二年级雷雨教学设计心得体会
推荐第1篇：二年级《雷雨》教学设计
人教版小学语文二年级《雷 雨》教学设计
纳雍县张维小学
刘雷
一、教材解析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图，全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，是一篇贴近小学生生活的文章。
二、教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
三、教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教学准备：
生子卡片
课件
五、课时数
2课时
六、教学内容：人教版小学二年级语文下册第18课 第一课时
教学设计
学习目标
1、会认读4个生字。
2、有感情的朗读课文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学重、难点
在读中感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物特点。 教学用具
生字卡片，课件 教学过程
一、创设情境，揭示课题
1、小朋友们喜欢音乐吗？请小朋友们闭上眼睛，让我播放一段音乐给你们听，好吗？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）你能说说自己听到了什么吗？那现在让我们走进大自然去探索雷雨的奥秘吧！
2、板书课题：雷雨 （全班齐读）
二、初读课文，初步了解课文内容。
1、刚才你们欣赏了雷雨的旋律，老师也很想感受一下雷雨的奥秘呢？能让我读一读吗？老师有一个小小的要求：那就是你在老师读的时候要特别注意听自己不熟悉的字哦。（师范读课文）
2、你能像老师这样读书吗？那大家就开始试试吧。如果有不认识的字可以拼拼音节或者问问同桌，好吗？
3、考考你。（出示生字课件，认读生字。） 指名读、生带读。
4、课文是分作几部分我们介绍雷雨的？自己来读读课文，思考思考吧？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
5、你能把自己的想法同别人说说吗？ 交流总结
三、学习课文，理解内容。 出示雷雨前图片（指导看图）
（一）学习课文第一部分
1、学习第一自然段。
（1）你能用文中的语句来说说雷雨到来之前是什么样子的吗？指名读第一自然段。
（2）指名读第二自然段，说说雷雨前还有什么特点。（风大）你是怎么体会到风大的？（
1、突然
2、吹得树枝乱摆
3、蜘蛛从网上垂下来，逃走了。“忽然”说明风来得急。蜘蛛逃走是因为在网上坐不住，说明风刮的很猛烈。）
（3）自由读第三自然段，在说说雷雨前还有什么特点。（闪电亮、雷声响）
闪电越来越亮，雷声越来越响。
（“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度随着时间而加大。） 谁能用“越来越”说一句话。（生说前教师可说说例句） （4）看雷雨前的图片，结合日常生活中观察到的、听到的、感觉到的景象，说说雷雨前天空是什么样子的？（天色昏暗、天气闷热、刮起大风、闪电、雷鸣）（指名说）
（5）我们已经知道了雷雨前的景物特点，那我们怎样才能把这种紧张的气氛演读出来能呢？（指导朗读）
（6）你可以想象雷雨前的样子吗？那闭上你的小眼睛吧。（教师声情引导想象）
（二）学习第二部分（学习4-6自然段）
“哗，哗，哗，雨下起来了。”雷雨中的景象有是怎样的呢？（出示雷雨中图片）
（1）这幅图描述的就是雨中的景象，谁能看着图说以说雨中是什么样子的？我们按照从上到下的顺序来观察。（闪电更亮了，雷声更响了，雨水哗哗哗地下着；风更猛了，树不停的摇摆，房子和树都看不清了。）
（2）课文是怎样描写雨中的景象的呢？齐读相关语段。你能用自己的话说说下雨时的样子吗？
结束语：开始雨下得特别急，特别大，后来越下越大，窗外的一切都看不清了，最后由大变下，由急到缓。 （3）怎样才能把这样的景象读出来呢？
结束语：“哗，哗，哗”读的重要，停顿短一点儿，表明雨下得急，下的大。“渐渐地，渐渐地”表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。（导语结束，学生自由读4-6自然段，） （4）你可以想象雷雨前的样子吗？那闭上你的小眼睛吧。（教师声情引导想象）
（三）学习第三部分
雷雨后又是什么样子呢？我们一起来学习课文
7、8自然段吧。这一次老师让大家自己学，怎么学呢？一起来看大屏幕吧。（播放题目） （1）小组合作完成。
（2）比较雷雨前后的景象，看看有什么不同。 （3）代表归纳 （4）指导朗读
你可以想象雷雨前的样子吗？那闭上你的小眼睛吧。（教师声情引导想象）
四、总结
这节课我们了解了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化，现在再请大家来回忆雷雨前、雷雨后的自然景象的变化吧。 作业设计：
这节课学得怎么样，现在用作业来考考你吧！
一、用“越来越……”写一句话.
二、填空
雨停了，（
）出来了。一条（ 蜘蛛又（
）在网上。池塘里的水（ 了。
）挂在天空。蝉（了，青蛙也（ ）。
）
）
推荐第2篇：二年级《雷雨》教学设计
二年级《雷雨》教学设计
二年级《雷雨》教学设计
学习目标：
1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。
2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第
四、
五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
学习重点：
1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。
2.有感情地朗读第
四、
五、六自然段。
学习难点:
感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
审美视点：情景美，创造美
课前准备：
1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
2.生字词卡片。
3.学生自制生字卡片。
一、谜语导入新课
1、大家喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来两个谜语，是猜两种事物，第一个（大屏幕出示）
A.天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
是什么？雷 B.千根线、万根线，不粗不细，顶天立地。
雨
师：把这两者合起来，就组成了今天咱们要学习的事物，它是。。。板书：雷雨（指导雷字的写法）请大家齐读课题。
2、一般什么季节下雷雨？你见过的雷雨是什么样子的？（师：看来大家都是善于观察的孩子）
3、有个小朋友和大家一样善于观察，他把自己观察到的雷雨景象，写成了一篇文章。今天就让咱们和这位小朋友一起感受一下这突如其来的雷雨吧！
二、新课讲授
过渡：请大家打开书69页，认真读读课文，不认识的字可以请下面蜗牛里的拼音帮忙，把字音读准句子读通。
1、理清文章脉络：
师：读懂了吗，读懂了老师要考考你，课文中有两幅插图，哪些自然段是描写得第一幅画？哪些自然段是写得第二幅画？请大家快速浏览课文，找一找。
师：先来看第一幅画，哪些自然段是描写了这幅画？你是怎样看出来的？第一幅画画的是下雷雨时的景象，也就是雷雨中。
板书：雷雨中
第二幅画画了雨后，天上出现了彩虹，也就是雨后的景象。板书：雷雨后
师：还剩下1—3段，你看一看写了什么？雷雨前（板书）
2、1—3段学习：
师:那咱们就先来看看，雷雨来临前写了哪些事物？（大屏幕投影）咱们一块读读。
写了哪些事物？乌云、叶子、蝉（板书）
（1）指导写字：虫字旁
学生说到蝉或者蜘蛛时，指导写字。大家看蝉这个字，（出示课件）观察一下应该怎样写？什么结构？
偏旁是虫字旁，虫字旁的字在写时要注意，写得瘦一点，小一点。虫字旁的字，在课文中你还能找到哪些？蜘蛛、蛙。那这些字，你知道怎样写了吗？请把这几个字，写到课本70页的田字格里。
（2）黑沉沉
师：是呀，雷雨来临前，有那么多的事物，天空有满天的乌云，黑沉沉的压下来。
满天说明？乌云非常多。天上到处都是
黑沉沉：是说乌云非常的厚，很多很多层，感觉要沉下来一样，像这样的词语，你还能说说吗？
压下来：黑沉沉的要压下来，什么是压下来？假如你的头顶上有很多东西，你来做做压这个动作？这满天的乌云，黑沉沉的要压下来，这时你感觉怎么样？
生：难受、害怕、闷得慌、
师：对啊，连树上的叶子和蝉都害怕了，所以它们？师指着屏幕。通过你的朗读让大家感受到害怕来。
朗读第一段：自己读读这段试试。找两个同学试试
（3）除了这些还写了哪些事物？大风、树枝、蜘蛛（出示）
师：就在这么安静的时候，忽然风吹得树枝乱摆。
乱摆：你来学学树枝乱摆。我看到大家来回的使劲摆动，这说明什么？（风很大）从忽然这个词中体会到什么？风来得很急。
垂字讲解：
在这样的大风下，一只蜘蛛从网上垂下来，吓得逃走了。
垂：咱们看看怎样是垂下来？（课件）原来垂，就和这个字本身一样垂下来。手势表示。
（4）闪电
大风过后，紧接着就是：手指着屏幕。
比较句子：闪电亮，雷声响。
闪电越来越亮，雷声越来越响。（屏幕出示）
你喜欢哪句？为什么？（更突出了闪电一道比一道亮，雷声一个比一个响。）那在读这句话时，应该怎样读?自己读读试试。两位同学读
最后咱们再一起来读读，感受一下雷雨前这部分。老师起头
3、雷雨中学习
师：通过分析词语、朗读重点句子，咱们知道雷雨前是这样一篇景象，请按刚才学习的这种学习方式自己读一读雷雨中，请大家自己读读4---6段。
《1》 读完的同学，和你的同桌交流一下雷雨中是怎样的景象？
学生汇报学习成果。
《2》哗、哗、哗：指导朗读
哗哗哗中你体会到什么？这雷雨下得很？
用你的朗读，告诉大家。自己读读试试
两位同学朗读。一起读
《3》句式训练：-----哇-----啊------
师：对，雨下得大，而且是。。。。屏幕出示（）往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。板书：树、房子
师：只有树和房子看不清吗？还有什么？根据孩子回答、板书
试着用这个句式说说出示：-----哇，-------啊，也看不清楚了。
对，是所有的都看不清楚了。
《4》渐渐地：换词
师范读：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。渐渐地给它换个词试试？
对，渐渐地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。
5、雷雨后
这场雷雨来得快、去得也快，不一会就雨过天晴了，雨后是个什么样的情景呢？谁来说说
《1》清新的
打开窗户，清新的空气迎面扑来，雨后除了空气是清新的还有吗？还有那些事物很清新的？
花草、树枝
师：对，在雷雨后，空气、花草、树叶、、、、一切都变得很清新，除此之外还有太阳、彩虹挂在天空现在请大家闭上眼睛，感受一下雷雨过后的心情。教师范读。
师：现在感觉怎么样？舒服、高兴
那就带着这种感觉美美地读读最后两段吧。
师：小动物们和你们一样高兴，他们都迫不及待的要出来看看这清新的世界了。
想想会有哪些，小动物出来？
三、总结下课
那大家想想雷雨后，小朋友们会做些什么？说一说
板书设计：
雷雨
雷雨前：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛
雷雨中：树、房子、（小花、小草）
雷雨后：空气、太阳、彩虹、池塘
《雷雨》教学反思
新课程第四册《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、生字学习，结合课文词句。
课前预习时，要求学生一边读一边圈出生字组成的词语，并允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对照本课要求掌握的生字，让学生在课文学习中寻找虫字旁字的书写规律，然后引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。
二、抓住写作顺序分层教学
雷雨前的部分，我先让学生找小作者选择写的景物，然后理解里面的重点词语、句子，指导学生有感情朗读。培养学生抓住重点词语句子，进行学习的方法。
雷雨中部分，放手让学生合作学习，随后全班交流成果。
雷雨后的部分，我先让学生随便说有哪些景物，让学生展开想象雷雨后除了还有哪些事物变得清新，从而打开学生的学习视野，从而训练学生的语言表达力。最后，到了“放开手”的阶段了，问学生雨后小朋友们会做些什么，进一步训练学生的语言表达力。
三、训练语言，指导朗读
有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨中语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生闭上眼睛聆听教师的朗读，根据朗读自由想象画面，在寻找美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
在本节课中，注重学生的语言训练。用“越 越 ”、“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。
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二年级下册《雷雨》教学设计
2012-06-26 20:20:39| 分类： 备课集锦 |举报|字号 订阅
二年级下册《雷雨》教学设计Jane的博客
一、设计思想
雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教材分析
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。
三、学情分析
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
四、教学目标 知识与能力：
会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。 过程与方法：
在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。 情感、态度与价值观
懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
五、重点难点
重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 难点：在读中想象。
六、教学策略与手段
讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论
七、课前准备 多媒体课件
八、教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示） 大家一起说是什么？（雨）
2、板书：雨。
师：同学们，你们见过什么样的雨呢？ 联系生活实际，指名学生汇报。
二、创设情境，导入新课。
师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件） 师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）
师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）
三、预习反馈，学习生字 1.汇报预习内容 小组内汇报 2.学习生字词
小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词） a．找一位同学起立单独读。
b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人） c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？ d．下面让我们进入“回声谷”。
e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？„„
f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。（全班齐读） 3．读课文 逐段读
四、初读课文，了解内容：（默读课文）
1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？
2、学生默读，思考填空：
课文主要写了（
）、（
）、（
）的景象。
3、汇报。
4、写作顺序：
这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。
