威尼斯的小艇教案范文
推荐第1篇：威尼斯小艇 教案
26、威尼斯的小艇
义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。 不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐威尼斯的小艇着小艇上教堂去做祷告。
半夜，戏院散场了。一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
《威尼斯的小艇》教案
教学目标：
1、学会本课生字，认识生词。
2、朗读课文，背诵课文4-6自然段。积累自己喜欢的语句。
3、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合来描写的表达方法。
重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的特点。
教学准备：威尼斯风格图片、视频及多媒体课件。 课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，认识生词。
2、朗读课文。
3、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。
重点难点：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住特点描写事物的特点。
一、问题导入
[看图片] 我们一起来游览了世界最有名的水城。
你知道这个世界最有名的水城是哪里吗？——威尼斯。这几张图片共有什么特点？
板书课题：威尼斯的小艇
同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文
这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
自读提示： 1）读读划划：
划出生字词语，标出自然段。
读准字音，把语句读通顺。 2）想想说说：
作者为什么选择小艇来写呢?
2、学习生字词
1）读带拼音的生字并组词。 2）学生自提易错字如“艇”“雇”“祷”，及多音字“翘”“哗”。 3）读词语，学生自提难解词义的词语，共同解决。 4）读文中重点的句子。
3、整体感知，理清脉络。
（1）作者为什么选择小艇来写呢? （疏通文中脉络） 小艇是威尼斯主要的交通工具（1） 威尼斯小艇的样子（
2、3） 船夫驾驶小艇的高超技术（4） 小艇的重要作用（
5、6）
二、精读课文，探究写法
1、学习第一自然段 “纵横交叉”、“大街”、“汽车”，体会小艇是威尼斯主要的交通工具。
2、学习第二自然段 思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落? （1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。 （长、窄、深、翘、轻快灵活） （2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻? （比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）
（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！
（4）（出示图片）现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。
3、学习第三自然段
（1）看视频，坐上小艇，欣赏威尼斯美景！（同学们，一起来分享一下威尼斯之旅的感受吧！）
（2）读第三自然段。
（3）讨论：文段中“说不完的情趣”有哪些情趣呢？
作业：
抄写第26课词语，并家听。
第二课时
一、复习旧知，听写生词。
二、精读课文，探究写法。
1、学习第四自然段，
（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢? 我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，“船夫技术特别好”?请大家边读边设计。
（2）讨论评议：
选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢? 我看出他读懂了船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。
2、学习最后两个自然段
（1）过渡：通过讨论，我们更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。小艇和威尼斯人的生活有什么样的关系呢？你能联系有关语句说说吗？
（2）填写表格，了解小艇的作用。 时人物 干什么
设计表应由老师印好印发， 间 每人填写的再设影，或根据设计表抢答。
天
白 坐着小艇 夜晚
（3）讨论评议
品读整段句子的语言，不要一句一句问，这样时间拖得很长，而且不合整体阅读、整感悟的原则。可以这样处理：
第一步：全体朗读第
五、六段，品精彩语言。第二步：大家动员：
我觉得“„„”一句写得精彩。 理由是：„„。
第三步：老师归纳总结。
重点第六自然段
读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢? 精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法? (“沉沉地入睡”)
多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点? (静)。 B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑„„声音”写得精彩。 这一句，又精彩在哪儿呢? (精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。) 你们还发现了什么吗? (这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了) 作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！
C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃。”一句精彩 这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉) 轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美) “摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃? (水面静时) 上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂) 你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来? (与小艇有关?）(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出? (“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。
正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃) 我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边) 我们才注意到——(古老的桥梁横在水上) d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大) （4）感情朗读
作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词? (渐渐、摇晃)很静、很美；一起读好吗?(齐读) （5）欣赏课后阅读《威尼斯之夜》。
三、总结课文。
到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊! 这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。
作业：
1、朗读课文，背诵4-6段。
3、完成练习册。
板书：
威尼斯的小艇
交通工具 样子奇特；
驾驶技术 特别好；
作用大
“小练笔”是《威尼斯小艇》的知识迁移吗？看上去，学生写趣来有难度。 不妨从写一段话练起好些。（老师可以提些写话的要求：根据课学过的描写或修辞知识。）
推荐第2篇：威尼斯小艇
21威尼斯小艇
一、激情导入 (三分钟) 1.每个国家都有自己国家的标志，同学们，看看这些资料，猜猜它们分别是哪个国家的？（播放课件，如：法国的艾菲尔铁塔；埃及的金字塔；北京的**等，最后出示威尼斯的小艇。
2.同学们去过威尼斯吗？老师找了一段威尼斯的视频资料，请大家欣赏.播放媒体。你认为威尼斯是一座怎样的城市？印象最深的是什么？。 3.观后交流：岛城、水城、桥城、旅游胜地。
4.这节课让我们一起跟随美国著名作家马克 吐温到威尼斯看看。请同学们齐读课题
二、(五分钟) 课文已经预习过，我们来看看这些词语你都记住了吗？(开火车读，一个两遍。读不正确的纠正) 同学们回家都预习都很好，词语读得很正确。 1.课文为什么不介绍威尼斯的其它风光，而单单要介绍威尼斯的小艇呢,课文哪句话告诉了我们呢，请全体女生读一遍。(举世闻名的解释有三个，选择举的意思，解释举世闻名意思) 小艇是重要的交通工具（在文章第一小节提到）
2.第一小节有两句话谁能用一个恰当的关联词把它连起来？（因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)PPT空格。 三(六分钟) 1.那么，威尼斯的小艇究竟是什么样子？又有哪些与众不同的地方呢？请同学们自己读一读课文第二小节，边读边想象小艇的样子。 板书：小艇的样子
2.谁来告诉老师，你想象到的小艇是什么样子？（根据文中的语句展开的想象）出示第二自然段：哦，小艇又窄又深像独木船呀！(做手势，比划)两端翘起像新月呀！（相机出示小艇简图）是啊，作者用了三个比喻句，把小艇的样子生动形象地展现在我们面前，引说： 把又窄又深的独木船比作——独木舟 把船头和船艄向上翘起比作——天边的新月 把行动轻快灵活比作——蛇
3.有了这三个比喻句，文章变得更加生动具体，让我们完全想象出小艇的样子。
马克吐温真不愧是美国的著名作家，希望同学们在平时的作文中注意用词的准确，语句的生动。
同学们，你喜不喜欢威尼斯的小艇啊？我们一起来把这一节读好，读出你对小艇的喜爱。 四(五分钟) 1.嗯！你们读得真好，你们想不想坐上这样的小艇啊，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么？感觉又怎么样？（人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。）
2.我们来想象一下，如果你也乘上了这样的小艇，你会干些什么？ ( 会画下美丽的风景,会想在这里能够长期住下去多好啊！ 想用自己心爱的相机拍下美丽的画面，长久地留在自己的记忆里。) 我在船舱里，做在像沙发一样的皮碟子上——————，感觉——————
3.带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。五（8分钟）
1.奇特的小艇，感觉舒适，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术，下面请同学们轻声朗读第四小节，找出本节的中心句(船夫的驾驶技术特别好) 2.船夫的驾驶技术好在哪里呢？请同学们自己读课文第三小节，用直线划出船夫驾驶技术好的句子。指名说，互相补充。（行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。） 读、说、读 适当出示操纵自如的意思 3.下面老师和你们一起读一读，感受船夫的驾驶技术。 师：船夫的驾驶技术特别好，行船的时候──
生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。 师：在极快的时候──
生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。 师：在拥挤的时候──
生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。 师：我们看是极限极窄的地方， 师：我们的眼睛忙极了--- 六(8分钟) 1.聪明的船夫凭借精湛的驾驶技术，招揽了许多生意，难道人们坐上小艇就只是为了观光旅游。
2.对，还有更重要的作用，因为小艇是威尼斯的主要交通工具。请读读
5、6自然段，完成填空。白天，（谁）乘坐小艇）板书：小艇的作用(簇拥 理解在填空题 说完戏院散场，是啊，夜晚的时候那许多小体格原来是簇拥在一块的，不久便散开了，簇拥是什么意思呢？) 3同学们，还会有哪些人乘坐小艇干什么？ 出示
(什么时候) (谁) 乘坐小艇 （去干什么）
白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景图。威尼斯的夜景给你留下什么印象？课文是怎么写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段。
师：是啊，白天的威尼斯很热闹，晚上的威尼斯很美丽，这是多么迷人，多么令人向往的城市。其实，像威尼斯这样的城市我们国家也有，比如：苏州被称为“东方的威尼斯” 让我们课下去收集苏州城市的资料，比较它与威尼斯之间的异同。并抓住苏州的特点，写出苏州的美。抓住特点，向威尼斯的小朋友们介绍中国苏州。
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《威尼斯的小艇》教学简案
潘味丹
教学内容：人教版第十册第八单元第26课第2课时
教学目标：1.学习三到六自然段，感受威尼斯这座城市的特色。
2.理解有关句子，体会小艇与人们的生活息息相关。
教学重点、难点：理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇与威尼斯水城的关系。 教学用具：课件。 教学过程：
第二课时
一、介绍导入
介绍威尼斯，回顾课文主要抓住哪几个方面来介绍威尼斯的小艇？
二、学习课文第二自然段
小艇的样子有什么特点？作者用了什么方法来写小艇的特点？这样写有什么好处？
三、学习第三自然段
1、同学们，假如你坐在小巧玲珑的小艇里，会有怎么样的感受?
