《桂林山水》(第二课时)教学设计
2020-03-02 15:40:15 来源：范文大全收藏下载本文
北京市东城区一师附小 李辉
【设计理念】
1．重视学生的主体地位，引导学生领会文本的意义。 2．引导学生在理解语言文字基础上，获得体验和感受。
【教学目标】
1．边读边想象，感知桂林山水的独特美景，激发热爱祖国山河的情感。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感受课文的优美语言，学习抓住景物特点生动具体地描写的方法。
【教学重难点】
学习课文第
2、3自然段，感知桂林山水的独特美景，借助提纲进行背诵；学习抓住景物特点生动具体地描写的方法。
【教学准备】
制作CAI课件，准备桂林山水影像、文字资料。
【教学过程】
一、以谈话导入教学，整体感知课文
（一）以谈话导入教学，交待学习目标
师：今天，我们继续学习
（二）检查课文阅读情况，整体感知课文
师：请四位同学分别来读课文的四个自然段，大家听一听他们是否把字音读正确了，语句是否读通顺了，并想一想每个自然段分别写了什么。
教师相机板书：水：静、清、绿；山：奇、秀、险；桂林山水甲天下；舟行碧波上，人在画中游。
[设计意图：从检查读准字音、读通句子的读书入手，引导学生整体感知文本内容。]
二、感知漓江美景，体会表达特点
（一）教师提出问题，请学生探究
师：我们根据课文的顺序，先来畅游漓江。大家读读课文的第二自然段，用波浪线画出描写漓江水的特点的句子。想一想，作者是怎样写出漓江水的特点的。
[设计意图：通过勾画相关语句、思考表达特点，培养学生独立阅读能力。]
（二）交流汇报，探究课文的表达方法 1．请学生汇报，读相应句子。 2．课件出示相关句子。
师：很多到过桂林的人都说： “到了桂林，就进入了诗的意境。”同学们勾画的课文里的文字，被老师重新分行排列，节奏不一样了，大家读一读，它像不像一首诗？
漓江的水真静啊，
静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，
清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，
绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
[设计意图：用诗的形式再现文本语言，既是对教材的创造性使用，也凸现了这几句话在表达上的特点，拓展了不同文学体裁知识。] 3．引导学生体会表达特点，读出个人感受。 (1)直接抒情：“真”字直接写出了作者对漓江水的惊叹之情！ 教师引导读书预设：
你能让我们在你的读书中感受到这种惊叹之情吗？你的读书中有高声的赞叹！哎，同是赞叹，还有不同的读法吗？你为什么这样读？
[设计意图：引导学生以不同读法，表现作者的惊叹之情。] (2)运用比喻、排比等修辞手法，表现漓江水的特点。
教师引导读书预设：
①从视觉、听觉上突出漓江水的“静”。如：
漓江的水真静啊，我们看不到它在流动„„
漓江的水真静啊，我们简直听不到水声。再读。
②从视觉上突出漓江水的“清”。如：
引入资料：漓江水的含泥沙量仅为万分之零点六，数值之低，世界少见。
激发联想：透过这漓江的水，我们能看到绿绿的水草，游动的小鱼„„
③借助联想、想象，突出漓江水的“绿”。如：
多大的一块翡翠啊！这样一块无瑕的翡翠，是多么难得、多么珍贵呀！通过你的朗读，让我们感受它的无瑕之纯、之绿。
④整体阅读，通过阅读传达出个人感受。如：
荡舟在这样的水上，我们都会有和作者一样的感受。大家练读这几句话，试着通过阅读传达自己的感受。
大家知道，排比句的运用能使感情更加强烈。听老师这样读读，你有怎样的感受？ [设计意图：引导学生关注表达特点，读出自己的感受与体会。] (3)体会每句话先概括特点、后具体描写的表达方法。
教师预设：
我和同学们合作读这几句话，我读每个特点的前半句，大家读每个特点的后半句。然后想想，这几句话在表达方法上有何特点。 (4)学习对比手法。
教师预设：