5、读文，思考。
哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？
6、汇报，相机板书。
五、
读中感悟，理解想象：
（一）读中感悟“雷雨前”的景象。
1、自读自悟。
师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的1——3自然段，在文中找一找，画一画。
2、交流自读自悟情况。
师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？ （1）理解第1自然段。 ①指名学生汇报。
②创设情境，理解课文。
师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。 师：这时，你有什么感觉？（指名汇报） ③指导朗读。
出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：谁来读一读这一句？（指名读）
师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读） 师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云„„）
师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！ （2）感悟理解第2自然段。
①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝„„（学生读，师动作演示）就在这时，你看！（出示多媒体课件） ②创设情境，理解“垂”。
师：哎，你看到了什么？（指名汇报）
③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声） （3）感悟理解第3自然段。 ①创设情境，帮助理解。
师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。）
②指导朗读。
师：哪位同学读一读。（指名学生读） 师：他读的怎么样？（指名评价） 师：你也来读一读。
师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。） 师：我们一起来读一遍。（齐读） 师：雨就要下下来了。
③拓展练习。
出示：（
）越来越（
）。
师：你能用“（
）越来越（
）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说） 出示：（
）越来越（
），（
）越来越（
）。 师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说） 师：同学们的句子说得也越来越棒了。 3.有感情朗读。
师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生自读1——3自然段）
（二）读中感悟“雷雨中”的景象。
1、创设情境，感悟体会。
师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）
2、感情朗读第4自然段。
出示：哗，哗，哗，雨下起来了。 师：谁来读一读这一句。（指名读）
师：闪电越来越亮，雷声越来越响„„
再来读。
3、读中体会雷雨中的景象。①朗读第5自然段。
师引读第5自然段。雨越下越大。„„（生齐读第5自然段） ②理解感悟第6自然段。
伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）
评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地„„）
师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。
再来试一试。
4、读中感悟“雷雨后”的景象。①自读感悟。
师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读
7、8自然段。②指名汇报。
③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。 ④感情朗读。
师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读） ⑤展开想象，练习说话。
师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？
出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
。（学生自由想象，合理填空。） 师：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。
三、
感情朗读，回归整体：
1、有感情地朗读全文。
师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、总结：
师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。
九、板书设计
叶不动 枝乱摆
雷雨前：
乌云 压下来──刮大风──电闪雷鸣
蝉不叫 蜘蛛逃
１８、雷雨
雷雨中：
下起来──越下越大──渐渐小了
天亮了 空气清新
雷雨后：
雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙
九、作业设计（多媒体出示）
在学习了《雷雨》一课之后，我设计了以下几项作业：
（1） 爱书法的你，不妨摘抄本文的优美词句，写成一幅书法作品。 （2） 爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，进行课文录音。
（3） 爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。
（4） 爱写作的你，不妨模仿《雷雨》的写法（时间顺序），写一篇写景的文章。 （5） 爱唱歌的你，不妨创编一首写雷雨的歌给大家听。 （6） 爱科学的你，不妨查查资料：雷、雨是怎样形成的。 以上六题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。
一、教学内容
语文人教版第十八课《雷雨》
一、教学目标
知识与技能：充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。 过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：联系生活，培养学生观察天气变化的意识。
二、教学重点 感受雷雨的情景
三、教学难点
联系生活感知，有感情地朗读雷雨前的描写。
四、教学过程
一、激趣导入
1.出事天气预报出现的各种符号。（同学们，如果我们想知道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表示什么呢？）最后一张是雷雨。
2.你们知道雷雨有哪些特征呢？今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。出示课题、齐读。
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。标出自然段，画记不认识的生字。读完后和同桌讨论，课文写了雷雨那些时候的景象。作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。（老师参与讨论）
2.指名学生回答。
雷雨前（1—3）
雷雨中（4—6）
雷雨后（7—8）
三、精读课文
（一）雷雨前
1.请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？用自己的话说一说。（老师进行引导，如：雷公公打起了乌云宝宝的屁股，乌云宝宝吓得跑起来了。） 2.指名个别学生说。
3.老师这里有一副画，看看画上面都有些什么呢？他么有些什么样的变化？学生观察图（乌云、蜘蛛、蝉等等，）
4.我们一起来看看作者叔叔写了雷雨前什么样的景象？
① 满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 a.画记“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压来体会云层很厚很低。
b.比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”和“树上的叶子不动，蝉不叫。”强调没有一丝风，天气很闷热。
② 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
a.找出这段话中的动词。（请所有小朋友都站起来，现在你们都是操场上的大叔，忽然刮过来一阵大风。）
b.闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好。为什么？结合图进行讲解。
③闪电越来越亮，雷声越来越响。
两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越（）” 5.打雷的时候我们需要注意什么呢？（渗透安全知识）
总结：雷雨前描写了哪些景象？用两个字形容雷雨前你的感受 天气闷热得没有一丝风，到最后电闪雷鸣，你能读出这种变化吗？
（二）雷雨中
1.默读4—6自然段，想象一下雷雨时的情景。2.观察黑板上的图，你看到了什么？ 3.找出这些自然段描写雷雨变化的句子。 雨下起来了——雨越下越大——渐渐变小。
4.品读句子
①哗，哗，哗，雨下起来了。
从哗哗哗你体会到了什么？（雨下得很大很急。）
② 从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（说明雨下得非常大） ③ 渐渐地、渐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。 为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？
（三）雷雨中
1.看老师黑板上的这幅挂图，雷雨后，你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛、青蛙等等）请用有没的语句说一说。2.品读句子。
①一条彩虹挂在天空。
仔细思考，作者叔叔为什么要用“挂”这个字来买描述彩虹。 ②蜘蛛又坐在网上。
从坐字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。
3.雷雨后，写了哪些景象？请你想象一下如果你是这幅画里的小男孩，你的心情是怎样的？ 带着这种心情来读一读课文。
（四）思维拓展
1.游戏一，大家来找茬，观察这三幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的图有什么不同的地方。（通过他们景象的不同雷雨的特点之一：变化快）
2.说一说，这三幅图，你最喜欢哪一副，为什么？（不仅增强学生对课文的认识，还可以锻炼学生的口语能力，提高语文素养。）
五、作业
1，请用自己喜欢的方式（如：画画、写作文）描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象，下节课跟同学们一起分享。
五、教学板书
雷雨 雷雨前（1—3）
闷热 雷雨中（4—6）
恐惧 雷雨后（7—8）
愉快
师：同学们你们喜欢北京吗？
生：喜欢
师：喜欢亮起来的北京吗？
生：喜欢
师：好，今天我们就来学习第12课《北京亮起来了》（板书）谁愿意把题目都给大家听？
生1：读题目
师：声音真洪亮！谁还愿意读？（环顾四周）
生2：读题目（声音较小）
师：有一点亮，但不太亮！
生2：北京亮起来了（声音又亮了一些）
师：又亮了一点！
生2：北京亮起来了（很洪亮）
师：（兴奋地）终于亮起来了，一次比一次有进步！要勇敢一些！谁还来读？
生：北京亮起来了（声音清脆、洪亮）
师：你这么一读，老师感觉眼前蓦然一亮！
生：（齐读课题）
师：（示范朗读）北京亮起来了！
生：（再读）
师：同学们，我们美丽的北京不但白天美，夜里更美，想不想去看一看呀？
生：想
师：那就请同学们和王老师一起走进夜晚的北京吧！（放课件：听配乐朗诵）
生：全体感知课文
师：（课件播放完毕）同学们，看到这美丽的北京夜景，此时此刻，你内心最大的感受是什么？
生：北京的夜晚比白天还要美！
师：你情不自禁地发表了内心的感慨。
生：北京真的亮起来了！
生：我多么想去北京看看呀！
生：我觉得北京比天津还要美！
师：晚上你出去看看天津的城市夜景，其实呀，天津比北京也逊色不了多少，你有机会可以去欣赏一下！好了，同学们，此时此刻，北京变成了什么？
生：灯的海洋，光的世界！
师：是呀，同学们，你们和作者的感受不谋而合！（课件出示文章第一段）
生：（自读第一段）
师：谁愿意都给大家听？
生：（读）（显然有些紧张，声音断断续续）
师：别紧张，声音真洪亮！大家想一想，为什么说整个北京变成了灯的海洋，光的世界？
生：北京太美了，在晚上它就亮起来了，就不像城市了，像灯的海洋。
师：是谁使北京城亮起来的？
生：灯光
师：北京城的灯不计其数，让整个北京城像海洋一样，变的绚丽多彩，璀璨夺目，带着内心的感受再来读。
生：（齐读）
师：（示范读）
生：（指名读）
师：（指导最后一句）灯的海洋，光的世界。
生：（又读）
师：（不厌其烦指导）
生：（指名读）
师：（指导：“整个”重读，师屡次示范后说：无论说话还是朗读课文，都要干脆利落。
生：（指名读）
师：（再指导“整个”重音）
三、学习课文其它段落
师：好了，同学们，你们现在想不想去北京的各个景点游览美丽的夜景？
生：想
师：那就请同学们打开书，把课文的后几段读完，然后再选择你最喜欢的景点重点读一读，边读边想：你知道了什么，还有什么不明白的地方？
生：(读文)
师：（发现大多数同学只读全篇课文后就停止了）我发现大多数同学都读完课文了，现在你最喜欢去哪，再来重点读一读。
生：（又读喜欢的地方）
师：（巡视：发现一些同学动笔画了不明白的地方）
生：（读完课文）
师：刚才老师又一个惊喜的发现，一些同学在读课文的过程中，边读边动笔画了自己不明白的地方，这是很好的学习方法，掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，对于我们的学习会有很大的帮助。好了，言归正传，谁愿意带同学们先去哪参观？
生：我想带同学们先去环行路。
师：（课件出示环形路一节）给大家介绍一下环形路吧！
生：（读环形路一节）
师：你知道了什么？
生：我知道了环形路上有很多灯。
师：立交桥上有很多灯。也喜欢这一段的同学谁来说说，你有什么不明白的地方？
生：（指课件）为什么“犹如”底下友一道横线？
师：证明这是一个好词语，谁知道它的意思？
生：“犹如”就上好像的意思。
师：能够用换词的方法来理解词语的意思，真了不起！
生：古老的故宫变得年轻了是什么意思？
师：那是介绍故宫的第五段，别着急，一会我们就去那游览。
生：（没人举手）
师：为什么说一座座立交桥犹如道道彩虹？立交桥和彩虹有什么联系？
生：立交桥上的灯光很明亮，所以说犹如道道彩虹。
师：（出示立交桥夜晚灯光图）你有什么感受？
生：像彩虹一样
师：白天像彩虹吗？
生：不象
师：为什么晚上的立交桥象彩虹？
生：因为晚上有灯光照射着！
师：在灯光的照射下，北京的立交桥五光十色，五彩缤纷，就像一道道美丽的彩虹，美不美？
生：美
师：你能读出环行路的美吗？
生：能
生：（指名读把“犹如”读成“饶如”）
师：别着急！（指导读正确后）评：声音真洪亮。能够自己改正错误，不错！
生：（又一生读）
师：真勇敢！（指导读最后一句）
生：（齐读）
师：环形路美不美？除了环形路，你还想去哪？
生：我想带大家去故宫
师：那你就给大家介绍一下故宫的美景吧！
生：（读故宫一段，其中，“城墙”读成“城底”）
生：（帮助纠正错误）
师：这位小导游介绍的一般，一会再来介绍，好不好？
生：为什么说古老的故宫变得年轻了？
师：“古老”和“年轻”是不是很矛盾？文章写错了，我们来改一改吧？
生：（很坚定）不行，我觉得故宫那里有不计其数的灯，照着故宫，使古老的故宫更明亮了，显得更年轻了。
师：你说得太棒了，理解得很到位。此时此刻的故宫美不美？
生：美
师：还有什么问题吗？
生：（一片寂静）
师：老师突然发现一个问题，看这句话“一束束灯光照着她”故宫是一座建筑，为什么是形容女子“的她”？文章又错了，我们给它改正过来吧？
生：（急切）不行，不行。我觉得故宫应该有上千年的历史了，使它把日本人赶跑，***打日本人的时候，故宫比咱们的岁数都大，就得用那个“她”。
师：难道岁数大就可以用那个“她”。
生：因为有很多灯光照着故宫，是故宫看上去象一位漂亮的小女孩，所以用女子的“她”