2、学生自由交流感悟。
3、坐着舒适的小艇，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？
4、小结：这真是“说不完的情趣”有感情地朗读。
四、学习第四自然段
1、自由读第四自然段，思考：这段是围绕哪句话写的？用“-----”标出。
2、默读课文，从哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？用“△”标出。
3、想想句子所描写的情景。
4、造型独特的小艇带领我们浏览为威尼斯风光，此时此刻，乘客们会有什么感受呢？
5、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。
五、学习第
五、六自然段。
1、出示提示，默读自学：
*课文写了那些人坐小艇？人们坐小艇干什么? *想象还有那些人坐小艇去干什么？
*课文最后为什么要写威尼斯的景色，这与小艇有什么关系？说明什么？
2、读第五自然段。出示填空练习题。
3、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？
4、再读第五自然段，从这一段你感受到了什么？
5、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。
六、小练笔：用一段话，写写家乡某处景或某个物，要写出特点来。板书设计：
威尼斯的小艇 样子独特：长窄深翘 技术高超：操纵自如 作用很大：关系密切
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26《威尼斯的小艇》第二课时教学设计
教学目标：
1、有感情的朗读课文，感受威尼斯美丽独特的异国风情，受到文章语言的感染，使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣。
2、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。
3、领会作者抓住事物特点进行描写的方法和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。积累优美词句。
教学重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切联系。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写并把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学过程：
一、观赏风景，引入情境。
同学们，喜欢旅游吗？今天让教师带着大家去游览一个地方吧，领略一下异国风光。
1、师模拟导游播放介绍威尼斯风光片，学生欣赏这座水上城市独特风采。
2、欣赏了这个地方知道是哪里了吗？有何感受？都看到了些什么。什么东西给你的印象最深。说一说。引入课题。
3、师导入课题，板书出示，学生齐声课题。
二、品读探究，合作交流
（一）自读课文，整体感知课文。
1、朗读要求：
（图片）名胜古迹有教堂，钟楼，宫殿，剧院，桥梁，为什么要写小艇呢？ （1）、自由认真地读读课文，注意读准每一个字的字音，把课文读通顺。（图片） （2）、出示课件思考：
1、读了课文你知道了什么？课文主要写的是什么？用文中的句子回答。作者为什么要选择小艇来写呢？（交通工具）
2、学习第一段.学生朗读。过渡：小艇是什么样的呢？作者是怎样来写它的特点的，我们一起去看看，学一学。
（二）体会“小艇的特点”体会作者的感受。
1、出示小艇图片欣赏，并找出文中 描写小艇的段落句子，图文结合体会。
2、抽生读描写小艇的段落，思考：作者是怎样描写小艇？
3、自由读课文，体会描写小艇的句子，想想：作者用了什么方法写小艇的特点？把小艇分别比作什么？（生答）（出示句子。）
4、师引导学习：这3个比喻句分别写出了小艇的什么特点？师引导学生归纳小艇的特点。这样写有什么好处？小艇给你留下什么印象？（出示句子。）（奇特）
6、有感情朗读，边读边想象小艇的样子。小结：学习作者的揪住事物的不同特点描写方法。
7、假如你坐在小艇上游览会有什么感受？学生说说。
小艇这样奇特，内内部结构又怎么样呢？坐在里面又有怎么样的感觉呢？
8、学生找出作者坐小艇的感觉怎样？找出相关句子，体会。
8、抽生朗读出作者的感觉。
过渡：坐着这种又窄又深，像水蛇一样灵活的小艇，但坐在小艇里是那样的舒适，充满情趣，这都离不开什么？（驾驶技术）
（三）学习“船夫的驾驶技术”
1、默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶高超技术特别好？用\"——\"标出。
2、学生从中找出一个词概括驾驶技术高超。（操纵自如）板书。
4、出示句子．分组朗读句子。（朗读 ）出示图片联系课文理解。
3、理解驾驶员的操纵自如，汇报交流，用“操纵自如”说一个句子。小艇与威尼斯有什么关系呢？它的作用体现在哪些地方。？
（四）自学课文感受“小艇与威尼斯与人们生活的密切关系” 小组合作学习体会小艇与威尼斯与人们生活的密切关系
1、出示表格，提出自学要求。分组合作填写。
2、学生完成表格填写，汇报，师归纳出示。
3、学生想象，除了课文中讲到的，还有哪些人乘着小艇干什么去？说一说。
4、威尼斯的白天给你留下怎样的印象？用一个词概括一下。
5、喜欢白天热闹的同学，朗读欣赏威尼斯白天的动态美。
过度：这么多人靠小艇忙碌，工作，生活，这说明了什么？（关系密切） 当小艇休息的时候，威尼斯城一片宁静。我们一起去看看吧，你们是从哪些精
彩的句子中体会到的？
6、师示范有感情朗读，学生体会夜晚的宁静。
（1）你从认为哪些句子写美，找一找，读一读，并谈谈体会。 （2）理解“簇拥”，用词说一个句子。
（3）谈谈小艇在在其中的作用。静，动态对比描写，衬出小艇在生活中的重要作用。（艇停城静，艇动城闹）
（4）找出动静描写。分男女生对比朗读。，出示句子通过朗读来欣赏威尼斯月夜的美吧！
8、出示夜景图片欣赏。感受夜晚的宁静。
7、作者的描绘多精彩啊
过度：时间过的真快，我们就快结束这些旅行了，威尼斯真是个美丽独特的水城，你喜欢威尼斯吗？下来我们班的小导游再带我们去欣赏一下吧
三、拓展延伸：
过渡：告别了威尼斯水城，我们回到有着“东方威尼斯”之称的苏州欣赏一下吧。 欣赏感受水上城的风情。出示图片
四、小结
1、谈谈本次游览的感受。
2、学习作者的描写方法，师引导学生学习作者抓住事物特点进行描写并把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
五、配音朗读全文。
六、作业：
1、朗读课文，背诵4-6段。
2、摘抄你喜欢的句子或词语
3、小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，并写出特点来。板书设计：
26、威尼斯的小艇
交通工具 特点 外形 奇特
驾驶技术 操纵自如
关系密切 作用
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威尼斯的小艇教案
教学目标：
1、知识与技能
（1）学会本课8个生字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
（2）理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它通威尼斯水城的关系。
（3）领会抓住事物特点写的方法
（4）有感情地朗读课文，背诵4——6自然段
2、过程与方法：
（1）通过联系上下文理解词语的意思。
（2）通过课前搜集资料、观看资料片、有感情地朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。
3、情感、态度与价值观：
感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
重难点：
理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
预习作业：
1、搜集与课文有关的资料
2、自读课文，尝试理解
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情景激趣、导入新课。
1、同学们听说过威尼斯吗？出示课题：《威尼斯的小艇》
2、集体汇报交流课前搜集到的有关威尼斯的资料。
3、观看录像片段：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的游人，让我们伴随着作者一起去游览风光旖旎的威尼斯吧！）
（利用“情景教学法”将优美的画面、悦耳的音乐带给学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。）
2、同学们，这节课我们大家一起来学习第26课《威尼斯的小艇》。板书课题：威尼斯的小艇
（指导“艇”字的写法，老师范写，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。）
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、本文的作者马克·吐温，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？
请大家带着这个问题，选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，边读边思考.（生读。）
2、读后交流：（课件出示。）
这些字你会认吗？先自己试试看，下面老师请一位同学来读一读，谁来试一试？
威尼斯桥梁 驾驶 操纵自如 手忙脚乱 圣经 沉寂 残破 矗立小艇
现在我们一起来读一遍。
多音字你能读准吗？谁来读一读？
哗（huāhuá）笑倒（dàodǎo）退弯曲（qūqǔ）夹（jiájiā）了圣经接下去，我们一起来读一遍。
读准了字音，现在你是不是已经知道了作者为什么只选择小艇来写了吧？我知道作者喜欢小艇是因为（）。（因为小艇是威尼斯重要的交通工具。）
板书：交通工具 重要
三、再读课文，整体感知
1、自由读课文，感受一下威尼斯美在哪里？
2全班交流：威尼斯美在哪里？（威尼斯城市风光美、威尼斯的小艇美）
3、结合结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑物，夜色中的威尼斯。）
四、学习领会威尼斯小艇的独特。
1、请大家自由读课文，边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识？学习过程中遇到了什么疑惑？用笔画上符号，自学后进行小组讨论。（学生学习，教师巡视）交流后说出自己的收获。
2、说说威尼斯的小艇美在哪里?为什么要这样设计？（学生探讨）
3、文中有句话说道“小艇等于街头的汽车”，那么这“街头”指的是什么？ “汽车”呢？
4、研究得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。我们就通过朗读来体会一下吧。
5、指出： “又窄又深”“
七、八米„„”“长”这些词说出了小艇的特点，应重读。学生读，其他同学评价。
6、引导讨论：坐在弯弯细细的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？
7、引发交流：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？（借助“讨论法”调动学生积极参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的互动交流，有利于激发学生探求的欲望，有利于培养学生的思维能力、口述能力。）
8、小结：这真是“说不完的情趣啊” ！
9、指导学生感情朗读。
10、过渡：你看小艇的样子是这样──（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这些都离不开船夫的──（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？画出描写船夫驾驶技术的句子。
（1）哪些词语体现船夫驾驶技术高超？（速度极快、操纵自如、总能、平稳„„）
（2）引导想像：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”
——船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样拥挤的场面，船夫会怎么做呢？
（3）引导交流：造型独特夫人小艇带领我们浏览威尼斯的风光，此时此刻，乘客们会有什么感受呢？
11、感情朗读、进一步感受船夫技术的高超。
12、学习最后两小节。
（1）请大家朗读最后两小节，你想怎样读就怎样读，你是学习的主人。
师：你感觉这两段应该怎么读更好一些呢？为什么要这样读呢？
谁愿意感情朗读一下？（学生朗读，体会语气）
通过朗读，你感受到了什么？
采用“诵读法”打破常规，摒弃繁琐的分析，注意朗读，更侧重让学生自读、自悟，体会语气，学生学习热情高。
（2）自由想象：用上„„可以„„可以„„可以„„说说威尼斯的人们对小艇还有什么用途？
（3）通过感情朗读感受威尼斯的夜景美。
13、说说自己的读后感
五、思维拓展。
课文学完了，你还有什么疑问？
（1）为什么大大小小的船都停靠在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了？
师：对呀，为什么小艇停靠在码头上，威尼斯就入睡了？（学生进行小组交流探索）
师：你能用一个词来表现威尼斯小艇与人们生活的关系吗？（学生齐说息息相关）
（针对学生提出有价值的问题，教师引导学生运用“探索法”学习，通过积极有效的探索，学生各抒己见，在思维的碰撞中极大地增强了求异、创造的能力。）
（2）威尼斯这座美丽的城市为什么修建在水上？
在河上盖房子容易吗？（学生都说不容易）请你推测一下为什么现在的威尼斯会在水上？
（学生自由推测）
师：同学们说的都有道理。科学家发现，由于人类对环境的破坏，气候逐渐变暖，地球两极的冰正在渐渐融化，海水逐年上涨。许多年后威尼斯及一些海滨城市将被海水淹没，甚至淹没整个地球。为了我们生存的空间，大家都来保护环境，争做环保小卫士吧！
（ 运用“讲述法”突破难点，使学生了解水城的成因并渗透环保教育。）
六、作业
1、把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
2、背诵自己喜欢的段落。
《威尼斯的小艇》教案
开封市屠府坟村群力小学：朱运发
20
10、9
推荐第6篇：威尼斯的小艇教案
威尼斯的小艇教案
教学目标：
1、知识与技能
（1）学会本课8个生字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。 （2）理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它通威尼斯水城的关系。
（3）领会抓住事物特点写的方法
（4）有感情地朗读课文，背诵4——6自然段
2、过程与方法：
（1）通过联系上下文理解词语的意思。
