，愉悦心情：
自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？
八、布置作业，提升练习：
1、书写指导。
2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。