师：你很聪明，感受深刻。一束束灯光照着故宫，使故宫很漂亮，像一个美丽的小女孩，所以用女子“她”，其实这是很好的修辞方法，用于写作之中，可以使文章更生动、更逼真。能不能读出故宫的美、亮、年轻？
生：（同桌互读）
师：故宫多美呀，但是还有比故宫更美的地方，你还想去哪呢？
生：我想去长安街
师：（课件出示长安街一段）
生：（介绍后）我知道了长安街是多么漂亮，多么明亮啊！
生：为什么说灯光闪烁，象银河从天而降？这是什么意思？
生：就是说明灯光照着长安街，就像天上的银河掉到了地上。
师：（出示川流不息的汽车图）
生：真像
生：像银河中的小鱼
生：像银河中的星星
师：川流不息的汽车，灯光闪烁，就像银河中那数不清的小星星簇拥在一起，光彩夺目，璀璨辉煌。
生：华灯高照是什么意思？
师：华丽的灯高高照着。
生：光彩夺目是什么意思？
生：光彩夺目就是假如有许多人在听你唱歌，你唱得特别好，把所有人的„„
师：什么？
生：（激动地）眼光都给夺过来了。（大家笑）
师：你理解得很透彻
生：金碧辉煌是什么意思？
生：就是**金壁很金，很亮。
师：（出示夜晚金碧辉煌的**）什么感受，快来说说！
生：哇，**很美！
生：**真的亮起来了。
生：现在的**就像黄金做的一样
生：**像一个金元宝
生：我有种特别刺眼的感觉
师：**城楼众多光交相辉映，看上去异常华丽、光彩夺目，于是我们可以美美的称它为“金碧辉煌”
生：从天而降是什么意思？
生：从天上降落下来
生：彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓是什么意思？
师：（出示课件：彩灯勾画出建筑物的轮廓）
生：彩灯像一层层保护膜
生：彩灯就像一支画笔把一座座高大建筑物的雄伟轮廓勾画出来，像圈了一个圈一样。
师：好了，同学们，刚才我们大家一起游览了长安街，看到了金碧辉煌的**，川流不息的汽车，被彩灯勾画出雄伟轮廓的高大建筑物，是我们流连忘返，你能读出内心的感受吗？
生：（各种形式朗读课文）
师：王老师也想读一读，想不想听？谁愿意跟老师比赛？
（师生比赛）
师：（读后）谁来给我们评一评？
生：我觉得毛远淞读的好，她以前读课文的时候声音很小，今天读课文生意很大。
师：肯定了毛远淞的进步！
生：毛远淞读得很好，要是声音再大一点就更好了。
师：能够用欣赏的眼光看到别人身上的优点，尊重别人，并且能够委婉地指出别人的不足，帮助别人进步！真是个客观公正的小评委！
生：（男女生赛读）
师：看最后一句（指导断句，手势表示）彩灯勾画出/一幢幢/高大建筑物的雄伟轮廓。这样就可以把文章读得抑扬顿挫。
生：（齐读最后一句）
生：指几位同学读课文
师：除了长安街还有更美的地方呢！
生：我喜欢王府井，在那里我有一个问题。
师：（课件出示王府井）
生：“不夜城”是什么意思？
生：王府井有许多灯，像白天一样，所以说王府井是不夜城。
师：五光十色是不是五种光，十种颜色？
生：不是，是不计其数的颜色。
师：那它和五颜六色有什么区别？
生：五颜六色只有颜色没有光，而五光十色有光又有色。
师能够通过对比来理解词语的意思，真能干！
生：焕然一新是什么意思？
生：焕然一新说明以前没那么亮，现在有许多灯，都照着它，很亮！
生：焕然一新就是“今又是换了人间”的意思。
师：（非常惊讶）哎呀，你是从哪知道这句话的？
生：我是从毛主席的诗词中知道的。
师：能把一句话和焕然一新的意思联系起来，太棒了，老师以你为荣。
（课件出示王府井、西单商业街旧貌和新颜图）
生：此时此刻，王府井多么繁华呀！
生：自读
生：（指名读）就读最后一句
生：（读）
师：声情并茂呀！刚才索彦斌没有读好，现在再来读读这一段，看看读的怎么样？
生：（读文）
师：真是抑扬顿挫呀！远淞终于敢举手了，读读吧！
生：（高声朗读）
师：胆子越来越大了，有进步。再来领略王府井、西单的美景吧！
生：（齐读）
师：刚才我们大家共同游览了金碧辉煌的长安街，五光十色的环形路，焕然一新的王府井、西单商业街，银光闪闪的故宫，大家想一想，这些地方此时此刻都亮起来了吗？
生：亮了
师：那北京的东单亮了吗？
生：亮了
师：各个街道亮了吗？
生：亮了
生：花坛亮了吗？
生：亮了
师：也就是说„„
生：北京亮起来了
师：我们再来读读课文的第一段,看看与开始有什么不同的感受!
生：(自读)
生：我觉得北京城比刚开始上课时更亮了。
生：读第一遍时，我觉得北京不太美，但是读第二遍时，我觉得北京很美很美。
师：此时此刻，你能不能用一句话来形容夜晚的北京？
生：五光十色
生：夜晚的北京多么明亮，多么辉煌！
师：你和作者的感受不谋而合（出示课文的最后一段：夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌）谁来读？
生：（指名读）（情绪激动）
生：（配乐齐读课文）
师：总结：今天我们共同学习了第12课《北京亮起来了》文章描写了北京的夜景，作者不但感叹，北京是灯的海洋，光的世界。还把北京的灯光一一描述，灯光绚丽多彩，璀璨夺目。文中的好词佳句就像那华美的灯饰一样，使课文也亮起来了。那么学习完课文，你要给自己留个什么作业呢？
生：我把课文中的好词佳句全部抄写在词语积累本上。
师：你真会学习，养成积累的习惯，对说话和写话会有很大的帮助。长期坚持，我相信，你将来肯定会学以致用，出口成章。
生：我要把第六段抄写几遍，我太喜欢其中的好词佳句了。
生：我喜欢哪一段就把那一段背诵下来。
生：我们如果有机会的话，我真想到北京去看看那绚丽多采的夜景。
师：是呀，百闻不如一见嘛！
师：今天这节课就上到这里，下课！
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小学二年级语文——《雷雨》教学设计 小学二年级语文——《雷雨》教学设计
教学目标：
1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。
2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。
3、会用\"渐渐\"、\"挂\"造句。
4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。
5、完成练习。
教学重点：
图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。
教学难点：
通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。 课前准备：教学软件、挂图。
板书设计：
叶不动枝乱摆
雷雨前（图）：乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣
蝉不叫蜘蛛逃
15、雷雨雷雨中（图）：下起来--越下越大--渐渐小了
天亮了空气清新
雷雨后（图）：
雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
同学们，在下天常常下什么雨？（雷阵雨）雷阵雨就是雷雨。（出示课题）
板书：
15、雷雨
1、雷雨天有什么特点呢？（雷雨时间不长，但天气变化很大。）
2、雷雨时的天气是怎样变化的呢？（我们一起学习课文）
二、边看边听，熟悉课文全文内容。（软件）
三、自渎全文，想想：课文有几个自然段，那几个自然段是写雷雨前的景象？那几个自然段是写雷雨中的景象？那几个自然段是写雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）
四、图文结合，理解课文内容。
（一）学习课文第1-3自然段。
1、让学生观察雷雨前最突出的景象是什么？课文是怎样写的？（软件图①展示）
2、学生互相交流说一说观察到的景象。
如（满天乌云、天色昏暗、天气闷热。\"叶子一动不动\"\"蝉一声也不叫\"\"狂风大作，电闪雷鸣\"\"忽然一阵大风\"\"吹得树枝乱摆\"\"闪电越来越亮，雷声越来越响\"说明电闪雷鸣在不断加剧。）
3、句式比较：（软件）
乌云压下来。
（1）
满天的乌云，黑沉沉地压下来。（具体说明数量，颜色。）
解：满天的：本课指空中乌云多。
黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。
板书：乌云压下来刮大风
树上的叶子不动，蝉不叫。
（2）
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（强调）
（说明雨前天气不是一般闷热，而是十分闷热。）
板书：叶不动蝉不叫
（过度：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆）
蜘蛛逃走了。
（3）
蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
解：垂：原指东西的一头向下，如垂柳。本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。 板书：枝乱摆蜘蛛逃
4、小结：（看板书）这三个自然段生动地描写了雷雨前天色昏暗，没有一丝风，听不见蝉鸣，突然又狂风大作，蜘蛛逃走，电闪雷鸣的景象。这是雷雨要来的主要特征。
板书：电闪雷鸣
5、指导朗读1-3自然段。
6、练习：1（略）
（二）用以上方法学习4-6自然段。
1、读课文4-6自然段，从哪些词中看出雨下得非常大？（软件）\"哗、哗、哗\"（突出了雨声大，很密，挡住视线所以看不清窗外的景物。）
板书：下起来越下越大
2、课文连用两个\"渐渐地，渐渐地\"说明了什么？
（打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。）
解：渐渐：一点一点，慢慢地。
板书：渐渐小了
3、小结：雷雨中最突出的景象是什么？
（雨势很猛，雷雨是慢慢变小的。）
4、有感情读4-6自然段。
（三）学习课文
7、8自然段。
1、引导看图，雨停后的景象又是怎样的呢？（软件）
2、什么原因是天亮起来了？
（乌云散了，所以光线好了，感觉到天亮起来了。）
板书：天亮了
3、过渡：大雨过后，空气怎样？句式比较。
清新得空气迎面吹来。
（4）
清新得空气迎面扑来。
解：清新：本课指空气清洁而新鲜。
\"扑\"比\"吹\"力量大，速度快。（动作演示）
板书：空气清新
4、课文里哪两句话与前文有联系？
\"蝉叫了，蜘蛛有坐灾网上。\"
（\"雷雨前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下\"与\"雷雨后蝉叫了，蜘蛛又坐在网上\"有什么联系？）
5、从哪些地方还描写了雨后的景象。
（雨停后的太阳，彩虹挂在天空，蝉叫，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙叫了。） 挂：吊起，悬在高处。本课指彩虹出现在天空，好像是挂着的样子。
板书：雨停了蜘蛛青蛙
（四）总结全文。（复述板书全文）
这篇课文形象生动地记叙了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
（五）反馈知识。
1、选择正确的词语移动在括号里。
黑沉沉一动满天的一声
（1）（）乌云，（）压下来。
（2）树上的叶子（）也不动，蝉（）也不叫。
2、想一想，用哪个词最恰当，将选种的用鼠标按一下。
（1）满天的乌云黑沉沉地（盖、压、落）下来。
（2）打开窗户，清新得空气迎面（吹、打、扑）来。
（3）一条彩虹（挂、停、飘）在天空。
（4）蜘蛛又（爬、停、坐）在网上了。
3、造句。
（1）渐渐地……
（2）挂……
4、说说雷雨前和雷雨后有哪些地方不同，再填表。雷雨前雷雨后
天空满天的乌云黑沉沉地压下来
蝉蝉又叫起来
蜘蛛
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18、雷雨
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个生字。
2、默读课文，能边读边想象，有感情的朗读课文，通过声音表象雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重难点：
重点：认字、写字、有感情的朗读课文。 难点：朗读感悟雷雨前后的不同景象。 教学准备：课件、识字卡片 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话引入
1、播放雷雨时的录音，问学生听到了什么？对，有一种雨，是大自然中的杀菌清新剂，这就是你们听到的——板书“雷雨”。
2、同学们，你们注意过雷雨的天气吗？雷雨在什么季节会出现，你见过的雷雨是什么样子的。
二、初读课文，学习生字
1、师：同学们说得很对，雷雨来势凶猛，课文是怎样描写这场雷雨的.请你们先读读课文，要读准字音，读通句子。
2、（课件演示）你认识这些生字宝宝吗？赶快跟它打个招呼，自己读读。
3、说说你是怎样认识它的。说到垂时，教师提问：你能用垂组个词吗？什么是垂下来？（学生回答）课件演示：看一只蜘蛛从网上垂下来，指导书写垂。
4、谁还能用虹组个词？（彩虹）你见过彩虹吗？什么样的？彩虹真漂亮啊，那你知道彩虹是怎样形成的吗？老师告诉你们其实雨停了以后，空气里有小水珠，经过太阳的照射，就形成了美丽的彩虹。
5、读读课文，看看课文是按什么顺序来写的？（师根据学生回答板书雷雨前、雷雨时、雷雨后。）
6、默读哪些部分写雷雨前天气的变化、哪些部分写雷雨时的景物、哪些部分写雷雨后的景色。
三、朗读课文，感悟。
观察课文插图，描写的是什么时候的景色。
1、雷雨前
a师：我们先来看看雷雨前是一番什么样的景象呢。
b同学们自己读读课文，用笔画一画，雷雨前，天气会有什么变化？ （乌云黑沉沉的压下来，大风吹得树枝乱摆，闪电越来越亮雷声越来越响） C师：满天的乌云，黑沉沉的，向你直压下来，这给你一个什么感觉？（压得我透不过气来）那你们自己读一读，看看能不能把这种感觉读出来？ 指名读。教师范读，挑战读。
D让我们一起读读，来感受一下雨前的景象。
2、雷雨中
a师：闪电越来越亮，雷声越来越响，（课件播放下雨的声音）听什么声音？ b雨下起来了，书上是怎样描写这一景象。谁来读读（读4-6）？你觉得这场雨下得怎么样？（雨下得特别大。）
c你怎么知道的？（学生说，哗哗哗说明雨下得很大。）雨下得真大，你能把这种感觉给大家读出来吗，
还有哪让你觉得雨大呢？（雨越下越大，房子都看不清了）雨下得真大，你来读读，让我们大家都来感受一下吧。
d这场雨大吗？你就看看文中的插图吧！想象一下，那是一场什么样的大雨，边想边读读课文。
e你想象中的大雨是什么样的？（大雨把小草都淹没了，地上都是水）雷阵雨可真大，让我们一齐读读，来感受一下这场大雨吧。
f诶，雨是怎么停的呢？（渐渐地）什么是渐渐的？你能用渐渐地说句话吗？
3、雷雨后
a师：雨停了，你们看。（放课件雨后景象）
你看到了什么？（雨停了，太阳出来了，一条美丽的彩虹挂在天空，空气那么清新）
b彩虹真漂亮，雨后的景色真美啊，让我们美美的来读读课文吧。（课件出示课文）（读得真美）
c太阳出来了，一条美丽的彩虹挂在天空，你的心情怎样？你能把高兴的心情读出来吗？谁来读读。我们一起来读读来感受这雨后的美丽景象吧。
三、小结
不但雨后的景色美，阳光下的景色、早晨的景色都很迷人。今后，我们要留心观察大自然，把它写进你的日记里。
第二课时
一、复习生字词
1、认读生字卡片
2、有感情的朗读课文。
二、写字指导
1、我的发现
出示会写的字：垂乱沉压逃越阵彩虹蝉蜘蛛 a．读音：垂沉阵蝉蜘蛛都是翘舌音，彩是平舌音。 b．同偏旁：虹蝉蜘蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。 c．压逃越都是半包围结构的字，逃是走之旁。越是走字旁。 d．垂字中间宽，上下窄。
2、教师讲解：重点讲解垂字，垂字的上边的撇要写得短而平，下面的横渐加长，最后一横又要缩短。
彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上。
3、学生临写
学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个好。
4、教师巡视，对写得不好的字将好字与错字，相对比，让学生把字写美观。
5、展示。
三、完成课后习题。
让学生读读抄抄。
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18《雷雨》教学设计
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 教学准备：投影仪、生字卡片、图片。 课时安排：两课时 教学过程：
一、激趣导入
1、师：上课之前，老师想让同学们猜一个谜语（播放谜语的幻灯，并适时播放雷雨声）谁猜出来了？ 生：雷雨。
2、师：很好，雷雨是一种自然现象，你对雷雨有哪些了解呢？ 生：汇报。
3、齐读课题，板书课题。
二、朗读感悟