（2）通过课前搜集资料、观看资料片、有感情地朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。
3、情感、态度与价值观：
感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 重难点：
理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
预习作业：
1、搜集与课文有关的资料
2、自读课文，尝试理解 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，揭题导入。师：同学们准备好了吗？好，上课！ 生：起立！ 生齐：老师好！ 师：同学们好！ 生：坐下！
师：同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文，同学们齐读课题。 生齐：威尼斯的小艇。 师：大家了解威尼斯吗？
生：我知道威尼斯是世界上著名的水上城市。 生：我知道威尼斯的小艇还有一个名字叫贡多拉。
生：我还知道威尼斯是由118座小岛和401座桥组成。 师：大家真善于学习。下面就请我们随着美国作家马克吐温一起到威尼斯去看看。 齐读课题。
生：威尼斯的小艇！
师：从课题看，文章的重点写的是威尼斯吗？ 生：不是，是小艇。
师：那么，怎么读才能体现重点是小艇呢？好，同学们再齐读课题。 生：威尼斯的小艇！（重读小艇）
师：非常好！在威尼斯美丽的风光里，最别致的就是小艇了。那么，小艇又给威尼斯增添了哪些别样的风景呢？同学先自由的读课 （生自由读课文）（师板书：风景）
要求：
1、大声朗读课文。
2、边读边划了不认识的字词。
3、边读边思考写了哪几面内容。
师：接下来请大家用自己喜欢的方式，先解决不认识的字词，再认读本课的生字：威尼斯
耸立
小艇
桥梁
纵横交叉
静寂
雇定
祷告
保姆 哗笑
操纵自如
手忙脚乱（指名读生字词） （学生写生字）
一学生展示写的字。
有一个多音字，他读得特别准，这个多音字是——哗（huá）笑，一齐读读
师：在课文中“操纵自如、手忙脚乱”正好是——
生：反义词
师：你知道“操纵自如”的意思吗？联系课文说说看
生：“操纵自如”在文中的意思是操纵船只非常的迅速，不手忙脚乱
师：操纵就是指驾驶的技术怎么样？
生：熟练
师：反过来，“手忙脚乱”就是——你怎么理解？你说
生：我的理解是“手忙脚乱”就是一会儿忙这个，一会儿忙那个，怎么都忙不过来，不知道怎么办
二、初读课文，整体感知。
师：通过读课文，哪位同学说说，小艇给威尼斯增添了哪些别样的风景？ 生：小艇的样子。 师：把话说完整，再来！
生：小艇的样子给威尼斯增添了别样的风景。 生：船夫的驾驶技术给威尼斯增添了别样的风景。 生：白天人们的生活给威尼斯增添了别样的风景。 生：晚上的景色给威尼斯增添了别样的风景。 （师相机板书：样子，驾驶，白天，晚上）
三、围绕小艇，感受威尼斯“别样的风景”。
师：同学们说的真好，说明大家预习得非常认真。下面，就让我们一起来走近它，细细的观赏这些别样的风景。首先，我们来看看样子别致在哪儿？这里有一张图片，大家一起来看看。（师打开多媒体课件） 师：抓住它的特点来说说。 生：威尼斯的小艇又窄又深。 师：你观察的真仔细！
生：它的船头和船艄是向上？起的。 师：你的眼睛真亮！ 生：它的行动轻快灵活。
（师打开多媒体课件，屏幕上显示小艇的样子三个特点的句子） 师：同学们一起来读一读。 （生齐读）
师：大家觉得读的有意思吗？ 生：（摇头）没意思。
师：现在老师给它加上三个句子（师加上三个带点的比喻句），大家再自由的读一读。
（生自由的读这一段） 师：现在觉得读的有味道了吗？ 生齐：有！ 师：为什么？
生：加了三个比喻句之后让人觉得小艇的样子很形象，很生动！ 师：哪些地方让你觉得比喻很形象？能不能具体地说说？
生：这里说小艇的样子又窄又深，而独木舟也是又窄又深，所以作者把小艇比喻成独木舟。但作者只是说有点儿像，不是特别的像。 师：怎么不是特别像？
生：小艇有二三十英尺长，大概是八九米的样子，而独木舟没有这么长。 师：嗯，这么长的独木舟的确不多见，你观察的真仔细！还有哪位同学具体说说？ 生：这里说小艇行动轻快灵活，但到底有多轻快多灵活，我们不知道。把小艇比作水蛇，水蛇游的非常快，一眨眼就不见了，就马上让我们知道了，小艇的行动到底有多轻快多灵活！
师：说的真好！用我们生活中熟悉的事物来作比较，就让我们很清楚的了解到小艇的特点。还有哪位同学说说？
生：船头和船艄向上？起，像挂在天边的新月，这句比喻很形象。 师：什么是新月？正月十五的月亮是新月吗？ 生：不是，那是满月，农历初一的月亮是新月。 师：那新月像什么？ 生：像香蕉。 生：像茄子。 生：像镰刀。
师：哦，我明白了！它是两头弯弯的、尖尖的，向上？起的！那既然它们都是这样的，作者为什么不把它比喻成像挂在树上的香蕉，或者是像长在地上的茄子，而单单把它比喻成像挂在天边的新月呢？ 生：那样就不美了，挂在天边的新月更美一些！
师：难怪作者会这样写，小艇的样子实在是太美了！谁来读一下，让我们感受这种美
师：听了你的朗读，让老师觉得小艇的样子马上就浮现在我的眼前了！让我们一起读，来感受一下。
师：真不错！同学们，不仅小艇的样子是威尼斯一道别样的风景，船夫高超的驾驶技术更是威尼斯一道别样的风景！下面我请一位同学来读一下其他同学认真听，从他的朗读中，我们能不能体会到他的加强技术特别好？ （师打开多媒体，然后指名读） 师：大家觉得他的驾驶技术怎么样？ 生：我觉得他的驾驶技术不够好！ 师：怎么不够好？具体说说。
生：我觉得他“操纵自如”这个地方不够好，“操纵自如”是表示船夫的驾驶技术很熟练，而“手忙脚乱”表示很慌张的样子，我觉得应该读出对比才更能体现船夫的驾驶技术很熟练。 师：那你来试试。 （生读第二句）
师：通过你这么对比一读，老师觉得你的驾驶技术真是得心应手！还有哪位同学来说说？
生：我觉得最后一句他驾驶的不够好，这里有一个“飞一般”，还有一个“忙极了”，它表示小艇非常快，我觉得应该重读。 师：好，那你来读！ （生读最后一句）
师：哟，你的小艇驾驶得真快，老师都有一点目不暇接的感觉了！还有哪位同学来说说？
生：我觉得他极窄的地方驾驶得不好。
师：你也觉得他驾驶的不好，看来刚才那位同学是位新手！好，你来具体说说！ 生：这里有一个“平稳”，我觉得应该读的平一点，稳一点，还有一个“速度非常快”，我觉得“非常快”三个字应该读的重一点，更能体现船夫驾驶小艇的速度非常快！ 师：好，你来试试！ （生读第四句）
师：从你的朗读中，老师能够感受到你的驾驶技术既稳又快！还有哪位同学说说？ 生：我对他刚才说的有一点补充。 师：你来说说！
生：这里有一个“急转弯”，我觉得应该读的急一点，快一点！ 师：你来试试。 （生再读第四句）
师：虽然你的弯转的很急，但老师一点也不害怕，因为你是急中有稳！还有哪位同学说说？
生：我觉得他“拥挤”的地方驾驶得也不好，“左拐右拐”这个词表示船夫的驾驶技术很灵活，我觉得应该读得重一点。 师：好，你来读！ （生读第三句）
师：嗯，你的小艇的确灵活多了！你还想说？
生：我觉得“挤”字也能表现船夫的驾驶技术很灵活，也应该读重一点！ 师：有道理，你也来试试！ （生再读第三句）
师：你的小艇更灵活了！你还有补充的？
生：这里还有四个关联词，我觉得也应该读重一点，能表现出船夫的驾驶技术特别好！ 师：哪四个关联词？
生：不管、总能、总能、还能。 师：好，你来读读看！ （生读带关联词的两句）
师：你这么一读啊，让老师觉得你的驾驶技术真高超！好，谁还想把这个小艇完整的驾驶一遍？同学们先自由的读一读。 （生自由的读这一段）
师：谁想来读？我先请一位女驾驶员来试试！ （指名女生读）
师：别看是女孩子，驾驶技术可真不赖！下面我请一位男驾驶员来比一比！ （指名男生读）
师：这哪里是小艇啊！简直就是水上过山车嘛！
四、集体交流，感受威尼斯“独特的风情”。
师：同学们，有这么别致的小艇，又有这么高超的驾驶技术，咱们一起坐上它去畅游吧！怎么样？ 生齐：好！
咱们现在坐在船舱里，有没有感觉皮垫子软软的像沙发一般？好，做稳了，开船啦！
（师打开浏览威尼斯的课件，相机解说）
师：大家游览了威尼斯，有什么感受？谁来说说？
师：太有诗情画意了！老师都被你感染了！同学们，坐在这样的小艇上真有说不完的情趣！不仅小艇有情趣，威尼斯人们的生活也很有情趣。那么，小艇和人们的生活又构成了一道怎样的风景呢？看课文的第五自然段，商人——接上来！
生：夹了大包的货物，匆匆的走下小艇，沿河做生意。 师：青年妇女—— 生：在小艇里高声谈笑。 师：许多孩子——
生：由保姆伴着，坐在小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。 师：庄严的老人——
生：带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。
师：除了刚才的这些人以外，还有哪些人和小艇又构成了风景呢？ 生：学生坐着小艇开开心心去上学。
师：坐着小艇去上学，真有意思！你的思维真敏捷！还有哪位同学说说？ 生：邮递员坐着小艇给千家万户去送信。 师：坐着小艇去送信，真特别！ 生：老师坐着小艇去学校给学生上课。 师：坐着小艇去上课，真有趣！ 生：医生坐着小艇去给病人看病。
师：坐着小艇去给病人看病，太与众不同了！同学们，人们的生活都离不开小艇，这是一道美丽的风景。世界上也没有任何一个地方，没有任何一个城市能够像威尼斯这样，要用小艇来构筑人们的生活，这更是一道—— 生：独一无二的风景。
师：这独一无二的风景也使得人们的生活拥有了独特的风情！ （师板书：风情）
五、首尾呼应，升华情感。
师：白天，当小艇一出动，威尼斯的水面上是生机盎然，热闹非凡！到了半夜——
（师打开多媒体课件，配乐朗读最后一段）
师：城市睡了，人睡了；河道睡了，小艇也睡了，水面上渐渐沉寂，全班预备读——
（生配乐齐读最后一段）
老师有一个小小的疑问，课文不是写小艇吗？为什么要写夜晚呢？
师：（关音乐）可当明天太阳升起的时候，小艇又充满了生机和活力！同学们，没有小艇，人们的生活会怎么样？ 生：会很不方便，很单调。 生：人们将寸步难行！
师：所以作者这样写道，看课文的第一自然段，同学们齐读。 （生齐读第一段） 师：同学们，学完了这篇课文，老师要问：假如举世闻名的威尼斯没有小艇，会怎么样？
生：交通将会瘫痪，就没有了这些美丽的风景。
生：假如举世闻名的威尼斯没有小艇，就失去了这些别样的风景和独特的风情！ 师：说得好！假如威尼斯没有小艇，就不会有这些别样的风景，也不会有人们这种独具风情的生活，更不会有威尼斯这座世界闻名的水上城市！同学们再齐读课题！ 生齐：威尼斯的小艇！ 师：好，下课！ 生：老师再见！ 师：同学们再见！
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《威尼斯的小艇》教案设计
学习目标：
1、学会本课生字，认识生词。
2、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。
3、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。
4、朗读课文，背诵课文四至六自然段。
重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 教学准备：教学课件。
一、激趣导入
1、录像导入
同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇) 这“威尼斯”，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放录像] 游览了威尼斯，你都见到了些什么? 这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
二、讲授新课
自主学习：整体感知课文
1.自由朗读课文，认识本课生字新词。2.再读课文，想想作者为什么选择小艇来写？ 3.为什么说小艇是威尼斯的交通工具？ 4.说说课文时从哪几个方面介绍威尼斯小艇的？
合作学习：
（一）认识小艇的特点
1.威尼斯的小艇是什么样子的？坐在小艇里有什么感觉？
2.从哪些词直接写出了小艇的特点？作者还用了什么方法来写小艇的特点？为什么这样写？
3.朗读这一段，回忆一下小艇的特点。
（二）感受船夫的驾驶技术
从哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？请同学们动手找一找。
（三）体会小艇的作用大
（四）感受威尼斯的夜景美
1.读最后一个自然段，你认为哪些语句写的精彩，精彩在哪？ 2.有感情地朗读这一段。
三、实践运用
1.读准下面字词的音。
。
2、按课文内容填空。
（1）威尼斯是世界闻名的（ ）城市，小艇成了（ ）。小艇外形（ ），行动（ ）。
（2）船夫的驾驶技术特别好。行船速度极快，来往船只很多，他（ ）。不管怎么拥挤，他（ ）。遇到极窄的地方，他（ ），（ ），（ ）。
四、归纳拓展
到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊! 这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。
板书：威尼斯的小艇 交通工具 样子奇特； 驾驶技术 特别好； 作用大
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【学情与教材分析】
《威尼斯的小艇》是美国作家马克•吐温的一篇写景的散文,他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达的主要特点。
五年级学生已具备一定的阅读能力,他们能通过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述,如何通过《威尼斯的小艇》的学习,让学生在阅读中感悟语言表达的精妙,如何在读中学习抓住事物特点,动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的,也是我们教学的最终目的。 【教学目标】
1.知识与技能：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2.过程与方法：通过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。
3.情感态度与价值观：提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。【教学重、难点】
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
【教学准备】
威尼斯风光录像短片，多媒体教学课件。 布置学生收集威尼斯的有关资料。 【教学过程】
一、创设情景，导入新课。
1、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片（威尼斯风光录像短片）。
2、你知道这是哪吗？板书：威尼斯，影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？板书：小艇。
