乌鸦喝水教案
2020-03-01 16:25:36 来源：范文大全收藏下载本文
《乌鸦喝水》教学设计（第一课时）
教学目标
1、认识“乌、鸦”等9个生字，积累识字方法。
2、指导学生正确书写“可、石”等6个字。
3、正确流利的朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着喝水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应该仔细观察、认真思考的道理。 教学安排
两个课时完成。第一课时落实
1、
3、4项目标；第二课时落实
2、3条目标。 第二课时教学设计略。
第一课时教学设计
教学目标
１、认识9个生字，积累识字方法。
2、指导学生正确书写“法”字。
3、正确流利的朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着喝水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应该仔细观察、认真思考的道理。 教学重、难点
重点是识字和练习朗读，难点是从读中领悟“乌鸦急着喝水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。 教学过程
一、导入新课，初读课文
1、看图说话
（出示课本上第二幅插图）这节课，老师送给小朋友们一张图，谁能说说你从图里看到了什么？
2、根据学生回答，概括图片大意“乌鸦喝水”，引入课题。 （板书课题，师：聪明的小朋友会伸出小手和老师一起写）
3、老师边写课题边讲解“喝”字形：左右结构，左边一个口，右边上面是日，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷)
4、齐读课题：乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?答案就在课文中。现在就请大家把书翻到83页，自由地读一读课文听清楚朗读要求：（课件出示朗读要求）
（1）、读准字音，不认识的字请拼音来帮帮忙。 （2）、读通句子，有困难的地方请教同桌，多读几遍。
好，开始读。 （3）、检查、交流识字情况。（出示课件）
【设计意图：看图说话导入，充分发挥课文有插图的特点，把观察、思维、说话训练有机结合，激发学生学习兴趣。】
二、学习生字，积累识字方法
1、学习生字
（1）采用多种方式读本课的生字。 （2）重点指导难读字。
乌、瓶、石、渐
（3）去掉拼音检查: （4）形近字比较：喝、渴
小朋友们，这节课的生字里有一对双胞胎兄弟，“喝、渴”，他们长的非常像，唯一的区别就是偏旁不同，谁能说说喝为什么是口字旁，渴为什么是三点水。
选字填空：（课件出示） 喝 渴
①上完体育课后，小明非常（ ），很想（ ）水。
2、交流识字方法
3、指导书写：法
（1）学生观察示范字，说一说该怎样写。
（2）教师范写，并讲解：“法”是左右结构，左边三点水写窄一点，给右边的“去”留够位置。去字上面一个土，下面是撇折、点。 （3）学生描红一个，写一个。
4、学习词语
（1）自由读词语。
（2）开火车读词语。
【设计意图：学习字词不能走过场，也不能程式化，要落到实处。教学时，把生字认读、词语学习、理解运用、识字方法巧妙地结合起来，扎实而灵动。对于刚上一年级的学生来说，形近字辨析是比较困难的事情，教师给予一定的帮助，是非常必要的。】
三、精读课文，情感朗读
（一）学生自由读课文，标记自然段。
（二）学习第一自然段
1、谁愿意读一读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？
2、乌鸦为什么要喝水？你能从第一段中找出相关句子读出来吗？ 联系生活实际，理解“口渴”时的焦急心情。
“到处”是什么意思？学生想象：小乌鸦有可能去了哪些地方找水喝？ 指导朗读：谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找的好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读边创编几个动作？
3、观察课文第一幅插图，乌鸦顺利喝到水了吗？你认为应该怎样读？ 指导朗读：结合“瓶子里水不多，瓶口又小”和插图感受乌鸦遇到困难万分着急的心情。 情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先和同桌合作演一演，再请一两个小组在班上边读边演。
（三）学习第二自然段
1、乌鸦喝不着水，怎么办呢？
2、齐读第二自然段。你有什么问题？
（四）学习第三自然段
1、仔细观察第二幅插图，乌鸦现在心情怎么样？它为什么那么高兴。
2、乌鸦想了一个什么办法才喝到水的？齐读第三自然段。
请小朋友们想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?为什么它不把小石子一下子全都放进去？（感悟“渐渐”，在这里渐渐能换成什么？）
3、说话训练：渐渐（课件出示）
瓶子里的水渐渐升高了。
___________渐渐__________。
4、指导朗读：乌鸦自己开动脑筋想办法，喝到了水，心情怎么样？（高兴）
（五）评价
1、学了乌鸦喝水的故事，你想对乌鸦说什么？
2、学习了本课，你明白了什么？
四、小结
今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯仔细观察，积极开动脑筋，就能想出解决问题的办法。在家里向爸爸妈妈介绍一下这只聪明的小乌鸦。
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