威尼斯的小艇教案
2020-03-02 00:04:37 来源：范文大全收藏下载本文
威尼斯的小艇教案
教学目标：
1、知识与技能
（1）学会本课8个生字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。 （2）理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它通威尼斯水城的关系。
（3）领会抓住事物特点写的方法
（4）有感情地朗读课文，背诵4——6自然段
2、过程与方法：
（1）通过联系上下文理解词语的意思。
（2）通过课前搜集资料、观看资料片、有感情地朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。
3、情感、态度与价值观：
感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 重难点：
理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
预习作业：
1、搜集与课文有关的资料
2、自读课文，尝试理解 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，揭题导入。 师：同学们准备好了吗？好，上课！ 生：起立！ 生齐：老师好！ 师：同学们好！ 生：坐下！
师：同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文，同学们齐读课题。 生齐：威尼斯的小艇。 师：大家了解威尼斯吗？
生：我知道威尼斯是世界上著名的水上城市。 生：我知道威尼斯的小艇还有一个名字叫贡多拉。
生：我还知道威尼斯是由118座小岛和401座桥组成。 师：大家真善于学习。下面就请我们随着美国作家马克吐温一起到威尼斯去看看。 齐读课题。
生：威尼斯的小艇！
师：从课题看，文章的重点写的是威尼斯吗？ 生：不是，是小艇。
师：那么，怎么读才能体现重点是小艇呢？好，同学们再齐读课题。 生：威尼斯的小艇！（重读小艇）
师：非常好！在威尼斯美丽的风光里，最别致的就是小艇了。那么，小艇又给威尼斯增添了哪些别样的风景呢？同学先自由的读课 （生自由读课文）（师板书：风景）
要求：
1、大声朗读课文。
2、边读边划了不认识的字词。
3、边读边思考写了哪几面内容。
师：接下来请大家用自己喜欢的方式，先解决不认识的字词，再认读本课的生字：威尼斯
耸立
小艇
桥梁
纵横交叉
静寂
雇定
祷告
保姆 哗笑
操纵自如
手忙脚乱（指名读生字词） （学生写生字）
一学生展示写的字。
有一个多音字，他读得特别准，这个多音字是——哗（huá）笑，一齐读读
师：在课文中“操纵自如、手忙脚乱”正好是——
生：反义词
师：你知道“操纵自如”的意思吗？联系课文说说看
生：“操纵自如”在文中的意思是操纵船只非常的迅速，不手忙脚乱
师：操纵就是指驾驶的技术怎么样？
生：熟练
师：反过来，“手忙脚乱”就是——你怎么理解？你说
生：我的理解是“手忙脚乱”就是一会儿忙这个，一会儿忙那个，怎么都忙不过来，不知道怎么办
二、初读课文，整体感知。
师：通过读课文，哪位同学说说，小艇给威尼斯增添了哪些别样的风景？ 生：小艇的样子。 师：把话说完整，再来！
生：小艇的样子给威尼斯增添了别样的风景。 生：船夫的驾驶技术给威尼斯增添了别样的风景。 生：白天人们的生活给威尼斯增添了别样的风景。 生：晚上的景色给威尼斯增添了别样的风景。 （师相机板书：样子，驾驶，白天，晚上）
三、围绕小艇，感受威尼斯“别样的风景”。
师：同学们说的真好，说明大家预习得非常认真。下面，就让我们一起来走近它，细细的观赏这些别样的风景。首先，我们来看看样子别致在哪儿？这里有一张图片，大家一起来看看。（师打开多媒体课件） 师：抓住它的特点来说说。 生：威尼斯的小艇又窄又深。 师：你观察的真仔细！