1、师：请同学们看画面，认真听，认真看，想想课文围绕雷雨写了
哪几个时候的景象？【播放课文情境朗读的画面】
生：课文围绕雷雨写了雨前、雨中、雨后的景象。 【师板书：雨前 雨中 雨后】
师：读课文，说说课文哪几个自然段分别写了雨前、雨中、雨后的景象？
生：1 2 3段写雨前；4 5 6段写雨中；7 8段写雨后。
三、学习雨前部分
1、师：你知道雨前都有哪些景象吗？生汇报。【播放画面】
师：我们再来看看雨前作者都描写了哪些景象？
2、师：请同学们再来默读课文1 2 3段，按顺序找找作者在雨前写了哪些景物？
生：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、闪电、雷声 【师板书：云 风 电 雷 在学生汇报时可以多提问几个，争取使答案比较完整】
3、师：作者抓住哪些特点写出这些景物的？找一找写雨前景物的句子，读出来。【这一环节是重点，采用多种读的方式，在读中感悟。先自由读，再提读，然后评价、分析句子】 【播放幻灯】 （1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。其他学生评议汇报。 (“黑沉沉”怎么理解、“压”怎么理解？) 指导读好这句话。
（2）树上的叶子一动也不动。【指导朗读、辨析句子、出示幻灯。】 师：怎样读这句话哪？（轻声地读。）
师：老师这儿有一组句子，大家读一读。它们有什么不同？哪句话好？好在哪儿？
师：树上的叶子为什么一动不动？蝉为什么一声也不叫？ 生：闷热。
（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？
师：树枝乱摆说明什么？（风大）谁能做一做这个动作？
师：蜘蛛怎么样了？【出示幻灯：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。】 师：“垂”什么意思？谁能做做这个动作？它为什么逃走了。 （4）闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？ 生评议，再读。 师：老师这儿还有一组句子，大家读一读。 它们有什么不同？哪句话好？好在哪儿？ 师：“越来越”说明什么？（亮的程度一次比一次加深，响的程度一次比一次加深。） 师：谁能用“越来越”说一句话？ 师：两个句子能不能调换过来说？为什么？
4、师：请大家再自由读1 2 3段（生读），说说雨前给你什么感觉？（沉闷、暗）
师：你能读出这种感觉吗？ 他读得怎么样？评一评。 师：大家再齐读雨前的三段，读出沉闷、压抑的感觉。
四、学习雨中部分
1、师：一场大雨就下起来了，大家一起欣赏雨中的景象，请看画面【播放幻灯】。提示：给你什么感觉？】
2、读读567三段，说说雨中的景象给你什么感觉？ 生汇报。学生可能回答：往外看，什么都看不清了。 师：谁跟他的感觉一样？为什么？
生：因为雨越下越大。（板书：雨越下越大）
师：这是用眼睛看到的，还通过什么感觉雨大？在文中找一找。 生：“哗哗哗”表示雨声很大。
师：怎么读出来呢？自由地读一读第四自然段。 生读，共同评议。再读。齐读。
师：谁能用“越……越……”说一句话？
3、师：雷雨有一个特点，来得快去得也快，雨由大到小，由急到缓，雨小了，应该怎么读？请大家读读。生自由读。提读。评议。再读。齐读。
师：谁能用“渐渐”说一句话？
4、谁还能说说雨中有哪些景色？【播放雨中画面。】
五、学习雨后部分
1、过渡师：雨越来越小，一会儿就停了。雨过天晴，又是怎样的景象呢？【展示幻灯】 一起读出雨后的景象。
2、默读雨前和雨后的内容，讨论雨后和雨前的景色有什么不同。（1）师：雨后和雨前的景色有什么不同吗？请同学们分小组讨论。 教师参与讨论，讨论后选择一组汇报。其它组补充，完成幻灯的表格。【展示幻灯】 【板书：美】
（2）通过朗读可以感受到雨前和雨后景色的不同，请同学们以对读
的方式读一读雨前和雨后的内容，男同学读雨前的内容，女同学读雨后的内容。看看感受有什么不同。
六、总结、布置作业
这节课，我们了解了雷雨是一种自然现象，通过朗读加深了对雷雨前、雷雨时、雷雨后不同景象的认识。以后，我们还要多观察大自然。
请同学们观察天气，写一篇观察日记好吗？
推荐第7篇：二年级语文下册《雷雨》教学设计
二年级语文下册《雷雨》教学设计
【教具准备】
教学挂图两张（课文插图）。
【多媒体】
１、音响效果：电闪雷鸣和雨声。
２、ＰＰＴ“读读抄抄”中的三句话，带点的字用红色。
【教学目标】
１、认识本课４个生字，会写本课要求写的１２个字。
２、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
３、有观察天气变化的兴趣。
【重点难点】
想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教学过程】
教学环节教师活动学生活动
揭示课题１、（播放电闪雷鸣和下雨声的音响）小朋友，听听，这是什么声音？
２、我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘。今天，我们就来学习我们非常熟悉的一种自然景象──雷雨。
初读感知１、请小朋友先读读课文，有不认识的字，请课文下面的小动物来帮帮你。 ２、谁觉得自己能把课文读通，就读给大家听听吧。
３、课文是怎样向我们介绍雷雨的，小朋友能说说吗？（根据学生回答板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后）自由读。
指名读。
再读感悟１、这篇课文写得非常有顺序，请同学们分组讨论讨论，写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方，找到了分组默读课文，一边读一边想象当时的景象。注意：默读不能动嘴，可以动手作作记号。
２、同学们请把想到的在朗读中表达出来。可以先读给你的同桌听一听，让小伙伴来评评你读得怎么样。
３、（出示课文中的两幅插图）小朋友看看这两幅图有什么不一样？它们分别描绘出了什么时候的景象呢？请你找出课文的相关部分读一读，再说一说。
４、这篇课文有些句子很美，谁愿意把你最喜爱的句子读给大家听听？听的同学如果觉得他读得准确优美，你也可以模仿他的语气读一遍。
５、范读写雷雨时的段落，指导读出感情。默读课文。
分组读课文，互相评价。
看图选读课文。
朗读展示。
我的发现（课件出示课后读读抄抄的句子）请大家看这三个句子，注意带点的词，看谁有新的发现。
是呀，如果把“垂下来”换成“掉下来”„就没有这么形象了。这里还连着丝呢。
发现带点的词用得很好；
发现用其他词来换带点的词就没有这么好了；
发现带点的词都是表示动作的词。
指导写字１、出示：彩虹、蝉、蜘蛛。仔细观察这几个字，找找它们有什么特点。 ２、出示“逃、越”，自己比较一下这两个字，看看有什么异同。
指导写字１、出示：彩虹、蝉、蜘蛛。仔细观察这几个字，找找它们有什么特点。
２、出示“逃、越”，自己比较一下这两个字，看看有什么异同。
再看老师写字，说说写时要注意什么？
３、出示：沉、压，看看写这两个字要注意什么？
出示：陈，你是怎样记住这个字的？
４、跟老师一起写“垂”字：注意看它的笔顺和笔画有什么变化？
５、请大家观察一下，剩下的几个字该怎样写才能写好看呢？
６、下面，请大家先在书上把这几个字临写两遍，然后再在写字本上临写两遍。四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条“垂线”上，第二撇起笔处在横中线上。
一个是走之旁，一个是走字旁。
都是半包围结构，“逃”先写里边的部件，“越”先写走字旁。
沉右边不要写成宝盖，压不写成广字旁，不要漏写最后一点。
熟字换偏旁。
上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又缩短很多。
练习书写。
作业１、让我们边看课文插图边读书吧。
２、我们看看８２页下面的学习伙伴在说什么，谁读一读他的话？
３、你们也想写观察日记吗？那我们也注意观察天气的变化，写一篇观察日记吧。写好了大家交流交流。看图有感情地朗读全文。
读学习伙伴的话。
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18、雷雨
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个生字。
2、默读课文，能边读边想象，有感情的朗读课文，通过声音表象雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重难点：
重点：认字、写字、有感情的朗读课文。 难点：朗读感悟雷雨前后的不同景象。 教学准备：课件、识字卡片 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话引入
1、播放雷雨时的录音，问学生听到了什么？对，有一种雨，是大自然中的杀菌清新剂，这就是你们听到的——板书“雷雨”。
2、同学们，你们注意过雷雨的天气吗？雷雨在什么季节会出现，你见过的雷雨是什么样子的。
二、初读课文，学习生字
师：同学们说得很对，雷雨来势凶猛，课文是怎样描写这场雷雨的.请你们先读读课文，要读准字音，读通句子。
1、（课件演示）你认识这些生字宝宝吗？赶快跟它打个招呼，自己读读。
2、说说你是怎样认识它的。说到垂时，教师提问：你能用垂组个词吗？什么是垂下来？（学生回答）课件演示：看一只蜘蛛从网上垂下来，指导书写垂。
3、谁还能用虹组个词？（彩虹）你见过彩虹吗？什么样的？彩虹真漂亮啊，那你知道彩虹是怎样形成的吗？老师告诉你们其实雨停了以后，空气里有小水珠，经过太阳的照射，就形成了美丽的彩虹。
4、读读课文，看看课文是按什么顺序来写的？（师根据学生回答板书雷雨前、雷雨时、雷雨后。）
5、默读哪些部分写雷雨前天气的变化、哪些部分写雷雨时的景物、哪些部分写雷雨后的景色。
三、朗读课文，感悟。
观察课文插图，描写的是什么时候的景色。
1、雷雨前
a师：我们先来看看雷雨前是一番什么样的景象呢。
b同学们自己读读课文，用笔画一画，雷雨前，天气会有什么变化？ （乌云黑沉沉的压下来，大风吹得树枝乱摆，闪电越来越亮雷声越来越响）
C师：满天的乌云，黑沉沉的，向你直压下来，这给你一个什么感觉？（压得我透不过气来）那你们自己读一读，看看能不能把这种感觉读出来？
指名读。教师范读，挑战读。
D让我们一起读读，来感受一下雨前的景象。
2、雷雨中
a师：闪电越来越亮，雷声越来越响，（课件播放下雨的声音）听什么声音？ b雨下起来了，书上是怎样描写这一景象。谁来读读（读4-6）？你觉得这场雨下得怎么样？（雨下得特别大。）
c你怎么知道的？（学生说，哗哗哗说明雨下得很大。）雨下得真大，你能把这种感觉给大家读出来吗，
还有哪让你觉得雨大呢？（雨越下越大，房子都看不清了）雨下得真大，你来读读，让我们大家都来感受一下吧。
d这场雨大吗？你就看看文中的插图吧！想象一下，那是一场什么样的大雨，边想边读读课文。
e你想象中的大雨是什么样的？（大雨把小草都淹没了，地上都是水）雷阵雨可真大，让我们一齐读读，来感受一下这场大雨吧。 f诶，雨是怎么停的呢？（渐渐地）什么是渐渐的？你能用渐渐地说句话吗？
3、雷雨后
a师：雨停了，你们看。（放课件雨后景象）
你看到了什么？（雨停了，太阳出来了，一条美丽的彩虹挂在天空，空气那么清新）
b彩虹真漂亮，雨后的景色真美啊，让我们美美的来读读课文吧。（课件出示课文）（读得真美）
c太阳出来了，一条美丽的彩虹挂在天空，你的心情怎样？你能把高兴的心情读出来吗？谁来读读。我们一起来读读来感受这雨后的美丽景象吧。
三、小结 不但雨后的景色美，阳光下的景色、早晨的景色都很迷人。今后，我们要留心观察大自然，把它写进你的日记里。
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人教版二年级语文《雷雨》教学设计
一、导入新课
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出则谜语，请认真听， “有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。。”打一自然现象。（雷雨。）同学们真聪明！这节课我们一起来学习课文《雷雨》。（出示幻灯片雷雨）请同学们举起小手跟老师一起来写一写课题吧。板书课题：18 雷雨 （读两遍课题）
师：下面请同学们听读课文。认真听，看看课文有几个自然段，仔细想想哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段又是写雷雨后的景象？
师：带着这几个问题去认真听读课文。
（二）学习生字
师：请打开书第80页，用自己喜欢的方式读课文。注意把字音读准确，读通句子，圈出生字。开始。
师：刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这四个生字。
小老师带读(提示垂是翘舌音)――同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）
师：现在，让这些生字宝宝去掉拼音帽，你还能认识吗？（课件出示去掉拼音的生字，学生读）
师：生字回到词语里，咱们来读一读。
师：读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？ 小朋友记字的方法可真多。 师：生字宝宝想妈妈了，请你把它们送回家吧。在课文中画出带有生字的句子读一读。
师：找出来了吗?老师也找出来了，同学们来读一读吧。(出示句子的幻灯片)
1.满天的乌云,黑沉沉地压下来。 2.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 3.一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 4.一条彩虹挂在天空。
师：真不错，还记得老师在你们读书前提的问题吗？（出示读读想想 ） 哪几个自然段是写雷雨前的景象？（出示幻灯片：雷雨前） 哪几个自然段是写雷雨中的景象？（出示幻灯片：雷雨中） 哪几个自然段又是写雷雨后的景象？（出示幻灯片：雷雨后） 这篇课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写的。
（三）学习1―3自然段雷雨前景象
师：课文是怎样描写雷雨前的景象的呢？请同学拿起书看课文，谁来读读1-3自然段。
（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）
读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。
（2）自由练读。齐读
师：很好，都会读了，那谁来说说你读懂了什么？
如（满天乌云、天色昏暗、天气闷热。\"叶子一动不动\"\"蝉一声也不叫\"）
师：你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？
学生交流：很可怕，很恐怖„„
师：你是从书中哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）
师：（出示图乌云图）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
（你能带着这种的心情，读好这句话吗？
“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？
让我们带着这种感觉再来读读第一自然段。
（2）师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。
师读： “树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）
你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）
雷雨前没有一丝风，真闷真热，忽然怎样？ （3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）
学生说后读――大家一起做动作读。
师：（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
师：你觉得哪个词用的最好，为什么？（“垂”字用的好，形象写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛都害怕）
师：接着你还从那句中感受到害怕？
指名读（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）
（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（两个“越来越”写出闪电，雷声在不断加剧）
（句式训练，出示句子）