3、今天，我们就一起来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，板书课题，大家齐读课题，读了课题，你有什么想来了解的吗？
4、教师板书：威尼斯在哪？小艇是什么样子的？小艇有什么作用呢？ （播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，是问题有研究的价值。）
二、充分自读，整体感知。
1、请同学们自由朗读课文，（课件出示）请看要求：a、正确、流利地朗读课文。b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。c、试着说说文章的主要内容和自己最突出的感受。（学生读文教师巡回指导。）
3、说说课文主要内容和自己最突出的感受。
三、师生合作，探究交流
1、请同学们看屏幕（多媒体课件呈现小艇的样子），你能用自己的话把小艇的样子描述一番吗？（学生口述）
a、同学们说得很好，描述得很形象。现在请同学们快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子的？谁来读一读。（指名读，齐读）
b、与你们描述的相比，作者描写的哪些方面值得我们学习？（领悟写法） 既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，我们来体会一下作者巧妙的写法。
（1）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，这句话改成这样好吗？（出示课件：行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。）
（2）“轻快，灵活“可以用一个什么关联词连起来？既轻快，又灵活，意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗？（出示课件：行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。） 现在请同学们，四人一小组自由选择一组讨论：原句好还是修改后的句子好？并说说理由。
学生讨论，教师巡视、倾听、参与若干个小组。
哪些小组讨论的第一组？哪些小组讨论的第二组？我们先请第一的专项的小组说说自己的见解和看法。 （出示课文）教师引导学生体会用词的变化。这两个段话中共有4个“像“比喻句：“„„有点像„„““„„像„„”“„„„仿佛„„““„„像„„一般„„”它们在用法上各有不同，不重复，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读
哪些小组研究的是第二个专项？说说你们的见解和看法。 C、积累语言
多么生动、多么形象、多么优美的语言呀！我们一起有滋有味的读读这一段，好吗？
读着这么生动、这么形象、这样优美的语言，你最想做什么？（背诵、抄写、画画）
（让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。）
2、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么样的感受？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？大家准备一下。（学生读文，想象，介绍）
学生介绍
3、为了帮助同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（课件出示，教师朗读）
威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118 个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有交通指示灯，小艇是市内唯一的交通工具。
请同学再读读课文的第一自然段。看看你知道了什么？
（这是对课文内容的有益补充，有助于学生对课文内容的理解。）
4、刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明小艇在人们生活中有重要作用，课文也进行了描写。快速浏览课文，读读描写小艇作用的
5、6自然段。
请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想，除了书上这些人用了小艇做事外，还有哪些人用小艇做事？请像课文一样说说。
小结：人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
5、指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好，静也罢，古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读、评价、配乐读，齐读） （最后一段动静对比，文字优美，语言极富魅力，要通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情景中朗读、品味与积累。）
6、同学们，课前提出问题我们都已经研究明白了，看看课文还介绍了什么？（船夫驾驶技术好）写这些有什么作用？
这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下面咱们就来个体育主持人选拔赛。内容是直播船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说。） （机械记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融入巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。） 【教学反思】
在教学是我运用了新课改理念，其特点主要体现在以下几方面：
1、查一查，预习课文帮助大。
《新课标》在学生知识和能力的定位方面，强调了能力培养的多维性。初步学会对信息收集和处理，是拓展语文“学习内容空间”的基础，教师在课前，开放这个大时空，为学生搜集处理与所学课文相关的信息提供了可能，对学习课文帮助很大。如预习过程中，学生通过查阅资料，了解到威尼斯的特殊地理环境及这座城市的特点，有助于学生深入理解课文内容。
2、画一画，浅显易懂形象真。小学生抽象思维能力较差，画图能把语言文字形象化，画画的过程就是把自己在阅读中的感悟变为表象的过程。如：学习小艇特点这一部分时，学生通过画一画，很快了解了小艇的特点。画完后，又让学生根据自己的画说说想法，这又是一个感悟转化为语言的过程，在不如不觉中提高了学生的语言表达能力。通过直观形象的图画，既理解了课文，又激发了学生的学习兴趣，在画图过程中还培养了学生的想象力、创造力、绘画和语言表达等综合能力。
3、演一演，生动有趣作用大 在教学中，让学生即兴表演课文，是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。如：理解船夫驾技高超这一部分，让学生像节目主持人那样介绍船夫的驾技，边演边叙述，该环节让学生把抽象的语言文字符号转化为形象的表演，这种教学本身包含着创作的诸因素。在表演中学生根据自己的理解创造性地加动作、语言、表情，培养了学生想象、实践和创新精神，在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度，而是整体的语文素质。
4、读一读，抓住重点理解彻
在“自读自悟”这一环节中，重点学习作者是怎样抓住事物特点进行精彩描绘的。在教学“小艇的特点”这一内容时，学生通过自读、自悟，不仅理解了比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。“同是小艇，却有三种比喻，可见观察角度不同，小艇的特点也不同”。提示学生对事物的辩证认识，进而结合课文，从理解到记忆，从读到背，学生轻轻松松在读与说中感悟了小艇的特点，同时也获得理解背诵的方法，还让学生体会了作者的写作特点。真可谓“一石数鸟”！
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《威尼斯的小艇》第二课时教案
布丽布丽
教学目标：
1、知识与能力：
使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2、过程与方法：
通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
3、情感态度与价值观：
领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风景结合起来描写的表达方法。
二、教学重难点：
1、让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2、学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、风景结合起来描写的表达方法
三、教法学法：
教法：引导法 学法：合作探究
四、教学过程：
（一）回顾上节课的内容，导入新课
师：昨天，咱们已经一起学习一篇新的课文，题目叫《威尼斯的小艇》。教师板书课题：威尼斯的小艇 回顾讲了关于小艇的哪些内容？
（二）深读感悟
师：请同学们打开书本，默读课文。哪些地方令印象最深刻？画出你印象最深刻的地方，并说说自己的理由。全班交流
小组交流
1、交流一：作者如何精彩地描写小艇样子
（1）小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。 （2）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。 学习课文第三自然段
师：那我们就坐上这小艇，感觉怎么样？（皮垫子软软的像沙发）
2、交流二：
第四段围绕那一句话写？与下文的关系是什么？ 船夫的驾驶技术好 与下文是总分关系
同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是——船夫。
作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术
（1） 谁能概括地说说船夫的驾驶技术，课文中哪个词写出了船夫的高超技术？
因为船夫操纵自如，行船的速度——极快 来往的船只很多，他却——毫不手忙脚乱
因为操纵自如，不管怎么拥挤，他总能——左拐右拐的挤过去 因为操纵自如，遇到极窄的地方，他总能——平稳穿过
因为操纵自如，行船的速度极快，两边的建筑——飞一般的往后倒退
3、交流三：从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？
作用大威尼斯的河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，人们离不开小艇。谁来说说小艇与人们有着怎样的密切关系？ （1）想想青年妇女乘小艇干什么去？
（2）除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？
(医生、学生、邮差、病人、教师等) （2） 小结：人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。 板书：白天喧闹 充满活力（动态）
师：夜晚的威尼斯是静寂的，当坐着威尼斯的小艇，拉开窗帘，你们看到了怎样的风景？
板书：夜晚 静寂美丽（静态）
出示课件：生（朗读）水面上渐渐沉寂，只看见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？
（很静很静的感觉，仿佛小艇使威尼斯入睡了，在美妙的梦乡中。） 师：威尼斯睡了，我们读时声调应该是怎样的？（小声，恬静） 生：（小声齐读）水面上渐渐沉寂，只看见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（三）凝视风景
1.师：这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？
白天到半夜 2.师：半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。我们看到──
生：（齐读）水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 3.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？ 4.那我们一起来美美的读读课文读出你的感受
师：学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。
五、总结全文：
这篇课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。我们要学习这种写作方法用到习作上去。
六、板书：
推荐第10篇：威尼斯的小艇教案
威尼斯的小艇（第二课时）
【教学目标】
1、学会生字新词，能正确读写，能联系上下文理解词语的意思。
2、学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，领会抓住事物特点写的表达方法。
3、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。有感情的朗读课文，通过领略水城的迷人风光陶冶学生审美情趣。 【情感态度与价值观】
1、使学生领略水域的风情、陶冶学生的审美情趣。
2、通过品读赏美，从而使学生感悟到生活的美。【教学重点】
1、抓住事物特点描写的方法，了解直接描写和间接描写的异同。
2、让学生了解小艇的特点和与人们生活的密切关系。【教学难点】
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来的 【教学工具】
多媒体 【教学过程】
课前游戏：
同学们，上课之前，我们先来进行一个竞猜游戏，看看图片上是哪个国家的什么名胜？
一、创设情境，导入新课：
这就是著名的水上城市威尼斯，这节课我们继续跟随马克〃吐温走进威尼斯，认识威尼斯小艇。上节课，我们进行了充分的预习，认识了生字，了解了课文大意。同学们，威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象？
（外形很独特；行动很灵活；速度非常快。） 二、抓住题眼，层层深入
1、为什么威尼斯的小艇如此独特、灵活、轻便呢？如果你用课题中的一个字来概括，该是哪个字呢？（小）
2、“小”是威尼斯小艇的主要特点。文中哪些段落哪些词句写了这些特点呢？让我们拿起课本端正朗读的姿势，看准字形，诵读课文，不仅要找出直接描写艇小的地方，更要细细品味没有直接写艇的外形小，却又与其密切相关的内容。有了想法要在书上直接作出批注，
（学生朗读、圈点、批注） 交流一
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田里的水蛇。
交流点：二三十英尺长、像独木舟，像新月，像小船
预设：
生：二三十英尺长
二三十英尺只有
7、8米长，对于一个载人的水上工具来说确实不大，