生：它的船头和船艄是向上？起的。 师：你的眼睛真亮！ 生：它的行动轻快灵活。
（师打开多媒体课件，屏幕上显示小艇的样子三个特点的句子） 师：同学们一起来读一读。 （生齐读）
师：大家觉得读的有意思吗？ 生：（摇头）没意思。
师：现在老师给它加上三个句子（师加上三个带点的比喻句），大家再自由的读一读。
（生自由的读这一段） 师：现在觉得读的有味道了吗？ 生齐：有！ 师：为什么？
生：加了三个比喻句之后让人觉得小艇的样子很形象，很生动！ 师：哪些地方让你觉得比喻很形象？能不能具体地说说？
生：这里说小艇的样子又窄又深，而独木舟也是又窄又深，所以作者把小艇比喻成独木舟。但作者只是说有点儿像，不是特别的像。 师：怎么不是特别像？
生：小艇有二三十英尺长，大概是八九米的样子，而独木舟没有这么长。 师：嗯，这么长的独木舟的确不多见，你观察的真仔细！还有哪位同学具体说说？ 生：这里说小艇行动轻快灵活，但到底有多轻快多灵活，我们不知道。把小艇比作水蛇，水蛇游的非常快，一眨眼就不见了，就马上让我们知道了，小艇的行动到底有多轻快多灵活！
师：说的真好！用我们生活中熟悉的事物来作比较，就让我们很清楚的了解到小艇的特点。还有哪位同学说说？
生：船头和船艄向上？起，像挂在天边的新月，这句比喻很形象。 师：什么是新月？正月十五的月亮是新月吗？ 生：不是，那是满月，农历初一的月亮是新月。 师：那新月像什么？ 生：像香蕉。 生：像茄子。 生：像镰刀。
师：哦，我明白了！它是两头弯弯的、尖尖的，向上？起的！那既然它们都是这样的，作者为什么不把它比喻成像挂在树上的香蕉，或者是像长在地上的茄子，而单单把它比喻成像挂在天边的新月呢？ 生：那样就不美了，挂在天边的新月更美一些！
师：难怪作者会这样写，小艇的样子实在是太美了！谁来读一下，让我们感受这种美
师：听了你的朗读，让老师觉得小艇的样子马上就浮现在我的眼前了！让我们一起读，来感受一下。
师：真不错！同学们，不仅小艇的样子是威尼斯一道别样的风景，船夫高超的驾驶技术更是威尼斯一道别样的风景！下面我请一位同学来读一下其他同学认真听，从他的朗读中，我们能不能体会到他的加强技术特别好？ （师打开多媒体，然后指名读） 师：大家觉得他的驾驶技术怎么样？ 生：我觉得他的驾驶技术不够好！ 师：怎么不够好？具体说说。
生：我觉得他“操纵自如”这个地方不够好，“操纵自如”是表示船夫的驾驶技术很熟练，而“手忙脚乱”表示很慌张的样子，我觉得应该读出对比才更能体现船夫的驾驶技术很熟练。 师：那你来试试。 （生读第二句）
师：通过你这么对比一读，老师觉得你的驾驶技术真是得心应手！还有哪位同学来说说？
生：我觉得最后一句他驾驶的不够好，这里有一个“飞一般”，还有一个“忙极了”，它表示小艇非常快，我觉得应该重读。 师：好，那你来读！ （生读最后一句）
师：哟，你的小艇驾驶得真快，老师都有一点目不暇接的感觉了！还有哪位同学来说说？
生：我觉得他极窄的地方驾驶得不好。
师：你也觉得他驾驶的不好，看来刚才那位同学是位新手！好，你来具体说说！ 生：这里有一个“平稳”，我觉得应该读的平一点，稳一点，还有一个“速度非常快”，我觉得“非常快”三个字应该读的重一点，更能体现船夫驾驶小艇的速度非常快！ 师：好，你来试试！ （生读第四句）
师：从你的朗读中，老师能够感受到你的驾驶技术既稳又快！还有哪位同学说说？ 生：我对他刚才说的有一点补充。 师：你来说说！
生：这里有一个“急转弯”，我觉得应该读的急一点，快一点！ 师：你来试试。 （生再读第四句）
师：虽然你的弯转的很急，但老师一点也不害怕，因为你是急中有稳！还有哪位同学说说？
生：我觉得他“拥挤”的地方驾驶得也不好，“左拐右拐”这个词表示船夫的驾驶技术很灵活，我觉得应该读得重一点。 师：好，你来读！ （生读第三句）
