桂林山水第二课时教学设计
2020-03-02 14:40:33 来源：范文大全收藏下载本文
《桂林山水》第二课时教学设计
实验小学 祝元元
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵全文。
2、感受桂林山水的美，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的写作方法。
3、感受课文的语言美，激发他们对大好河山的热爱之情。 教学重点
有感情朗读课文，感受桂林山水的美，从中学习作者的写作方法。 教学难点
感受桂林山水的美，学习作者的写作方法。 教具准备 幻灯片 音乐 教学过程：
一、导入
1、经过上节课的学习，请大家说说桂林山水给你留下怎样的印象？
2、开火车读词语。
（1）、认真观察后两行词语的特点引出课题。 （2）、用文中一句话概括课文的内容。
二、精读课文，品味语言
1、为什么说“桂林山水甲天下”呢？请同学们快速浏览课文第二段，观赏桂林的水，同时回忆，作者主要写了水得哪些特点？
2、指名说漓江水的特点。
3、请同学们再次默读第二段，划下产生感受的词或句子，并写批注。
4、学生汇报学习收获，教师相应指导，共同学习写作方法。 （1）、“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；”
A、这江水到底是不是在流动呢? 从文中找到依据来证明你的想法吗? 明确：联系上下文是一种很好的读书方法。
（2）、“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；”
指名朗读，读出自己的感受。
（3）、“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。” A、这句用的写作方法就是？ 明确：比喻。 B、指名读、齐读。
（4）、指名读漓江水的特点。
（5）、漓江水的美已经深深印在你的心中，那作者是如何把这美写出来的呢？再轻声地读一读这一句，你能发现文字的奥秘吗？
明确：排比。语言优美、节奏明快。 （6）、自由读、指名读、齐读水的特点。
（7）、这一段写的是漓江水的特点，为什么还要写大海和西湖呢？ 明确：对比。衬托漓江水的美。
5、配乐朗读第二自然段。
6、尝试背诵本段。
7、师生共同总结作者的写法。
作者先用大海、西湖进行对比衬托漓江水的特点，再运用排比句、比喻句具体写出江水的美，所以人们说“桂林的水甲天下”。
三、自学交流第三段
1、刚欣赏完漓江的水，再抬头去看一看，两岸美不胜收的山！请同学们用学习第二自然段的方法自学第三自然段。
（大屏幕出示自学要求）读一读：这一段主要写了什么？画一画：你感受最深的语句。写一写：在相关的语句旁作批。说一说：文中值得学习的方法。
2、生默读课文，边读边勾画、批注，师巡视指导并强调写字姿势。
3、交流学习收获。
这一段主要写了什么？围绕山的这些特点来谈谈你的学习收获。 （1）、“桂林的山真奇啊..像老人，像巨象，像骆驼..”（排比、比喻） （2）、“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；”
（3）、“桂林的山真险啊..危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”
4、教师相机指导朗读。
5、学生总结第三自然段的写法。
四、合作学习第四段
1、“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”又带给你怎样的感受呢？齐读最后一段。
2、学生谈感受。
五、总结提升，欣赏写法
1、我们这节课跟作者一起就在这幅迷人的画卷中游览（大屏幕配乐图片），也会感叹：“桂林山水甲天下”。
2、学生齐读板书，发现板书内容是一首诗。
桂林山水甲天下，静水清流碧悠悠。奇峰竞秀拔地险，山水相依画中游。
3、引导学生发现每一句诗对应的就是文中每一段的内容。
4、小结：作者通过仔细观察，抓住了桂林山水与众不同的特点，运用对比、比喻、排比等手法；“总——分——总”的结构；连段成篇，前后照应，结构十分完整，把桂林的秀丽风光展现在我们眼前，让我们感觉到确实是——桂林山水甲天下。可见，作者对桂林山水的热爱，也是作者对大自然的热爱。
六、布置作业
师：作者的写作方法你学会了吗？老师给你们留一个观察作业，认真观察你喜欢的景物，抓住特点。下次作文课，我们就学习本篇课文中描写景物的方法，恰当地运用到自己的习作中。
七、板书设计
桂林山水甲天下 静水清流碧悠悠 奇峰竞秀拔地险 山水相依画中游
【设计意图】：教给学生学习的方法，学生能够抓住文中的重点词概括课文内容。学生能联系生活经验想象江水的清，培养学生有感情朗读、个性朗读。
【教学策略】：利用图片激发学生的想象，产生内心视象，调动学生的情感，使学生具体理解比喻句的修辞作用，学生越读越有兴味。以读代讲，由学生凭借自己的知识和经验，独立思考，自主发现。引导学生对表达句式细致地咀嚼、推敲，让学生体会到准确、形象、生动的语言中蕴涵的形式之美。配乐配图朗读使学生有身临其境之感。在充分感悟内容和有感情朗读的基础上尝试背诵，落实教学目标。
【反思】：整节课下来，做得最好的是，读的辅导非常到位，读得细致，特别是读漓江水，做到读与理解相结合，并且根据学生的学习的反馈情况及时调整教学状态，让学生及时反馈评价，并且运用多媒体帮助学生更好地理解课文所描述的意境，更好地让学生在朗读时读出感情；教师富有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情的朗读起到很好的示范作用。美中不足的是，学生朗读缺乏个性，写漓江水特点三个分句都是写漓江的美，对每一分句的前后半句之间的关系应加以点拨，使学生更好理解，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。我觉得让女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用，这样读的效果会更好。
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