你通过具体的数字说明了艇“小”。
生：新月、水蛇
你很会发现，作者通过熟知的事物来打比方说明艇“又细又窄”。
试着读一读，读出它的轻快灵活。
小结：第二自然段紧紧抓住小艇外形的特点，用具体的数字、同类事物的比较以及形象的比喻直接写出了艇外形小的特点。这样的直接描写我们很容易找到，可文中还有许多地方没有直接写小艇的外形，但我们依然能时时处处感受到小艇的小。你能找到这些地方吗？
交流二
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，好不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
交流点：操纵自如（你从船夫的驾驶技术的角度来体会的）、左拐右拐（你是从小艇行驶的状态）、平稳地穿（细究“穿”）过、作急转弯
孩子们，这样的操纵自如，这样的左拐右拐，这样平稳的穿过正是得益于——回应第二自然段。
来，你就是船夫，读出你娴熟的驾驶技术！ 来，你也是船夫，读出你行驶的潇洒自如！
小结：多好啊，同学们竟然发现了这么多隐藏在文中的反应艇小的内容，而且谈论的头头是道。我们说这种描写方法就是——
我们读书就要这样，通过语言文字的表面意思，读出隐藏在文字背后的深层含义。本课像这样的词句还有很多，让我们继续来寻找交流
交流三：
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上各自雇定的小艇，簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。
交流点：一会儿就散开了、各自雇定
簇拥的小艇之所以散得那么快，更是得益于——回应第二自然段。 小结：威尼斯的小艇因小而便捷，因便捷而成为人们主要的交通。同学们，从哪个段落可以看出小艇与人们的生活息息相关呢？
交流四：
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇了高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外呼吸新鲜空气。庄严的老人带着全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去祷告。
分角色表演：
威尼斯的孩子，你们坐着小艇要去哪啊？ 这位老人，你夹着圣经，坐着小艇干什么去啊？ 你们瞧，那艘小艇上有几位年轻妇女，她们在干什么呢？ 哦，你是商人，生意一定很忙吧，乘小艇方便吗？ 那边有人买东西，小艇这么多，你能快速过去吗？ 前边又有人买东西，河道这么窄，你能快速过去吗？
看来，小艇的作用还真大，发挥想象，还有哪些人乘坐小艇去干什么？
……
小艇联系着每一位威尼斯人的生活，成为威尼斯人重要的交通工具。
正如课文第一自然段所言。
小艇之所以能等同于汽车的作用，也是得益于（回应第二自然段）
三、再现写作方法，拓展异域风情
同学们，白天的威尼斯繁华、喧嚣，小艇承载着每一个威尼斯人的喜怒哀乐，万千景象。而夜晚的威尼斯也美得令人向往。
图片、音乐、朗诵
同学们，你有什么想说的吗？
威尼斯蓝天的妩媚和夜空的可爱无法用语言来描绘。在那明净的夜晚，河面水平如镜，泛舟河上，四周一片蔚蓝、宁静，真是水天一色，使人仿佛进入绮丽的梦境。
让我们带着这份向往，齐读——
四、课堂小结
同学们，今天我们探讨的虽然是个“小”字，但是却有了大大的收获。通过这节课的学习，我们懂得阅读文章，直接描写人人看得见，而间接描写却是一个小秘密，需要我们用慧眼去发现。而写文章也同样如此，应该通过直接描写和间接描写来表现事物的特点。
作业：写写家乡的某处景或某个物，用上直接描写和间接描写来突出其特点。
同学们，欣赏了威尼斯特有的风光，领略了马克〃吐温写作的精工漫笔，让我们结束今天的威尼斯之旅吧，下课！
预习指导
一、读准下列生字、词语
小艇 船艄 船舱 保姆 祷告 雇定 哗笑 威尼斯 纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱
二、用心体会下列文段，哪些词语写出了艇“小”的特点。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田里的水蛇。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上各自雇定的小艇，簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。 三．熟读课文。
预习指导
二、读准下列生字、词语
小艇 船艄 船舱 保姆 祷告 雇定 哗笑 威尼斯 纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱
二、用心体会下列文段，哪些词语写出了艇“小”的特点。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田里的水蛇。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上各自雇定的小艇，簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。 三．熟读课文。
填空：（尽量用书上的语言）
假如你是威尼斯商人，
你是商人，生意一定很忙吧，乘小艇方便吗？ 那边有人买东西，小艇这么多，你能快速过去吗？ 前边又有人买东西，河道这么窄，你能快速过去吗？
填空：（尽量用书上的语言）
假如你是威尼斯商人，
你是商人，生意一定很忙吧，乘小艇方便吗？ 那边有人买东西，小艇这么多，你能快速过去吗？ 前边又有人买东西，河道这么窄，你能快速过去吗？
第11篇：威尼斯的小艇教案
《威尼斯的小艇》教案
教学目标：
1，学会本课生字，新词。有感情地朗读课文，背诵4~6自然段。 2，理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，，小艇的特点及它铜威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。 3，领会抓住事物特点进行描写的表达方法。。 教学重点：
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 教学难点：
学习作者是怎样抓住事物的特点进行描写的。 教学准备：
1，有关威尼斯小艇的图片和资料。 2，教师制作课件。 课时安排： 两课时。
教学过程：
第一课时 前置作业：
1，课外收集有关威尼斯的资料。, 2，积累自己喜欢的好词好句。
3，找出课文描写小艇样子的句子，交流感想。
一、情境引入，激发兴趣。
1，请同学们介绍一下自己收集到的有关威尼斯的资料。 2，观看课前收集的图片，威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此又有“桥城”，“白岛城“之称。威尼斯以它的魅力和恬静迎接着世界各国的友人，今天让我们随美国著名作家马克·吐温一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧。
二、初读课文，整体感知。
1，自由读课文，注意读准生字新词。 2，读课文时把描写小艇样子的句子画上横线。
3，思考：课文写了哪几方面的内容？理清文章的叙述顺序。
三、自学生字。1，指名认读生字。 2，全班齐读。
3，说说你是用什么方法记住生字的？ 比较法：挺—艇。拆分法：舱=舟+仓
四、合作学习深入课文，感受小艇“形之美”： 1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2.自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？
3.交流指导：“二三十英尺”大概有多么长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4.威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。
5、读出小艇的美。
五、再读课文，体会小艇“坐之舒”：
1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？
引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？
2.学生自由交流感悟。
3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？
4.小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。
第12篇：威尼斯的小艇教案
新抚一校 王莉萍
《威尼斯的小艇》教学设计
《威尼斯的小艇》教学设计
一、教学目标
1.学习并掌握生字词，把握课文的主要内容，了解小艇的特点，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，学习作者抓住小艇的特点进行描写的表达方法。3.通过本课教学，使学生了解威尼斯独特风光，感受异国风情，受到美的熏陶。
二、教学重点：学生了解威尼斯小艇的特点。
三、教学难点：了解作者是如何把小艇的样子写得具体的。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程: (一) 情境交融
今天我们共同来来游览一座奇特的水上城市——威尼斯 （出示课件：威尼斯的风光）旁白：威尼斯是意大利的一座古城，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交叉的大小河道，有400多座桥梁。因此又被称为“水城”或“百岛城”。小艇是威尼斯主要的交通工具。
游览后，说说威尼斯给你留下了怎样印象？ 板书课题并指导“艇”的写法 （二 ）初读课文
1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、学习词语
讲解“哗”是多音字，理解“纵横交叉”的意思。
3、指名读文，边听边思考课文从哪几个方面介绍了威尼斯的小艇？
4、概括课文的主要内容
（三）自主探究
1、默读课文，画出文中写出了小艇的样子的词句。
2、单位换算二三十英尺长，有多长？读出小艇的与众不同来。
3、作者是怎样把小艇的特点写具体的？
瞧，有了这个天边的“新月”，咱们就明白威尼斯的小艇弯到像“新月”，作者就是这样，用咱们熟知的事物一下子就让我们从未见过的事物，也能浮现在我们的眼前请同学们带上理解来读读这一段，谁能读出对小艇的喜爱之情。
4、仿佛是什么意思?作者为什么不用好像?你还知道哪些比喻词？ 让我们一起美美地读一读。
5、播放威尼斯风光的视频：坐在小艇上，我们可以————，可以————，还可以————，难怪作者这样说，读第三自然段。
6、按照老师的提示，试着积累这两段的内容。
（四）扩展延伸
小结：人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
如果同学们还想更多的了解威尼斯的小艇，同学们还可以阅读《威尼斯之夜》。
六、板书设计
26、威尼斯的小艇
样子： 长、窄、深、翘 小艇
驾驶技术
作用
第13篇：21。威尼斯小艇教案
21.威尼斯小艇教学设计
教学目标：
1、认识本课9个生字“艄、帘、垫、技、纵、拥、雇、祷、横”，理解“举世闻名、操纵自如、簇拥”等词语的意思。积累带有“安静”意思的词语2至3个。
2.能正确、流利地朗读课文，
3、通过学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是那里的重要交通工具。
教学中、难点：
1、认识本课9个生字，理解“举世闻名、操纵自如、簇拥”等词语的意思。
2、在阅读过程中，了解威尼斯小艇的外形奇特，船夫的驾驶技术高超，以及小艇的作用。
3.学习第4小节先概括后具体的写作方法。教学过程：
一、导入新课
1、师：今天，我们要随着课文的介绍到意大利的著名城市——威尼斯，去领略那儿的异国风情。老师先请大家看一看威尼斯的风光，仔细观察这座城市有什么特点？
2、组织交流。
3、师：威尼斯是举世闻名的“水上城市”，它四面临海，整座城市如同一艘巨轮浮在水面上。那儿的船又称小艇，它们构成了这座城市独特的景观。 （1）齐读
（2）理解词语：举世闻名（举：全。举世闻名：全世界都知道。）
初步感受: 小艇是那里重要的交通工具。
4、揭示课题：
21、威尼斯小艇
二、整体感知课文
1、自由轻读课文。
2、交流。
（小艇的样子、船夫驾驶技术、小艇的作用）
三、讲读课文第
2、3小节，体会小艇的奇特
1、小组学习。
2、交流讨论。
（1）帮助学生理解。（长、窄、深、翘、轻快灵活） （2）学习生字：稍 帘 垫
稍：与“捎”比较，形声字，声旁都是“肖”，部首不同。
重点：威尼斯小艇的外形奇特，船头和船艄向上翘起，像新月的样子。 （3）小结：威尼斯小艇外形奇特，行动灵活，乘坐舒适，充满情趣。
3、朗读第
2、3小节，把句子读通顺。
四、研读课文
（一）研读第4小节，体会船夫的技术。
1、根据学习建议独立学习第四小节，用“——”划出有关句子，说说你的理由。
2、交流讨论，学习生字：技、纵。
纵：读准平舌音。理解“操纵自如”。（文中指船夫驾驶小艇技术高超，不受阻碍。）
3、说话练习。
4、朗读第4小节，归纳写作方法。（1）先概括后具体 概括：第1句
具体：第2-第5句
（2）具体部分是：先总起后分述 （3）分述部分是：
写极快的时候，拥挤的时候，极险极窄的地方，我们的感受。
5、过渡：有这么棒的船夫，轻快、灵活的小艇给威尼斯的人们带来了许多方便，成了人们生活中必不可少的交通工具。
（二）研读第
5、6小节，体会小艇的作用。
1、轻声读
5、6小节
（1）结合课文内容填空。
（2）学习生字：货 雇 祷 横
货：注意右上部分不要多一撇。
祷：部首是“示字旁”。
横：读准后鼻音。
（3）理解词语：簇拥（许多人紧紧围着。）
2、体会商人、年轻妇女、小孩、老人都离不开小艇。
3、朗读第
5、6小节。
4、小结：无论男女老少，无论干什么都离不开小艇。当小艇活跃在街头巷尾时，整个威尼斯是热闹的，当小艇在岸边停泊不动时，整个威尼斯便“沉沉地入睡了”。 感受夜晚威尼斯的寂静
5、难怪作者在一开头就发出了这样的感叹。（1）全班回读第1小节 （2） 说话练习
①指名说（联系
5、6小节的内容） ②集体说
五、拓展作业
1、拓展
介绍东方威尼斯——苏州。
2、作业：
（1）摘录文中带有“安静”意思的词语，再尝试自己写出3个。
①文中有两个：沉静、静寂
②再写几个：幽静、清静等 （2）正确、流利地朗读全文。
21、威尼斯小艇
外形奇特 长、窄、深、翘、轻快灵活
船夫技术高超 操纵自如
作用重大 人们的工作、生活离不开它 教学反思：
《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本课的训练重点是“学习作者先概括后具体的写作方法”，教学过程中，我只简单地停留在“用有的„有的„还有的”句式来把句子写完整，完全忽略了具体描写是按照步骤分几个方面来围绕中心句进行描写。由于时间的关系，这个知识点没有讲到位，没有给学生充足的时间去体会这种方法，这方面以后课堂教学中继续加强。