师：嗯，你的小艇的确灵活多了！你还想说？
生：我觉得“挤”字也能表现船夫的驾驶技术很灵活，也应该读重一点！ 师：有道理，你也来试试！ （生再读第三句）
师：你的小艇更灵活了！你还有补充的？
生：这里还有四个关联词，我觉得也应该读重一点，能表现出船夫的驾驶技术特别好！ 师：哪四个关联词？
生：不管、总能、总能、还能。 师：好，你来读读看！ （生读带关联词的两句）
师：你这么一读啊，让老师觉得你的驾驶技术真高超！好，谁还想把这个小艇完整的驾驶一遍？同学们先自由的读一读。 （生自由的读这一段）
师：谁想来读？我先请一位女驾驶员来试试！ （指名女生读）
师：别看是女孩子，驾驶技术可真不赖！下面我请一位男驾驶员来比一比！ （指名男生读）
师：这哪里是小艇啊！简直就是水上过山车嘛！
四、集体交流，感受威尼斯“独特的风情”。
师：同学们，有这么别致的小艇，又有这么高超的驾驶技术，咱们一起坐上它去畅游吧！怎么样？ 生齐：好！
咱们现在坐在船舱里，有没有感觉皮垫子软软的像沙发一般？好，做稳了，开船啦！
（师打开浏览威尼斯的课件，相机解说）
师：大家游览了威尼斯，有什么感受？谁来说说？
师：太有诗情画意了！老师都被你感染了！同学们，坐在这样的小艇上真有说不完的情趣！不仅小艇有情趣，威尼斯人们的生活也很有情趣。那么，小艇和人们的生活又构成了一道怎样的风景呢？看课文的第五自然段，商人——接上来！
生：夹了大包的货物，匆匆的走下小艇，沿河做生意。 师：青年妇女—— 生：在小艇里高声谈笑。 师：许多孩子——
生：由保姆伴着，坐在小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。 师：庄严的老人——
生：带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。
师：除了刚才的这些人以外，还有哪些人和小艇又构成了风景呢？ 生：学生坐着小艇开开心心去上学。
师：坐着小艇去上学，真有意思！你的思维真敏捷！还有哪位同学说说？ 生：邮递员坐着小艇给千家万户去送信。 师：坐着小艇去送信，真特别！ 生：老师坐着小艇去学校给学生上课。 师：坐着小艇去上课，真有趣！ 生：医生坐着小艇去给病人看病。
师：坐着小艇去给病人看病，太与众不同了！同学们，人们的生活都离不开小艇，这是一道美丽的风景。世界上也没有任何一个地方，没有任何一个城市能够像威尼斯这样，要用小艇来构筑人们的生活，这更是一道—— 生：独一无二的风景。
师：这独一无二的风景也使得人们的生活拥有了独特的风情！ （师板书：风情）
五、首尾呼应，升华情感。
师：白天，当小艇一出动，威尼斯的水面上是生机盎然，热闹非凡！到了半夜——
（师打开多媒体课件，配乐朗读最后一段）
师：城市睡了，人睡了；河道睡了，小艇也睡了，水面上渐渐沉寂，全班预备读——
（生配乐齐读最后一段）
老师有一个小小的疑问，课文不是写小艇吗？为什么要写夜晚呢？
师：（关音乐）可当明天太阳升起的时候，小艇又充满了生机和活力！同学们，没有小艇，人们的生活会怎么样？ 生：会很不方便，很单调。 生：人们将寸步难行！
师：所以作者这样写道，看课文的第一自然段，同学们齐读。 （生齐读第一段） 师：同学们，学完了这篇课文，老师要问：假如举世闻名的威尼斯没有小艇，会怎么样？
生：交通将会瘫痪，就没有了这些美丽的风景。
生：假如举世闻名的威尼斯没有小艇，就失去了这些别样的风景和独特的风情！ 师：说得好！假如威尼斯没有小艇，就不会有这些别样的风景，也不会有人们这种独具风情的生活，更不会有威尼斯这座世界闻名的水上城市！同学们再齐读课题！ 生齐：威尼斯的小艇！ 师：好，下课！ 生：老师再见！ 师：同学们再见！
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