这段话主要写漓江水的特点，可作者却在开头写了波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，作者的用意是什么？（课件出示相关句子。）
教师总结：对比手法的运用，更突出了漓江水的与众不同。以特点比特点，并引出下文。 4．请学生在朗读的基础上，练习有感情地背诵，并在全班展示。 5．小结学法。
教师引导学生总结：抓住景物特点具体描写；联系上下文语境理解词语意思；通过想象和联想，加深对文句的理解；通过朗读，传达作者要表达的感情；通过对比、排比等手法表达事物特点。
请学生交流，在学习桂林的山时，准备从哪些方面入手。
[设计意图：通过反思、总结，掌握阅读方法，尝试运用这些方法自主学习。]
三、自学桂林的山的有关内容
（一）默读课文，自主探究
师：大家读读课文第三自然段，用波浪线勾画出描写桂林山特点的句子。想一想，作者是怎样写出桂林山的特点的。
（二）汇报交流，学习课文的表达手法 1．对比手法的运用。
2．排比、比喻手法的运用。 (1)山之奇。 ①理解“拔地而起”。
师：大家知道， “拔”指的是把固定或隐藏在其他物体里的东西往外拉、抽出，“拔地”描述了桂林山从地面上陡然矗立的景象，像原本没有而硬拉出来似的； “起”则表现了桂林山高高耸立的特点。大家想象一下，桂林山“拔地而起”的样子。
教师出示图片，请学生体会“拔地而起”词语使用的准确、形象。
②理解“奇峰罗列”。
师：奇峰罗列、形态万千的山是什么样的？（出示图片。）我们来看看其中的几座山峰！
请学生带着自己的感受读读这几句话。
③对比读。
师：听听老师读这句话，注意“各不相连”“像骆驼”后，我们读的有什么不同。（停顿时间略长，前一个停顿体现“拔地而起”与“形态万千”的特点处于不同层次，后一个停顿体现具体形态与特点概括之间的不同层次。）
④展示读。
师：桂林的山真是神奇！谁来读一读，表现出它的特点。 (2)山之秀。
师：“像老人、像巨象、像骆驼”，直接写出了山的形态，既简洁又形象。那么这一句，能不能也这样写——“像屏障、像竹笋”。
引导学生体会，如果只写“像屏障、像竹笋”，就只体现了形象，无法体现清秀、美丽的特点了，当然也不能和下文的“色彩明丽”照应。
师：桂林的山真是秀美！谁来读一读，表现出它的特点。
[设计意图：通过文本相关语言的比较，感悟山的秀美，体会表达方法。] (3)山之险。
①理解“危峰兀立”。
查字典，学习“危”“兀立”的意思，理解桂林山高耸直立的特点。
引导学生想象，自己若站在这样的山峰上，会有怎样的感觉。
②理解“怪石嶙峋”。
查字典，学习“嶙峋”的意思，理解桂林的山石鬼斧神工，超乎一般想象，且突兀、重叠的特点。当然，在这样的山石上是站不住脚的。
引导学生想象，自己能不能站在这样的山石上。一是怪石怕人，一是突兀、重叠，难以站立。
（三）请学生在朗读、领会的基础上，练习有感情地背诵，并在全班展示
四、拓展学习，玩赏桂林山水
（一）理解“甲天下”的意思
师：了解了桂林山水的特点之后，大家说说它给我们留下了怎样的印象，并用课文中的词语进行概括。
（二）桂林山水给其他人的印象 1．“桂林山水甲天下”的来历：广西学子王正功，曾作七律二首，诗中有“桂林山水甲天下”句。王正功的文学成就在古人中可以说是很一般的，但因这一句千古绝唱，使其成了历史名人。后来，一个叫张次良的人，将王正功所作的诗刻在了独秀峰南麓读书岩上方。 2．当代诗人贺敬之的《桂林山水歌》。“云中的神呵，雾中的仙／神姿仙态桂林的山／情一样深呵，梦一样美／如情似梦漓江的水／水几重呵，山几重／水绕山环桂林城„„／是山城呵，是水城？／都在青山绿水中„„／呵！此山此水入胸怀／此时此身何处来？”配以背景音乐、桂林山水图片播放。
（三）书写心目中的桂林山水。 师：请大家写一篇与桂林山水有关的文章，可以表达对桂林山水的向往，可以想象自己游览桂林山水的情境，也可以表达桂林山水给自己的印象„„
[设计意图：找准教材空白点，适时补充资料，拓展学生阅读，进行习作，使课本课程资源得到深度开发，同时培养多方面的能力。
相关推荐
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版