因为内容有些多，让学生自主学习的时间就少，朗读也不够。教学中一些后续环节做得还不够，如课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，谁坐着小艇去干什么？引导学习展开丰富的想象方面做得不够。没有给予足够的时间。在学习第五自然段时，威尼斯的夜晚给你留下了什么印象？你是从哪些句子体会到的？从而让学生体会威尼斯夜晚美丽的景色。这方面由于时间关系说得也不够，因此我准备再在讲解基础训练的时候引导学生说一说。
总的来说，还是对教材的理解不是太熟练，以后会好好解读文本内容，把语言尽量简洁，不要重复，在教学手段上再多一些方法，真正让学生动起来。
第14篇：威尼斯的小艇教案
威尼斯的小艇教学设计
教学目标：
知识与能力：
1、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容，了解威尼斯绮丽、独特的风
情
2、学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法
过程与方法：通过品读文字，了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的
密切关系
情感态度价值观：了解威尼斯独特地理风貌，感受异国风情，受到美的熏陶。
教学重难点：使学生了解威尼斯小艇的特点以及小艇与威尼斯人的密切关系
课前准备：学生收集资料相关课件
一、导入
师：同学们，世界上的名胜风景区数不胜数，你们认识这些地方吗？让我们一起喊喊他的名字吧。播放课件，如：法国的艾菲尔铁塔；埃及的金字塔；北京的**等，最后出示
威尼斯水城。）
师：这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第26课，威尼斯
的小艇（师板书课题），齐读课题。
师：威尼斯是一座怎样的城市？你们查过资料吗？谁能用自己的话说说，知道什么说什么。 （及时评价：你了解的真多！你介绍的真清楚！你讲的真生动！）
师：威尼斯在意大利就是“漂浮在水上的城市”的意思。
师：下面让我们一起随着优美的画面走进威尼斯，去欣赏那独特的异国风光。（打开课件：威尼斯的风光）
师：游览了威尼斯风光，你看到了什么？（用上好词）提醒学生：看到什么说什么，想到什么说什么。
生：（宽阔的河道，各式各样的桥梁，河道两旁的古老的建筑，高大的教堂）
师：威尼斯的风光真是美不胜收啊！可是我感到很奇怪，这么多美丽景观，作者为什么只选择“小艇”来写呢？那让我们一起走进课文去发现奥秘吧.
二、初读，整体感知“小艇的独特”。
师：自由朗读课文，一边读一边思考：课文为什么选择小艇来写？
生：交流自己的发现。
师总结板书：交通工具
样子奇特
作用大
技术好
师:看来小艇的确有它的独特之处，怪不得作者对它情有独钟呢！下面就让我们一起去感受小艇的独特魅力。
三、细读感悟，深入体验“小艇的独特”。
1、感悟“主要交通工具”（
1、5自然段）
师：文中有一句话概括了小艇的主要作用，能找出来吗？
生：小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。（你有一双慧眼）
师：这里的“大街”指什么？（河道）“汽车”指什么？（小艇）
师：小艇为什么是主要交通工具？能用一对关联词说说吗？
师 ：同学们真会学习！齐读第一自然段。
生：齐读。
师 ：那么， 课文中哪些自然体现了小艇是主要的交通工具、与人们的生活息息相关呢？
生：读第五自然段。师投放文字
师 ：都写了哪些人坐小艇去干各自的事？
生：商人、青年妇女、孩子、老人。
师：我很想当一回记者去采访他们，谁愿意扮演这些角色，接受我的采访呢？
采访活动开始：
师：请问你是干什么的？坐小艇干什么？
生：我是商人，我做小艇去做生意。师：做什么生意？为什么这么急匆匆？（相信你的生意
会越做越红火）
师：你好，这位大嫂，你做小艇干什么？生 ：找姐妹们聊天。师 ：都聊些什么呢？（如
何让孩子听话 ）愿你有更多的收获。
师：小朋友，你好！你干什么？生：我由保姆陪着去郊外呼吸新鲜的空气。师：祝你玩得快
乐!
师：老人家你好！您干什么去？生：我带着家人去教堂祷告。师：您起到祈祷什么？生：我
祈祷全家人幸福平安。
师：你真是一位善良的老人！
师：除了这些人，还会有哪些人做小艇去干什么事？生：邮递员、老师、学生、医生、市长……
师：同学们想像力真丰富！通过刚才的学习，你知道了什么？（小艇是主要交通工具，人们
的生活、学习、工作都离不开小艇，小艇给人们的生活带来巨大的便利。难怪作者开头就说
——小艇是主要的交通工具，相当于大街上的汽车。）
再读这一段。
2、感悟“小艇样子的奇特”
过渡语：这么重要的小艇，与人们的关系这么密切，它到底什么样子呢？想看看吗？
师：让我们目睹一下小艇的样子（投放图片），你能简单的介绍一下吗？课文中是怎样写的
呢？（一生读）
师 ：哪些词直接写出了小艇的特点？在文中划出来。（长、窄、深、翘、轻快灵活）。
师：老师也写了一个句子，请同学们与这个句子比一比，哪句好？为什么？出示对比句
1、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在
天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田水沟里的水蛇。
2、威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。
生：第一句好。用了比喻的修辞手法，把小艇比作独木舟，写出了小艇又窄又深的特点；把
小艇比作新月，写出了小艇两头翘的特点；把小艇比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。
非常生动形象。
师：瞧，用了这三个比喻句，小艇的样子，造型、以及它行动起来的感觉就活灵活现地表现
出来了，这就是修辞手法的魅力。我们在写作的时候也要恰当运用一些修辞手法，使我们的
文章也生动形象，好吗？
师：描写很精彩，体会也很精彩，如果能把自己的感受读出来，就更精彩了。谁能把自己对
小艇的喜爱读出来？投放句子，一生读。
师：谁能再读？（2个）
师：让我们一起来读，把小艇的样子牢牢地记在心里。
3、感受坐艇的情趣。
过渡语：一轮新月引起了我们无限的遐想，这弯新月飘进了清清的河里，也飘到了我们的身
边。闭上眼睛想象一下：假如现在你已经坐着小艇穿梭于古老的水城威尼斯之中，你会看到
些什么？听到些什么？你最想干些什么？
感觉如何？（舒适、有情趣）师：真是有说不完的情趣！让我们一起把美好的感受读出来吧。
4、感受船夫驾船技术的高超
过渡语：小艇的样子是这样的奇特，坐上去又如此的舒适，富有情趣，这都离不开船夫的驾
驶技术。
师：请同学们默读课文第四自然段，看看这一段是围绕着那一句话写的？师：哪个词语最能
体现船夫技术好？
生:操纵自如。
师:什么是操纵自如?你能结合生活说说吗？
师：想怎么样就怎么样,很熟练,得心应手，这就是操纵自如。
师：文中是如何具体描写船夫技术好的？（行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自
如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳
的穿过，而且速度极快 ，还能作急转弯。）
还有哪个句子也能体现船夫的驾驶技术高超？（两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛
忙极了，不知看哪一处好。）
师：谁能把船夫高超的技术读出来？
.教师引读：
师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──
生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
师：他动作灵活──
生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，。
师：他速度极快──
生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，还能做急转弯。
师：多么灵活的船夫！多么高超的驾驶技术！假如此时此刻你就在威尼斯，你就坐在船夫
的小艇上，你想对他说什么？
（
1、船夫，你太厉害了！你的技术那么好，来往船只那么多，你却毫不手忙脚乱。
2、船夫，你的动作真灵活呀不管怎么拥挤，你总能左拐右拐地挤过去。
3、船夫，你太厉害了！遇到极窄的地方，你都能平稳的穿过，还能做急转弯，我太崇拜你了！
4、船夫，坐在你的船上，象飞一般，太刺激了！）
5、感受威尼斯夜景的美。
过渡语：同学们，正因为有这么棒的船夫，这么高超的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，
才使白天的威尼斯如此的热闹，如此的富有生机和活力。那么，晚上的威尼斯又是怎样的一
番景象呢？让我们一起去看看吧。
师：投放夜景图，师解说：威尼斯蓝天妩媚和夜空的可爱无法用语言来描绘。在哪明净
的夜晚，河面水平如镜。泛舟河上，四周一片蔚蓝、宁静，真是水天一色，使人仿佛进入绮
丽的梦境一般。
师：文中是怎样描写的呢？请同学们静静地品读课文，读完后请用一个字或一个词语说
出威尼斯之夜给你留下的印象。
生：美（请你美美地读一读），热闹，（你能读出威尼斯之夜的热闹吗？）静（请你静
静地读一读）
师：小艇动了，威尼斯就热闹起来了，小艇不动了，静寂笼罩着威尼斯。现在小艇累了，
休息了，我们看到—— 谁来读？
水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥
梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉
沉地入睡了。（配乐）
师：一个宁静的威尼斯，一个沉寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。让我
们一起陶醉在这美丽的夜晚里吧
生：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的
桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又
沉沉地入睡了。
师：同学们，你们看，小艇的样子这样奇特，又与人们的生活息息相关，假如请你用一
个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词献给它？（快乐的小艇轻快灵活的小艇富
有诗意的小艇可爱的小艇 充满活力的小艇充满了欢声笑语的小艇舒适的小艇）
四、总结拓展。
师：同学们说得真好！的确，威尼斯的小艇给我们带来了美的享受。其实，美的地方不止一
个威尼斯。世界上还有许多号称“威尼斯”的城市。如：我们中国的苏州被称为---东方的威
尼斯。1980年，我国的江南水乡苏州和威尼斯结为友好城市。曼谷被称为亚洲的威尼斯，斯
德哥尔摩---北欧的威尼斯，
结束语：同学们，世界是美的，生活也是美的。我们应该胸怀世界，放眼全球，“读万卷书，
行万里路”，让我们的生活充满快乐！
五、作业：
请同学们课下阅读《威尼斯之夜》，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
第15篇：威尼斯的小艇教案
教学目标：
1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。
2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。
3、学会本课生字，认识生词。
4、朗读课文，背诵课文四到六自然段。
教学重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 教学准备：教学课件，
教学过程：
一、导入新课
1、出示课题《威尼斯的小艇》，齐读。
2、播放威尼斯风光视频，生仔细观看。
3、说说看到了什么？威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有着雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。
4、威尼斯是个什么样的城市？从文中找出。
很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。
5、这句话中大街、汽车指什么？
二、了解小艇的样子和特点：
1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）
3、下面请大家看投影：
威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活
这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写， 和刚才同学读的课文比较，那一段写得生动。
4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？
6、很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看
用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’ （粘贴“独木舟”图片）
那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。
用“一条蛇”比喻什么呢？——小艇的行动轻快灵活。
7、那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。
8、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？
9、好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好？
（教师范读课外，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）
10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？
舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋„„
三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段
1、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技
术出众？（板书：驾驶技术好：）
2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？
（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）
3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过还有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示.