师： 谁能学着课文里的样子用“_____越来越______”说句子。（充分说）
师：过渡：同学们说得越来越好了。为自己的进步鼓鼓掌吧。
师：雷雨前的空气真闷呀！（板：闷）一场大雨就要下来了，让我们一起把这种感觉读出来吧。
（四）感受4-6雷雨中的情景。
师：1．雷雨来了，你们看（出示幻灯片:雷雨中）你看到什么，听到什么？（生充分说）
师：2．雨下得真大。
谁想读读第四自然段。让大家好像看到了这么大的雨？
告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）说明什么？（雨大、还很急）
谁再来读。
师： 3．引读。是啊！雨越下越大。
往窗外望去，是一种怎样的感觉呢？把屏幕当成窗户。
师： 4．（看到什么了？）树哇，房子啊，都看不清了。
看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读这第五自然段。
5．再看，渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
师：雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）
哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）
你们读一读这句。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读。（生齐读这几段） 师：你们觉得这场雷雨下得怎么样啊？ 生：下得真大啊！（板书：大）
（五）感受雨后美景
师：1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读7 8自然段雷雨后的景象。
师：现在我们一起来看看雷雨后的情景吧。（课件出播放雷雨后的情景）看了这段画面，这时你最想说什么？
师：是啊，我们仿佛感觉到了雨后的清新、美丽。你能把这两段美美地读出来吗？（指名读，齐读，试背）
小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。（板书：美）
六、感悟朗读 齐读课文：
请同学们用不同的语调分别读好这个三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
今天这节课我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，多神奇的大自然呀，小朋友们，只要你们细心观察，一定还会发现更美丽、更神奇的景象。把观察到的记录下来，写成观察日记吧。
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一、教案背景
1.面向二年级小学生 2.课时：2 3.课前准备：
（1）反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。 （2）生字词卡片。 4.学科：语文
二、教学课题
教养方面：
1、学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
2、理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。教育方面：
1、让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。发展方面：
１、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。
２、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。
三、教材分析 内容分析：
《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。 学情分析：
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。 教学重点 : 认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 教学难点: 在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。
四、教学方法
我主要采用了情景教学、自主阅读两种教学方法。在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。根据学生的年龄特点和思维特点，我借助课文中的两幅插图，让学生结合生活，通过看一看、想一想、说一说、读一读等学法，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉。
五、教学过程：
第 一 课 时
一、联系生活，揭示课题
1、游戏“魔术嘴巴”导入
我知道我们班的同学有着各种本领，相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。（老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣非常浓。）
２、出示课件“蝉”的图片
问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。（板书课题：１８ 雷雨） 【百度搜索】
http://image.baidu.com/ http://www.daodoc.com/ http://v.youku.com/
2、自由课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。老师巡视。
3、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。
4、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
5、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉
1、说说课文主要讲了什么？
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
2、指名分段朗读课文。
3、老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）
4、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
5、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
6、分组朗读，老师随机指导。
四、书写生字。
写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
第 二 课 时
一、复习。
1、卡片认读生字词
2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。
（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗读感悟课文。
（一） “雷雨前” 【百度搜索】
http://www.daodoc.com/# http://www.daodoc.com/
1、学生默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 哪个字写得好？为什么？读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能体现天气骤然变化？
3、有感情地朗读 (二)“雷雨中”【百度搜索】 http://image.baidu.com/
1、请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？
2、读课文最后一部分。说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？ 说说彩虹有哪几种颜色。
3、“池塘里水满了”说明了什么？
4、雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。
展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗？蜻蜓会想些什么说些什么？小鸟会想些什么说些什么？
5、小组合作读一读，画一画文中的景色。
6、美读这一段。
三、总结课文。
1、多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。（学生齐读）
2、积累运用
（1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
（2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。
六、拓展
1、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。
2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。
六、教学反思
《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。在本课中我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？再让学生用画画的形式展示自己对课文的理解。让我感触最深的是教学雷雨中这一段，用“你能提出什么问题考考大家？”这样的方法，最大限度激发了学生的兴趣，我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。
第11篇：人教版二年级语文《雷雨》教学设计
18、雷雨
一、设计思想
雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教材分析
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二
1 年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。
三、学情分析
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
四、教学目标 知识与能力：
1、会认4个生字，会写12个生字。
2、默读课文，能边读边想象，有感情的朗读课文，通过声音表象雷雨前后的不同景象。
过程与方法：
1、在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验。
2、通过自学，互相交流让学生掌握生字。情感、态度与价值观
利用多种识字方法激发学生的识字兴趣，使之爱识字。
五、重点难点
重点：认字、写字、有感情的朗读课文。 难点：识字方法，生字拓展延伸。
六、教学策略与手段 讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论
七、课前准备 多媒体课件
八、课时安排：2课时
九、教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课：
1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？
千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）
大家一起说是什么？（雨）
2、板书：雨。
师：同学们，你们见过什么样的雨呢？
3 联系生活实际，指名学生汇报。
二、创设情境，导入新课。
师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件） 师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报） 师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）
二、初读课文，学习生字
1、师：同学们说得很对，雷雨来势凶猛，课文是怎样描写这场雷雨的.请你们先读读课文，要读准字音，读通句子，边读边画出生字词，多读几遍。
2、学习生字词
小朋友们现在老师来检查一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（课件出示生字词）
①．找一位同学起立单独读。
②．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）
③．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？谁来说说，你记住了哪个字，怎么记的？
④同学们想得办法可真多，记得真快，当学生说到垂时，教师
4 提问：你能用垂组个词吗？什么是垂下来？（学生回答）
课件演示：看一只蜘蛛从网上垂下来
⑤谁还能用虹组个词？（彩虹）你见过彩虹吗？什么样的？彩虹真漂亮啊，那你知道彩虹是怎样形成的吗？老师告诉你们其实雨停了以后，空气里有小水珠，经过太阳的照射，就形成了美丽的彩虹。
d．下面让我们进入“回声谷”。
e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？„„
f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。（全班齐读）
三、写字指导
1、我的发现
出示会写的字：垂 乱 沉 压 逃 越 阵 彩 虹 蝉 蜘 蛛 读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。
同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。
“压、逃、越”都是半包围结构的字，“逃”是走之儿。“越”是走字旁。
5 “垂”字中间宽，上下窄。
教师讲解：重点讲解垂字，垂字的上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上。 学生临写
学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个好。
教师巡视，对写得不好的字将好字与错字，相对比，让学生把字写美观。
展示。 完成课后习题。 让学生读读抄抄。
第12篇：人教版二年级语文《雷雨》教学设计
15.雷 雨
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
3、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
4、通过朗读句子的训练，把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。
5、运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之感受雨前、雨中和雨后的不同特点，体会雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。教学重点：
1、会认记本课时的4个生字，会写10个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。教学难点：
1、联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中、雷雨后的描写。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。
3、审美视点：情景美，创造美
课时安排： 2课时
第 一 课 时
一、导趣——联系生活，揭示课题
1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出则谜语，请认真听。“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。。”打一自然现象。
2、指名答。（雷雨。）
3、同学们真聪明！这节课我们一起来学习课文《雷雨》。
课件出示课题。请同学们举起小手跟老师一起来写一写课题吧。 板书课题：18 雷雨 （生齐读）
二、导思——初读课文，识字学词
1、师：下面请同学们观看课文朗读动画。认真听，看看课文有几个自然段，仔细想想主要写了什么？ 带着这几个问题去认真听读课文。
2、师：请打开书第80页，用自己喜欢的方式读课文。注意把字音读准确，读通句子，圈出生字，遇到不认识的字问问下面的小鱼哦。
3、师：刚才小朋友读得非常认真，请一个小组来读一读黑板上的生词宝宝。
4、师生共评。再请小老师带读。