4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。
（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）
让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才的表演，用自己的话说一说在课文中的意思？
5、两边的建筑物飞一般的往后倒退与船夫驾驶技术有关吗?这叫什么描写？
四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：
1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？
2、请一位同学读一下课文的最后两个自然段。思考：谁乘坐小艇去做些什么呢？
3、学生讨论、回答 。
4、投影表格填空：
商人 做生意 （走下）
青年妇女 坐（在小艇里）
孩子保姆去郊游 （坐着）
老人全家 上教堂做祷告（坐着）
看戏的人们 回家 （雇定）
„„
5、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切！各种职业、各个年龄都要坐小艇出去。
6、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？
（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）
五、夜晚的威尼斯
1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就 怎么样？
（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，再来体味一下。
3、学生谈一谈学课文的感受。
六、拓展
1、中国的威尼斯是哪个地方？苏州。
2、观看苏州图片。并说说两个地方哪里不同？
七、结束语：
课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。
第16篇：威尼斯的小艇教案
威尼斯的小艇教案
教学目标：
1、知识与技能
（1）学会本课8个生字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
（2）理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它通威尼斯水城的关系。
（3）领会抓住事物特点写的方法
（4）有感情地朗读课文，背诵4——6自然段
2、过程与方法：
（1）通过联系上下文理解词语的意思。
（2）通过课前搜集资料、观看资料片、有感情地朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。
3、情感、态度与价值观：
感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
重难点：
理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
预习作业：
1、搜集与课文有关的资料
2、自读课文，尝试理解
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情景激趣、导入新课。
一、导入：
1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？
（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要；）
2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。
3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？
（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性„„）
4、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。
（ ☆学生端坐，播放课件。）
5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。
（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。）
同学们，这节课我们大家一起来学习第26课《威尼斯的小艇》。
板书课题：威尼斯的小艇
（指导“艇”字的写法，老师范写，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。）
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、本文的作者马克·吐温，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？
请大家带着这个问题，选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，边读边思考.（生读。）
2、读后交流：（课件出示。）
这些字你会认吗？先自己试试看，下面老师请一位同学来读一读，谁来试一试？
威尼斯桥梁 驾驶 操纵自如 手忙脚乱 圣经 沉寂 残破 矗立小艇现在我们一起来读一遍。
多音字你能读准吗？谁来读一读？
哗（huāhuá）笑倒（dàodǎo）退弯曲（qūqǔ）夹（jiájiā）了圣经接下去，我们一起来读一遍。
读准了字音，现在你是不是已经知道了作者为什么只选择小艇来写了吧？我知道作者喜欢小艇是因为（）。（因为小艇是威尼斯重要的交通工具。）
板书：交通工具 重要
三、再读课文，整体感知
1、自由读课文，感受一下威尼斯美在哪里？
2全班交流：威尼斯美在哪里？（威尼斯城市风光美、威尼斯的小艇美）
3、结合结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑物，夜色中的威尼斯。）
四、学习领会威尼斯小艇的独特。
1、请大家自由读课文，边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识？学习过程中遇到了什么疑惑？用笔画上符号，自学后进行小组讨论。（学生学习，教师巡视）交流后说出自己的收获。
2、说说威尼斯的小艇美在哪里?为什么要这样设计？（学生探讨）
3、文中有句话说道“小艇等于街头的汽车”，那么这“街头”指的是什么？ “汽车”呢？
4、研究得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。我们就通过朗读来体会一下吧。
5、指出： “又窄又深”“
七、八米„„”“长”这些词说出了小艇的特点，应重读。学生读，其他同学评价。
6、引导讨论：坐在弯弯细细的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？
7、引发交流：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？（借助“讨论法”调动学生积极参与教学活动，推动教师与学生、学生与学生之间的互动交流，有利于激发学生探求的欲望，有利于培养学生的思维能力、口述能力。）
8、小结：这真是“说不完的情趣啊” ！
9、指导学生感情朗读。
五、思维拓展。
课文学完了，你还有什么疑问？
六、作业
1、把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
2、背诵自己喜欢的段落。
第17篇：威尼斯的小艇(教案)
威尼斯的小艇
第一课时
教学目标：
1.认识本课6个生字，会写10个生字，理解“纵横交叉、操纵自如”等词的意思。熟读课文，使学生初步感受它和这座水上城市的关系。
2.能正确流利地朗读课文，学习课文1—4段，重点了解威尼斯小艇的特点和船夫驾驶技术好，能背诵课文第4段。
3.初步了解威尼斯与小艇的关系，从作者的细致描写中感受威尼斯的美丽风光。
教学重点：
了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
教学难点：
学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
教具准备：幻灯片。
教学流程：
一、了解风情，导入揭题。
1.在学习课文前，我们先去领略一组拍摄异国风情的照片。
（1）照片中的国家、城市都是独具特色，有着不同的美称。考考你：
牧场之国？——荷兰
音乐之都？——维也纳
万象之国？——泰国
（2）水城？（板书：威尼斯）威尼斯是这样一座城市——（出示一段文字资料）。
2．今天我们要学的课文，不写华丽的宫殿，不写闻名于世的圣马可广场，也不写高高的塔楼，单写小艇。（补题）
3.指导书写。（“艇”是舟字旁，„„）打开书，在课题旁用心写一个。
正音（艇，第三声）；读题。
4.威尼斯有那么多旖旎的自然风光，作者为什么单单写小艇呢？课文的开头就告诉了我们答案。（出示第一自然段）
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
（1）指名读第一段。
（2）看看威尼斯的地图，指一指“纵横交叉”的河道。
（河道一条条横着的，竖着的，像蛛网一样交织在一起，就叫“纵横交叉”。）
（3）简介威尼斯：威尼斯的周围被海洋环绕，有118座小岛组成，全城177条水道由401座桥梁连结起来。
（4）现在，你一定知道作者为什么单单描写“小艇”了吧？
（威尼斯是“世界闻名”的水上城市，小艇不可或缺，成了重要的交通工具。难怪作者要浓墨重彩来描写威尼斯的小艇。） ．．．．．．
（5）再次齐读课题。
二、初读课文，感知画面。
1．让我们赶快来读读课文吧！自由读课文，注意读准字音，读通课文。
2.去一座美丽的城市观光旅游，肯定会随身携带相机。你准备用相机拍下课文哪一部分的画面？分别
给这些照片取个名字吧！
3.随文正音，梳理内容
（1）交流，随机归纳： 外形情趣技术用途
（2）小结，课文就是按照这四个方面来介绍威尼斯的小艇的。我们先从小艇的外形入手吧！
三、研读外形，感受特点。
1.威尼斯的小艇与众不同。自由读第2段。
2.出示句子。
“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”
（1）你找准小艇的特点了吗？
外形：
长（二三十英尺长。理解“英尺”。知道小艇大概有6——9米左右。相当于大半个多媒体教室的宽度。） 窄
深
两头翘起。讲解“船艄”：看，这就是威尼斯小艇，请同学来指指看，哪部分是船艄，哪部分是船头？中间部分是——船舱。（“艄”和“舱”是本课要学习的生字，一个是平舌音，一个是翘舌音。看看它们的共同之处。都有舟字旁，因为和船有关。）
行动：轻快灵活
（2）比较体会。
老师把小艇的外形特点罗列了出来。请看：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。
①课文的第二段却不是这样写的。我们对比着读一读，看看有什么不同？
②交流。说说用比喻句来写的好处。
预设：（笼统地说）写出了外形的独特，美丽，行动轻快灵活；比喻为我们的想象插上了翅膀，使得所描绘的东西直观而丰满地呈现在我们的眼前。
（具体地说）
比作独木舟，突出了小艇外观上的三大特点：长、窄、深。
比作田沟里的水蛇，让你这从没见过小艇的人也感觉到它的轻盈与迅疾了。
随机欣赏“新月”图片。这就是新月，它弯弯的，像钩子一样，所以我们说：“新月如钩”。一个比喻句，将“小艇”与“新月”联系在一块儿了，小艇的美丽也一定印在了你的心间。
(3)感情朗读，师生接读。
威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深——有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起——像挂在天边的新月。
行动轻快灵活——仿佛田沟里的水蛇。
四、感受情趣写话训练
1.坐在这样的小艇里，你有什么感觉？怪不得作者说有说不完的情趣。什么是“情趣”？（情调趣味，浪漫）