小老师带读(提示垂是翘舌音)――同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）
5、师：现在，让这些生词宝宝去掉拼音帽，你还能认识吗？（课件出示去掉拼音的生字，学生读）
6、师：最后，生词宝宝变成一个个的生字了，你还能读吗？（指名读）
7、师：读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？ 小朋友记字的方法可真多。
8、师：生字宝宝想妈妈了，请你把它们送回家吧。在课文中画出带有生字的句子读一读。
9、师：找出来了吗?，同学们来读一读吧。(课件出示句子) （1）满天的乌云,黑沉沉地压下来。 （2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
（3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（4）一条彩虹挂在天空。
三、导悟——朗读感悟，理清文脉
1、师：刚刚我们的小朋友自己读了课文，谁来说说课文主要讲了什么？ 随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
2、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号（用“//”）。
3、指名分段朗读课文。
4、老师引读。（雷雨前：满天的乌云„„树上的叶子„„忽然一阵大风„„哗，哗，哗，雨下起来了„„雨停了„„）
5、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
6、分组朗读，老师随机指导。
四、导练——书写生字
1、课件出示生字，生认真观察。
2、生归类分析字行，小组讨论自己的发现。
3、生汇报。
4、师指导： （1）“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
（2）“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。 （3）“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
5、师范写。
6、生练习。学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
第二课时
一、导趣
师：孩子们，上节课我们认识了很多课文中的生字宝宝，这节课让我们一起到课文中看看，这场雷雨究竟是什么样子的吧！
二、导思
1、师：课文是怎样描写雷雨前的景象的呢？请同学拿起书看课文，谁来读读1-3自然段。（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）
读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。
（2）自由练读。齐读
师：很好，都会读了，那谁来说说你读懂了什么？
如（满天乌云、天色昏暗、天气闷热。\"叶子一动不动\"\"蝉一声也不叫\"）
师：你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？
学生交流：很可怕，很恐怖„„
师：你是从书中哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）
师：（出示图乌云图）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 师：你能带着这种的心情，读好这句话吗？
“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。 谁也能向他一样读读。
师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？ 让我们带着这种感觉再来读读第一自然段。
2、师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。
师读： “树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子） 你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，） 雷雨前没有一丝风，真闷真热，忽然怎样？
3、“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 师：怎样是“乱摆”？ 生做动作。
师：你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？ 学生说后读――大家一起做动作读。
4、师：“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 师：你觉得哪个词用的最好，为什么？（“垂”字用的好，形象写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛都害怕）
师：接着你还从那句中感受到害怕？
指名读（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）
5、“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（两个“越来越”写出闪电，雷声在不断加剧） （句式训练，出示句子）
师： 谁能学着课文里的样子用“_____越来越______”说句子。（充分说） 师：过渡：同学们说得越来越好了。为自己的进步鼓鼓掌吧。 师：雷雨前的空气真闷呀！（板：闷）一场大雨就要下来了，让我们一起把这种感觉读出来吧。
三、导悟
（一）学习4-6自然段雷雨中的景色
师：1．雷雨来了，你们看（出示幻灯片:雷雨中）你看到什么，听到什么？（生充分说） 师：2．雨下得真大。
谁想读读第四自然段。让大家好像看到了这么大的雨？ 告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）说明什么？（雨大、还很急）
谁再来读。
师： 3．引读。是啊！雨越下越大。
往窗外望去，是一种怎样的感觉呢？把屏幕当成窗户。 师： 4．（看到什么了？）树哇，房子啊，都看不清了。
看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读这第五自然段。 5．再看，渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
师：雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地） 哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思） 你们读一读这句。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读。（生齐读这几段） 师：你们觉得这场雷雨下得怎么样啊？ 生：下得真大啊！（板书：大）
（二）感受雨后美景
师：1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读7 8自然段雷雨后的景象。
师：现在我们一起来看看雷雨后的情景吧。（课件出播放雷雨后的情景）看了这段画面，这时你最想说什么？
师：是啊，我们仿佛感觉到了雨后的清新、美丽。你能把这两段美美地读出来吗？（指名读，齐读，试背）
小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。（板书：美）
四、导练
1、齐读课文：
2、请同学们用不同的语调分别读好这个三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
3、师小结：今天这节课我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，多神奇的大自然呀，小朋友们，只要你们细心观察，一定还会发现更美丽、更神奇的景象。把观察到的记录下来，写成观察日记吧。
板书设计：
18.雷 雨
雷雨前（1-3）：乌云 压下来---刮大风---电闪雷鸣
叶不动 枝乱摆 蝉不叫 蜘蛛逃
雷雨中（4-6）：下起来--越下越大--渐渐小了
天亮了 空气清新
雷雨后（7-8）：雨停了
彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙
教学反思：
第13篇：二年级雷雨教学反思
《雷雨》是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。课文分三部分来描写这场雷雨,分别是雷雨前,雷雨中,雷雨后。课文配有两幅插图,帮助学生图文并茂地感受雷雨前闷热,令人害怕的景象;雷雨中雨势凶猛;雷雨后空气清新,万物有生机的美景。
一、“读中感悟”而非“感悟后读”
在备课前,我花了大量时间研读教材,确定目标后,从文中的一字一句中找出教学点。 雷雨前,“满天的乌云”,”黑沉沉“,”压“,体会闷,喘不过气。在教学时,我重点抓住”压“,让学生通过做动作,理解“压”,从而体会“乌云压下来“这不束缚的感受。教学时,学生根据生活经验,很快理解“压”,可是在转移到文中,用朗读表达时,“味”还是没到。我觉得自己的设计思路是正确的,在课上我还是过于着急,应该让学生在慢慢体会中多读。这本身就是一篇写景的文章,重在读中感悟,我将其倒置为感悟后读,而且读得太少。
二、学生本身知道什么?
学生本身知道什么,也就是关注学生原有的认知水平。
第二段中。“乱摆”,我让学生进入角色当一当小树,感受风大时的“乱摆”,这一设计符合孩子的年龄特点,他们缺乏繁杂的语言表达能力,但他们能用行动展示内心的想法,当言语表达还跟不上内心的感受时,让孩子用自己喜欢的,能的方式表达,效果就好很多,学生通过自演自悟,朗读比较到位。
可是第二句,文中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”抓住重点词“垂”,体会蜘蛛此时的心情,感受作者用词的准确性。我为了让学生理解“垂”字写出了当时的风大,蜘蛛心里害怕的生动景象,设计了一个换词比较,将“垂”换成“爬”,学生在还没有理解何为“垂”时,我就已将换成“爬”的句子出示,结果学生在一片模糊,也就是在教师牵引下知道“垂”是很快,至于“垂”是东西一头往下,蜘蛛是倒着下来,都不清楚,重点词的理解目标偏离,没达成。
目标确立是,这节课的教学重点,让学生清楚课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。旨在让学生沥青课文脉络,这样写是很有条理性的,对学生平时的写作也是一个正确的引导,要按顺序写。在设计时,我脱离了二年级孩子的认知水平,把让他们稍做俩界的内容作为教学的重点,而且这一环节的设计,我经过几次试教改了几次,最后的设计,我更是离谱地把它作
为一个初读的问题让孩子思考。对于二年级的孩子来说毫无思考价值。他们的思维根本没有往这个方向\"走”,问题回答不来是肯定了,而在我引导出示答案后,孩子们还是一片茫然,可见这个问题的“问题”了。
零碎的几点思考,总之这节课后,让我明白,备课前真的重在备学生,尤其是对于低段的孩子,教师拼命地深挖教材,剖析出一些根本不适合这个年龄段孩子思考的问题,课堂效率显然没有
第14篇：二年级《雷雨》教学反思
我在引导学生学习曹禹先生的《雷雨》时，一上课就提出了一个讨论的话题：“有人指出，周朴园并非如作者所说的‘坏到了连自己都不认为是坏人的程度’。
理由有四：
一、逼走鲁侍萍的不是周朴园，而是封建宗法制度、门第观念。
二、周朴园30年前对鲁侍萍的行为，不能简单地理解为‘始乱终弃’，两人当初确实情意绵绵。
三、鲁侍萍离开周家后，周朴园的许多行为足以证明他多情。
四、开除鲁大海实属无奈，何况他已送给侍萍五千元钱，完全可以使他们母子生活无忧，这说明他本性中有善良的一面。”
这一观点一抛出，立即吸引了全体同学的注意。一些没有细读过课文的同学连连点头赞同，而预习充分的同学马上提出“抗议”。一时间，“同情派”和“抗议派”各持己见，互不相让。我一看时机成熟，就要求学生以课文为依据，分组展开讨论。经过深入研讨，在教师的点拨下，同学们认识到支持上述悖论的几条“理由”有正有误，但总体上认定周朴园是一个无情无义的反面形象。于是“同情派”恍然大悟，“抗议派”也领会得更全面了。这样一来，一篇现代话剧的教学课成了人性美丑的辩论会，在学生的心灵留下了难以磨灭的印象。
在学生意犹未尽的讨论中，伴随着阵阵掌声，下课铃声响了。这堂课也得到了听课老师们的好评。这个案例说明，教师首先一定要具备把握和调控课堂气氛的意识与能力。只有具备了这种意识与能力并予以适时的引导，学生以往那些被我们忽视的人生体验，才会被唤醒，拿来当作语文学习的素材，从而为语文教学开辟出一片新天地。
同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动，教学语文课时一定要给学生一个展示自己的舞台。新课标指出，语文教学是大语文活动，应突出语文实践能力和综合能力的功能。作为教师，我们不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于培养学生的创造力。认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教学同学生的感悟和体验结合起来，让学生感觉到语文课是同生活密切相关的，这才是语文教学的灵魂。如果教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的枷锁，学生也会变成课本的奴隶。课堂更灵活一些，思想更开放一些。或许更能充分发挥教师的主导作用，或许更能激发学生学习的积极性和主动性，收到意想不到的效果。
第15篇：二年级雷雨
二年级下册《雷雨》教学设计
一、设计思想
雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教材分析
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。 以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。
三、学情分析
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
四、教学目标 知识与能力：
会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。
过程与方法：
在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观
懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
五、重点难点
重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 难点：在读中想象。
六、教学策略与手段
讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论
七、课前准备
多媒体课件
八、教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示） 大家一起说是什么？（雨）
2、板书：雨。
师：同学们，你们见过什么样的雨呢？
联系生活实际，指名学生汇报。
二、创设情境，导入新课。
师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件） 师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报） 师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）
三、预习反馈，学习生字 1.汇报预习内容 小组内汇报 2.学习生字词
小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词） a．找一位同学起立单独读。
b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人） c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？ d．下面让我们进入“回声谷”。
e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？„„
f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。（全班齐读）
3．读课文
逐段读
四、初读课文，了解内容：（默读课文）
1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？
2、学生默读，思考填空：
课文主要写了（ ）、（ ）、（ ）的景象。
3、汇报。
4、写作顺序：
这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。
5、读文，思考。
哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？
6、汇报，相机板书。
五、读中感悟，理解想象：
（一）读中感悟“雷雨前”的景象。
1、自读自悟。
师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的1——3自然段，在文中找一找，画一画。
2、交流自读自悟情况。
师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？
（1）理解第1自然段。 ①指名学生汇报。
②创设情境，理解课文。
师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。
师：这时，你有什么感觉？（指名汇报） ③指导朗读。
出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：谁来读一读这一句？（指名读）
师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）
师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云„„） 师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！ （2）感悟理解第2自然段。 ①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝„„（学生读，师动作演示）就在这时，你看！（出示多媒体课件）
②创设情境，理解“垂”。
师：哎，你看到了什么？（指名汇报）
③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。
（出示闪电、雷声）
（3）感悟理解第3自然段。
①创设情境，帮助理解。
师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。）
②指导朗读。
师：哪位同学读一读。（指名学生读） 师：他读的怎么样？（指名评价） 师：你也来读一读。
师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。） 师：我们一起来读一遍。（齐读） 师：雨就要下下来了。
③拓展练习。
出示：（ ）越来越（ ）。
师：你能用“（ ）越来越（ ）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）
出示：（ ）越来越（ ），（ ）越来越（ ）。 师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说） 师：同学们的句子说得也越来越棒了。 3.有感情朗读。
师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生自读1——3自然段）
（二）读中感悟“雷雨中”的景象。
1、创设情境，感悟体会。师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）
2、感情朗读第4自然段。
出示：哗，哗，哗，雨下起来了。 师：谁来读一读这一句。（指名读）
师：闪电越来越亮，雷声越来越响„„ 再来读。
3、读中体会雷雨中的景象。①朗读第5自然段。
师引读第5自然段。雨越下越大。„„（生齐读第5自然段） ②理解感悟第6自然段。
伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读） 评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地„„）
师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。 再来试一试。
4、读中感悟“雷雨后”的景象。①自读感悟。
师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读
7、8自然段。
②指名汇报。
③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。 ④感情朗读。
师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读） ⑤展开想象，练习说话。
师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？
出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。 。（学生自由想象，合理填空。）
师：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。
三、感情朗读，回归整体：
1、有感情地朗读全文。
师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、总结：
师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。
九、板书设计
叶不动 枝乱摆
雷雨前：
乌云 压下来──刮大风──电闪雷鸣
蝉不叫 蜘蛛逃
１８、雷雨
雷雨中：
下起来──越下越大──渐渐小了
天亮了 空气清新
雷雨后：
雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙
九、作业设计（多媒体出示）
在学习了《雷雨》一课之后，我设计了以下几项作业：
（1） 爱书法的你，不妨摘抄本文的优美词句，写成一幅书法作品。 （2） 爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，进行课文录音。 （3） 爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。 （4） 爱写作的你，不妨模仿《雷雨》的写法（时间顺序），写一篇写景的文章。
（5） 爱唱歌的你，不妨创编一首写雷雨的歌给大家听。
（6） 爱科学的你，不妨查查资料：雷、雨是怎样形成的。
以上六题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。
第16篇：雷雨教学设计
《雷雨》教学设计
白沙小学 金晓娜
一、教材分析
《雷雨》是任教版教材二年级下册第五单元的第二篇课文，它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。课后题的“读读想想”板块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”板块中，编者利用小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。
二、学习目标
1、运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
2、正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。
三、教学准备
学生学习本课需要按平时班级的习惯做好预习，能组成四人小组进行合作学习。教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。
四、教学过程
（一）、导入新课
1、同学们，大自然中有许多声音，现在，老师想借你们的耳朵来听一听，这是什么声音？（播放雷雨音效）
2、能说说你想到的成语或四字词语吗？xxxx xxxx这些词语真好。
今天这节课，我们就要带着雷电，踏着大雨，走进课文《雷雨》，齐读课题2次。
2、请同学们翻开书80页，自由读课文，遇到带拼音的生字多读几次，把生字的字音读准确。
（二）、识记生字，初读课文，了解词意
1、自读课文
要求：读准字音，读通句子
2、认读生字（老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生）
（1）同桌合作抽读生字卡片（你抽我读，我抽你读）
师：生字字音都读正确了吗，拿出你的生字卡片，同桌互相抽一抽，哪个生字读的不好，你就教教他。（注意留足时间）
压乱垂虹
（2）给拼音宝宝找朋友
师：来，接下来我们做个游戏，给拼音宝宝找朋友，拿出卡片，看谁找的又快又准。
师：“它的朋友在哪里？找对了读三遍。”
生：“在这里”
每个孩子边回答边在自己的生字卡片中找出这个字，并读三遍。
（3）生字回到词语里，我们来开火车读词语。
师：读对了，大家跟读三遍
重点指导轻声读法（压下来垂下来）
三、再读课文，了解文意，感受变化。
师：学会了生字和词语，我们就要去关注课文的内容，《雷雨》这篇课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。老师这儿有三幅图，谁能来摆一摆呢。你为什么这么摆？（看来，你已经读懂了课文。）
课文的1到3自然段，就是写雷雨前的，我请3位小朋友来读一读，其他小朋友去想一想，雷雨前的景象跟平时有什么不一样？
雷雨前：
A、假如你就是图上的小朋友，你看到了什么，是怎样的乌云？从哪个词语知道的。（黑 多 可怕）、请你读。这样的乌云让你想到了哪个四字词语（乌云密布） 评价：关注图画，关注句子。会读书的孩子
B、是啊，这么多，这么黑，这么可怕的乌云向我们——压过来。
同学们，什么是压呢，我们来做做动作，生活中，你有没有被东西压住的经历，说说看，当时什么感受？（喘不过气）把你的感受带到句子中去。
C、朗读句子。
师：一起来读这一句。听了你们的朗读，我也快喘不过气了，看，连树上的叶子都——一动也不动。蝉——一声也不叫。
雷雨前，大自然中还有一些动物，他们的举动都跟平时不一样，你知道吗？蚂蚁搬家，燕子低飞，鱼游水面等。
看来，咱们班的同学都懂得观察生活，让我们带着自己的感受齐读这一段吧？
2、师：接下来呢，天气又有什么变化？ 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
A、我们想象一下树枝乱摆的样子，做做动作。
师：来，采访一下，树枝树枝，你为什么摆得这样厉害啊？（风太大了）请你读 师：还有谁能让树枝摆的更加厉害？请你读。
刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然——狂风大作，吹得树枝乱摆，这雷雨前的天气实在是变化莫测。让我们一起来读读这句话。
B、风越来越大，蜘蛛都要——逃走了，谁来读一读这一句？指导朗读（轻声读的可好听了，真棒！）
师：小蜘蛛们，你们为什么要逃走啊？请你读。 风好大呀，再不逃就来不及了，谁再来读一读。
C、看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”
师：这句话中垂下来是什么意思？
预设：掉下来
师：你给他找个了近义词，它们都是从上玩下落的意思，但，有什么不一样呢？
字不同，带给我们的感受也不同，让我们看图，你是否有了新的发现？ 师：弄明白了意思，我们就能正确运用，哪些图可以用垂下来？
篮球掉下来
垂柳：春天到了，碧绿的柳枝垂了下来，怪不得诗人这样写道——万条垂下绿丝绦。
生活中，还有什么可以说垂下来。
课文用词就是这么准确，让我们一起再读这句话。
3、师：雷雨马上要来了，天气还有什么变化？ 闪电越来越亮，雷声越来越响。
如果用一个词来概括现在的天气的话，就是——电闪雷鸣。
A、咱们班读的最好的同学是谁啊，请他来读一读？读的好吗？哪里读的好？
B、是啊，一个越来越，让我们感受到了雷雨前的变化，来，学着他的样子，一
起读一读。
C、那谁能用越（）越（）来说词语？
越（）越（）越（）越（）
——越（）越（）——越（）越（）
我也用一个越来越来总结：同学们越说越多了，你们越来越棒了。
4、齐读1-3段。
看，雷雨前，首先是——乌云密布，接着——狂风大作，最后又是——电闪雷鸣。 这一切的一切都在告诉我们一个消息——要下雨了！
对啊，要下雨了，——让我们齐读1——3自然段
雷雨中:
1、雷雨中又有什么变化了，请大家默读4-6自然段，去想一想。
哗，哗，哗，雨下起来了。
A、雷雨中的景象发生了什么变化？（雨下得很大）
你是从哪个词语或句子中知道的，你能读一读吗？谁把雨再下得大一些
B、这样，听老师指挥，我们分组来读一读这句。
先第一组读，再
二、三组一起读，最后全班齐读，看看这雨是不是下的越来越
大。
2、雨真大呀，往窗外望去，树哇，房子啊，都——看不清了。
师：看到窗外的雨哗哗的下着，我也想跟你们一起读这两段。
3、后来呢，雷雨变得怎么样了？（越来越小了）是一下子变小的吗？哪个词告诉你的。那请你读。
越来越小了，还有谁想读.。
4、朗读真是帮助我们学习的好方法，来，拿好书，让我们一起走进雷雨中，用朗读来体会景象的变化。（齐读4-6自然段）
5、雷雨终于过去了，雨过天晴了，这时，图上的小朋友又是什么心情呢？师：闭上眼睛，听——（范读7-8段）
师：雷雨后的景象又有许多新的变化，我们下节课再去学习。
6、同学们，一场雷雨就让我们体会到了这么多变化，大自然真是太奇妙了。其实，古代的文人墨客也写下了许多关于雨的诗句，你看：
空山新雨后，天气晚来秋。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
好雨知时节，当春乃发生。
......
你还知道哪些描写雨的诗句？真好。
四、梳理规律，运用方法，自主写字
1、梳理规律，共同写字
（1）接下来我们就来挑战一下写字吧。“虫”字旁的字：蜘蛛
师：这两个字都是左右结构，要想把这类字写好要注意什么？
生：注意宽窄、注意高矮、注意关键笔画
了解笔画部件的穿插（通过比较两个字认识穿插的好处：紧凑、端正。）
（3）结合规律师生合作范写
（4）总结规律：一看宽窄，二看高矮，三看关键笔画。
（5）结合规律自主写字，老师巡视并提示写字姿势。
师：写字要注意姿势：头正、身直、足安。
（6）评价
师：做到宽窄正确的给自己一颗星。
师：做到高矮正确的给自己一颗星。
师：做到有穿插、靠拢的给自己一颗星。
2、运用规律，独立写字
（1）运用规律，独立书写剩下的字。
师：写字要注意姿势：“一尺、一寸、一拳”
（2）结合规律请同学评一评。
（五）、谈收获
师：这节课你有什么收获？
生：要把字写端正
生：我了解了大自然的变化
师：同学们的收获可真不少，希望今后的每一节课，同学们有学有练，都有收获。
第17篇：雷雨教学设计
雷雨教学设计
红山区三小 王会歆
一、复习导入
1、
2、开火车读生词卡片。
回顾，课文是按什么顺序描写雷雨的，哪几段写了雷雨前，哪几段写了雷雨中、雷雨后。
二、朗读感悟
（一）1——3自然段
同学们，我们这里在夏天的时候也经常会出现雷雨天气，大家也都经历过。请同学们回忆一下，雷雨前的天气有什么特点啊？
是啊，乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一场大雨马上就要来了，让我们赶快走进雷雨前的景象吧，请同学们打开书，默读1——3自然段，说说从这三个自然段中都知道了什么，是从哪些语句中知道的。
1、第一段
引导学生抓住“满天”，“黑沉沉”，“压”学习第一句。课件出示满天乌云的景象，学生谈感受。体会雷雨前的“闷”。相机指导朗读。
引导学生抓住“叶子一动不动，蝉一声也不叫。”体会雷雨前的闷热，一丝风没有。指导朗读。
同学们，那么这样的景象能不能用我们以前学过的或者是你们在课外积累的词语来概括一下呢？
2、第二段
通过刚才的学习，我们知道了雷雨前的闷热。那么在
二、三段中，你们还知道了什么？ 引导学生通过“树枝乱摆”“蜘蛛逃走”体会风大。 引导学生用词语概括。
指导朗读。师范读，把“垂”读成“掉”。学生质疑。引导学生体会能否把“垂”换成“掉”。
同学们，你们看。作者观察的多仔细，用词多巧妙，通过一个“垂”字，我们仿佛看到风太大了，蜘蛛害怕了，赶紧吐一根丝，从树上垂下来，逃走了。多有趣啊。
齐读第二段。
3、第三段
同学们，雷雨前夕，除了有满天乌云，怒吼的狂风，还有什么景象？那么这种景象可以用什么词语来形容？
指导朗读。
3、小结：
同学们，通过刚才的学习我们感受到了雷雨前的闷热，乌云密布、狂风大作，电闪雷鸣。多可怕的气氛啊。让我们再一次感受一下雷雨前的景象吧。齐读1——3段。
（二）学习4——6自然段
闪电越来越亮，雷声越来越响。一场大雨就这样下起来了。请同学们打开书，赶快读读4——6自然段，边读边想象，雨中的景象是什么样的。
引导学生把想到的景象用“这是一场（ ）雨” 的句式说一说。 那么你们都从哪里看出这是一场倾盆大雨？
引导学生抓住第四段的“哗，哗，哗，”、第五段的“树哇，房子啊，都看不清了”来体会雨的大。 课件出示雨越下越大的景象。学生谈感受。指导朗读。 师范读第六段。学生汇报从老师的读中又知道了什么。 引导学生理解“渐渐地，渐渐地”，并相机指导朗读。 师生接读回顾4——6段。
（三）学习
7、8段
渐渐地，雷声雨声都小了，一场大雨很快就过去了。让我们赶快来欣赏一下雨后的美景吧。
课件出示雨后美景图。看，雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花开了，蝉叫了，青蛙也唱起歌来。假如你就是图中的小朋友，此时此刻，你有什么感受啊？
是啊，这可真是一幅雨后美景图啊。那就请同学们带着这种愉快的心情，感受着雨后的美景，自己练习着读读
7、8段吧。
下面请大家再读读1——3自然段，雨前的部分。看看和雨后的景象有什么不同。读完了，用这样的句式练习和同桌说一说。
雨前＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 雨后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
同学们，雨后的景象让我们赏心悦目，雨前的景象使我们记忆犹新。你看，作者不仅用他那善于观察的眼睛发现了雨前雨后景物的变化，还用他那生动细腻的文笔描绘出了雨前雨后的不同景象。让我们再次感受一下雨后的美景吧。
指名读
7、8段。
（四）回读全文
同学们，刚才我们欣赏了雷雨前、雨中、雨后的不同景象，相信这神奇的大自然肯定给你留下了深刻的印象。下面老师想请三位同学分别读读描写雷雨前、雨中、雨后的段落。其他的同学边看边听边想象，让我们跟着这三个同学一起再次走进这场神奇的雷雨吧。
三、指导书写
四、作业
1、
2、
3、彩虹是怎样形成的？
为什么先看到闪电后听到雷声？
学作者的样子，认真观察天气变化，写一篇观察日记。
说课：
本文用精炼的文字，为我们描绘了雨前、雨中、雨后的自然景象。在本课教学中，力图体现以下几点：
（一） 重视语言的积累和运用
低年级学生要以语言文字训练为主，词语的积累和运用是低年级语文教学的重中之重。在教学1——3段时，让学生运用学过或课外积累的词语来概括雨前的景象，实现学以致用，同时也是在渗透积累运用语言的方法。设计的意图是这样，但这样的方法我也是第一次实施，可能在操作的过程中还有不妥的地方。
（二） 图文结合，再现情景，焕发学生的已有体验
其实雷雨的天气同学们并不陌生，但平时可能观察的不够仔细。所以，在教学中，我注重图文结合，再现情景，并注重让学生边读边想象，唤发已有的生活体验。这样有助于学生更好的走入文本，和文本对话，并能通过朗读表达出自己的感受。
（三） 注重品析语言文字 语言文字表达的精彩点，往往在个别重点词句中表现出来。抓住重点词句有的放矢地让学生品读赏析，就能起到以点带面的训练效果。在本课教学中，重点抓住几处巧妙细腻的描写，让学生体会作者用词的精妙。
（四） 渗透作者的写作方法
为了让学生更好的学习作者的写作方法，我特意设计了雨前、雨后景物的对比。让学生在知道雨前雨后景物的变化的同时体会作者这样精妙的写法。 反思：
1、在第四自然段教学中，对“哗，哗，哗”的朗读处理不
够到位。在教学过程中我指了两名学生进行朗读训练，本来的意图是想尊重学生的个性体验，读出自己的个性体会。但第一个学生在读时并没有读出“倾盆大雨”的感觉，此时教师应该进行引导。如：同学们，这是一场倾盆大雨啊，怎样读才能读出雨的大呢？再让同学体会朗读，效果肯定会更好一点。但我放过了这个教育契机。可见教师的教育机智还有待于提高。
2、在三位同学回读全文时，读的速度稍快。在以后的教学 中，对学生的朗读指导还要加强。
第18篇：《雷雨》教学设计
《雷雨》教学设计
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备：投影仪、生字卡片、图片。
课时安排：两课时
教学流程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）
2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）
二、自读自悟，学习生字
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。
3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。
4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。
5、说说课文主要讲了什么？
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。
三、书写生字。
写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
第二课时
一、复习。
1、卡片认读生字词
2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。
（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗读感悟课文。
研读“雷雨前”
1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该
怎么读这句话？
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
哪个字写得好？为什么？读一读。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化？
3、有感情地朗读。
研读“雷雨中”
1、默读课文，你能提出什么问题考大家？
2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
两个“渐渐地”说明了什么？
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
研读“雷雨后”
1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
三、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、积累运用
1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。
六、课后延伸
观察日出或日落，写一篇观察日记。
课后反思：
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。
第19篇：雷雨教学设计
雷雨
教材分析：
《雷雨》是人教版二年级语文下册第四单元的一篇文章。这篇文章用精炼的文字，全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序为我们描述了美丽的自然景象。尤其是生动的景色描写容易吸引学生们的注意力与兴趣。而且课文不仅使用语言的描述，还有两幅直观的插图，更有利于学生们对于课文的理解，更加贴近学生们的现实生活。 学情分析：
这篇文章贴合实际，而且同学们在夏天也都碰到过雷雨的情况，这样在学习这篇课文时更可以与文章的文字内容进行结合，加深对这篇文章的理解并留下深刻的印象，所以同学们都喜欢这篇文章不同的内容。 教学目标：
1．会认4个生字，会写12个字。
2．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 教学重难点：
1、通过看图、学文、知道雷雨前自然界出现的景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。
2、流利、通顺，有感情的朗读课文。
3、会用越—越—说词语。教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
1、猜谜语，激发兴趣。
老师知道我们班同学都非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？
有位老兄脾气大，爱发怒的就数他， 发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下 大家一起说是什么？（雨）
2、板书：雨。
3、同学们，那你们见过什么样的雨呢？指名学生汇报。（大雨、小雨、暴雨„„）
今天啊，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）并请学生来读读课题。
二、预习反馈，学习生字
1.学生自读，把课文读通读顺，不认识的生字圈出来。2.学习生字词
现在老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读？（出示生字词）
a．找一位同学单独读。 b．小老师领读 c．开火车读
d.我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？（生回答，加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁）
e．同学们去掉拼音你还会读吗？男生领读，女生跟读 f.全班齐读
3.学习生字“蜘”“蛛”两字，进行对比 蜘蛛两个字都是虫字旁，但要注意蜘蛛中的蛛的虫字旁比蜘的虫字旁宽，“蜘蛛”的“蛛”字右边部件的长撇有穿插
4．现在请大家再大声地读读课文，看看课文是按雷雨的什么顺序来写的，找学生来回答，教师点评。
（课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的）
5.谁再来说说课文哪几自然段写雷雨前，哪几自然段写雷雨中，哪几自然然段写雷雨后呢？
（课文
1、
2、3自然段写雨前，
4、
5、6自然段写雨中，
7、8自然段写雨后。）
三、细读赏析。
（一）雷雨前。
1、（出示雷雨前奏的课件）大家看，说说你看见了什么？ （满天的乌云、树叶一动也不动、蝉不叫。）
2、请学生个别读这两句，尤其着重“黑沉沉”和“压下来”加深语气读重音（教师指导学生读课文。全班齐读。）
3、同学们想想这时有风吗？ (没有风)
4、那你从哪句话感受出来的？
（读课文“树上的叶子一动也不动”。）
5、夏天天气特别地热，又没没有风，你感觉怎么样。
（生回答，感觉不舒服，很难受，强调连最爱唱歌的蝉也是一声也不叫。不是一般的闷，而是十分的闷。）
6、（出示课件）天气变了，你又看见了什么？
（闪电、风把树叶吹得飘起来了、蜘蛛从网上逃走了。） 出示课件声音配乐，并让学生理解垂与掉的区别。
7、听到雷声，课文中又是怎么说的呢？你找到了吗？可以读一读吗？
（“闪电越来越亮，雷声越来越响。”）教师指导全班朗读。
8、现在请同学们一起随着老师的手势，像雷公公一样，老师手低的时候，读的声音就要小，手高的时候，读的声音就要大一些。教师指导朗读。
9、全班再来读读第三自然段。
10、大家读得可真好，谁能用越—越—说词语。请学生回答。 （越来越好、越长越高、越来越黑„„） 请学生用词语造句。
四、小结
这节课同学们回答的都很棒，通过老师的问题你们感受到了雷雨前天气的沉闷与可怕了吗？如果还没感受到，请同学们拿起你的书，我们再来朗读一下1──3自然段。
下节课我们继续来学习雷雨中和雷雨后的景象。
五、布置作业
能流利有感情的朗读课文1-3自然段。 板书设计：
雷雨前（图）： 乌云 压下来 刮大风
叶不动 枝乱摆 蝉不叫
蜘蛛逃 电闪雷鸣 15雷雨
雷雨中
雷雨后
自我推荐意见
这篇课文《雷雨》从雷雨前、雷雨中、雷雨后为我们描绘了美丽的自然景色，在我的教学设计中，因为是第一课时，所以重点突出三点，第一点是对于生字词的学习。我在教学课堂中使用大量的时间给学生学习和巩固生字词，并采用如个别学生单个读、小老师带读、男女生分别读、全班齐读等方式学习生字词。并重点指导学生书写“蜘蛛”这两个字，达到新课程对于生字词教学的标准。第二点在于对学生的指导朗读上。这篇文章词语精炼，文章描述的形象生动，学生可以很容易的为文章进行分段，但是每一段落中的每一句都有不同的感情色彩，由雷雨前天黑沉沉的压抑到电闪雷鸣，情感由低沉转向高亢。雷雨中的雨变化的大小，雷雨声的强弱，声音由大转小。雷雨后太阳、彩虹、青蛙的出现又让人读出一种美感。第三点是通过一个接一个的问题，来开发学生动脑的能力，使学生不断地思考，提高学生学习的积极性。
虽然这篇文章贴近学生的生活，但是学生毕竟刚刚开始接触全文分段，所以肯定会有不少同学无法完成分段，这篇文章以提问为主，有部分学生注意力不集中，影响听课结果和对课文的学习。这些对于本课的教学目标的完成有一定的影响。
但是通过对这篇文章逐句的分析与学习
第20篇：雷雨教学设计
《雷雨》教学设计
赵 静
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重点：
图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。 教学难点：
通过朗读来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。 课前准备：课件、挂图。 教学过程：
一、字理导入，激发兴趣
（一）字理导入“雨”字，共同感受四季不同的雨。
（二）创设情境，揭示课题“雷雨”
二、初读课文，解决生字
（一）自读课文
（二）组内认识生字（生字学互考互评）
（三）出示词语小组带读
（四）出示雷雨前中后的三幅图，请学生根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆，并用自己的话说一说雷雨前、中、后的情景。
（五）自己读课文并找出雷雨前、雷雨中、雷雨后分别是哪些部分
三、深入学习，感受情境
（一）学习雷雨前的部分
1、读雷雨前的内容，找一找课文都描写了哪些景物。
2、出示句子
“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” “乌云压下来。”
对比读,体会课文描写得生动具体.
3、师生对比读”雷雨前”部分。
4、体会“压”下来，训练朗读。看图，雷雨前，乌云很厚、很低、很重，连天空都托不住他们了。这些乌云像崩塌的山崖眼看就要压下来了。你会有什么感受？（沉重得似乎让人喘不过气来，压抑，闷热）你应该怎么读这句话？
3、乌云压顶，看来要下雨了。紧接着，一道闪电划破了天空，一阵雷声打破了宁静。我们可以说（闪电亮了，雷声响了。）没过一会儿，闪电越来越亮，雷声雨来越响。你想到了什么词？（雷声大作，雷电交加）读读这句话。
4、一只蜘蛛也感受到了大雨即将来临，它（从网上垂下来，逃走了。）动画图，那垂下来，又是什么意思呢？ 出示课件：蜘蛛慢慢垂的动画 明确：垂和掉、落不一样
3、学写“垂”
（二）、学习雷雨中的部分
1、默读4-6段。
2、用上越……越……，就写出了雷雨前景象的变化。那雷雨中的景象又有怎样的变化呢？你能也用上越来越说说雷雨中景物变化吗？
3、交流想象到的情景。
4、体会雨越下越大，自悟文中三个“哗”应该如何朗读。
5、听音频，体雨声越来越小，领会“渐渐”在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程。
6、出示投影片： ① 我长高了。 ②四周安静下来。
练习添加“渐渐”这个词，既可添在前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。
（三）学习雷雨后的部分
过度：夏天，天气又闷又热，天空中黑沉沉的，忽然电闪雷鸣，刮起了大风，树儿被刮得东倒西歪，哗 哗 哗 ，倾盆大雨庞然下起来了。不一会儿，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，空气清新，舒服极了。
1、雨停了，大地间又出现了怎样一幅画面呢？ 出示投影片（雷雨后图）：
①引读：雨_____了，太阳_______了。一条_____挂在______。蝉____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。 ② 出示投影片，______的雨终于停了。______的太阳公公又出现在_____。一条_____的彩虹____挂在____的天空。蝉______叫着，好像在感谢这场雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______网上。池塘里的水满了，青蛙也______地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这______的空气，听着这______的声音，心里____极了。 六拓展学习
1、试着说说雨后的景象。
2、布置作业：留心观察天气的变化，把它写在日记里。