2.读一读第3自然段，说说坐在船舱里有哪些情趣？
（1）学生交流。
预设一：坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。什么感觉？舒服是一种情趣。
预设二：坐在小艇里，可以看到不同形式的石桥，还有两岸的古建筑。获得视觉的享受，何尝不是一种情趣？
预设三：还可以跟往来船只打招呼。怎么打招呼？笑容绽放在脸上，其乐融融更是一种情趣。
（2）视频欣赏。那么，让我们身临其境地感受一下这种种情趣吧。
（3）坐在船舱里，岂止这些情趣啊！请你展开想象，把作者没有描写出来的情趣写一写。
（4）交流写话。随机评价
（5）小结：这就是说也说不完，道也道不尽的情趣。
五、研读段落，感受技艺。
坐在小艇里如此富有情趣，有一个人功不可没。（船夫）
1、默读第4自然段，这个段落是围绕哪句话来写的？用横线画出来。
2.简介作者。马克·吐温曾在船上当过水手，对于船只的航行，可以说是个内行。俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”连内行都说特别好，可见船夫的技术的确高超。请你再好好地读读这段话，找找哪些词语是直接描写船夫的动作的？
3、交流。
（1）操纵自如（随机理解“操纵自如”的意思：驾驶起来得心应手。）
（2）挤过去（理解词语的意思，有时得关注前后的词。其实前面的“左拐右拐”这个词就可以帮助我们理解“挤过去”，就是一看到点点空隙就钻过去。有点见缝插针的意味呢。）
（3）穿过去（这里的两个动词能换一换吗？为什么？）
（4）急转弯（在交通状况如此复杂的情况下，还能做高难度的动作。技术真好！）
4、谁能用朗读来夸一夸技术高超的船夫？
5、再去仔细地读一读这一段，作者还用哪些词语写出了船夫的技术好？
不管„„总能„„总能„„而且„„还„„
（这一组关联词，充分强调了船夫驾驶技术的高超。你能抓住这些关键的词语读好这一段？） （预设其他回答：
“行船速度极快”，速度快，看出船夫的驾驶技术好。
“拥挤”、“极窄”，这些看似糟糕的情况，都能顺利通过，船夫的技术了不得！
“平稳地”，稳稳当当地驶过危险区域，船夫的技术果真精湛。
“两旁的建筑物飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”用我们的感觉来侧面描写船夫的技术好！）
6、这么好的片段，让我们积累下来吧。请同学们借助关联词语来试着背一背。
7、自由读、背诵。
六、总结：
这节课，我们了解了小艇的特点、情趣和船夫的驾驶技术，下节课老师将和你们学习小艇在威尼斯的重要作用。
钟表之国：瑞士
千岛之国：印度尼西亚火山之国：日本低洼之国：荷兰
沙漠之国：沙特阿拉伯鸵鸟之国：肯尼亚黄麻之国：孟加拉仙人掌之国：墨西哥花生之国：塞内加尔清真之国：巴基斯坦高山之国：尼泊尔软木之国：葡萄牙玫瑰之国：保加利亚咖啡之国：巴西风车之国：荷兰花园之国：新加坡山鹰之国：阿尔巴尼亚袋鼠之国：澳大利亚绵羊之国：新西兰橡胶之国：马来西亚黄金之国：南非白金之国：哥伦比亚邮票之国：圣马利诺赤道之国：厄瓜多尔香料之国：格林纳达蝴蝶之国：巴拿马赤脚之国：埃塞俄比亚油棕之国：尼日利亚渔业之国：挪威音乐之国：奥地利无新闻之国：瑙鲁无猫之国：马尔代夫枫叶之国：加拿大
第18篇：威尼斯的小艇教案
《威尼斯的小艇》教学设计
【设计理念】
《语文课程标准》指出：，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，发现威尼斯城市的美、自然的美；在赏读课文中随着情感的深入进一步感悟美；最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能结合本文写一写自己去过的地方，课下展示给其他同学，从而使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐,进而内化为乐学语文的动力。
【教材分析】
威尼斯的小艇》是美国作家马克•吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达的主要特点。
五年级学生已具备一定的阅读能力，他们能通过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述，如何通过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在阅读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。另一方面威尼斯对小学五年级学生来讲是比较陌生的，而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系，学生很难理解。因此制定教学侧重点：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。
【学生分析】
学生在学习本文时，对于威尼斯小艇独特的样子以及船夫高超的驾驶技术容易理解，而对其中透露的威尼斯人的生活态度及浓郁的异国情调不易理解，教学中要引导学生整体把握课文内容，同时发挥多媒体的优势，为学生呈现威尼斯的风光，并在声情并茂的朗读中体会意境美。
【教学目标】：
1、学会本课的生字，有感情的朗读课文。
2、通过品读文字，了解小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。
3、感受威尼斯的风光美，提高审美情趣。领会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学重难点]：
通过品读文字，了解小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。领会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【课前准备】：多媒体课件。
第一课时
【教学过程】：
一、导入新课。
1、同学们，每个国家都有他独特的风光，今天，让我们共同来领略一下。（配乐课件播放各国具有特色的建筑物。）
威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数的水道和姿态各异的桥梁，有“水城”的美称。（板书课题）
【设计意图】：通过播放各国以及威尼斯的风光，不但吸引了学生，提高了学习兴趣，而且为下一步的设疑做铺垫。
二、检查预习、初读课文
1、检查生字词（课件）
2、小组接读课文，选出读得好的同学。
3、小组推荐的同学接读课文。
4、设疑：作者写威尼斯优美的风光，为什么要选择小艇来写呢？
（第一段：威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇是它的重要交通工具，就像其他城市街头的汽车那样。）
从这句话可以知道什么？（人们的生活离不开小艇）
【设计意图】：通过设疑，很自然的将学生带入课文，同时也初步了解水城威尼斯的特点：小艇是重要的交通工具。
三、再读课文，仔细体会。
（一）学习课文第二段，了解小艇的特点。
1、请大家看一组威尼期小艇的图片。大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？
2、学生发言。
3、威尼斯小艇是什么样的？（课件出示三句话）
4、这些句子用了什么修辞手法？把什么比做什么？（师强调第一句并不是比喻句）
5、这三句话作者是抓住了小艇的什么特点来写的呢？
（总结：作者之所以把小艇写的这样形象具体，是因为他观察仔细，抓住了小艇的特点，而且作者的语言并不重复，有点儿像，像，仿佛。）
【设计意图】：通过分析这三句话，不但让学生了解了小艇的特点，而且还学习了作者抓住事物特点来写的写作方法。
5、指导朗读。
【设计意图】：让学生在朗读中欣赏体会
（二）学习课文第三段，了解船夫高超的驾驶技术。
这样的小艇不仅样子奇特，内部还有舒适的座椅，乘客置身其中，无论是看书，还是来开窗帘观望岸上的景色，都别有情趣。然而这都离不开船夫高超的驾驶技术。
【设计意图】：由教师的过渡语自然的过渡到下一段。
1、请同学们浏览第三段，思考：
（1）本段是围绕哪句话来写的？
（2）哪个词最能体现船夫的驾驶技术好？
（3）能联系课文，解释一下“操纵自如”的意思吗？
【设计意图】：使学生掌握联系上下文解释词语的方法。
（4）具体从几个方面来写的？
【设计意图】：学生带着教师的问题来学课文，不仅目的明确，而且渗透了阅读方法
2、生汇报。
3、指导朗读。
【设计意图】：培养学生的朗读能力
4、（出示课件）试背这一段
5、小艇行驶起来轻快灵活，除了得益于它独特的设计之外，还离不开船夫高超的驾驶技术。下面让我们坐在小艇中去欣赏威尼斯的风光。
（课件展示）
【设计意图】：学生了解了小艇的特点，船夫高超的驾驶技术，在这个时候带领学生欣赏威
尼斯的风光，不仅是一种享受，还使学生加深了对威尼斯的印象.
四、作业：背第三段
第二课时
一、复习导入：威尼斯的小艇有什么特点？为什么介绍威尼斯要写小艇呢？
二、学习课文第四，了解小艇与人们的密切关系
1、师：是的，小艇是威尼斯这座水上城市重要的交通工具，人们的出行离不开它，看课文中，是如何描述人们乘坐小艇出行的？
2、生读课文。
3、你能用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗？
4、（课件出示表格）生默读课文，师生共同完成表格。
5、想象：还可能有些什么人干什么？
6、小组讨论，推荐代表全班交流。
7、、无论是男女老少，不管他们去干什么，都要乘坐小艇，这充分说明了什么？ （人们的生活离不开小艇。生齐读第一段，理解大街和汽车指什么）
【设计意图】：通过表格的形式，学生认识到人们的生活离不开小艇，另外让学生想象还可能有那些人乘坐小艇，加深认识，并回顾第一段，领会中心内容。
三、学习第五段，体会威尼斯之夜的静
1、正是因为有了小艇，白天的威尼斯是喧闹的，而夜晚的威尼斯是？（宁静，安静„„）
2、师范读最后一段，指名读。其他学生在听的过程中体会他的宁静。
【设计意图】：读是体会文章内容的最好方法。
3、课件播放夜晚的威尼斯图片。教师解说：威尼斯的夜晚的可爱无法用语言来描绘。在那明净的夜晚，河面水平如镜，连星星的倒影也不会有丝毫的颤动。泛舟河上，四周一片蔚蓝、宁静，真是水天一色，使人仿佛进入绮丽的梦境一般，空气那么清澈、透明，抬头望去，夜空到处布满星星，那深蓝色的夜色都变淡了，融入了一片星辉。
【设计意图】：在视觉和听觉两方面刺激学生的感官，是多媒体的优势所在。
8、晚上威尼斯为什么这么静呢？（小艇停了，人们休息了，学生更加体会到小艇与人们生活关系密切）
【设计意图】：使学生体会到作者在这样的对比中，来衬托小艇在人们生活中的重要作用，体会小艇是威尼斯重要的交通工具。
四、小结写作方法：
动静结合。这篇文章作者紧扣小艇，介绍了无论是白天，还是夜晚，人们的生活与小艇息息相关，抓住了特点，把人物活动同景物、风情结合起来，使文章充满了生气。
【设计意图】：总结写作方法，阅读教学为作文教学服务。
五、拓展延伸
东方威尼斯“苏州”
（课件展示“苏州”图片资料）
教师：苏州是我国重要的历史文化名城和风景旅游城市，自古以来就享有“人间天堂，东方水城”的美誉。它是一座拥有2500多年悠久历史的古城，丰厚的历史文化积淀造就了“小
桥、流水、人家”的独特风貌。人家就“枕”在河流上，生活就“枕”在河流上，人与大自然相依相靠，息息相通，心便觉得踏实而宁静。到过苏州的人最难忘的便是水巷，觉得水城中最自然的地方还得数水巷。房子就一幢幢清水出芙蓉般地在河边亭亭玉立。想出门访友了，走出家门踏上河埠再跳上小船就凌波而去；想增添一些生活用品，就留心一下窗下河道上来来往往的船只，它们有不少就是为城里的人送生活必需品的。闲下来，安安静静对着窗外的水和天读读书。
四、课后作业
1、上网查一查，世界上还有哪些城市有“水上城市”的美称。（德国的汉堡、瑞典的斯德哥尔摩、荷兰的阿姆斯特丹„„）
2、小练笔：同学们一定去过很多的美丽的城市或景区，想一想，写一写，把你喜欢的城市或景区介绍给同学和老师，好吗？
要求：抓住这里的特点来写哟！
【设计意图】：为学生搭建课外阅读的桥梁，提高学生的阅读兴趣，把学生吸引到课外；同时把阅读教学和写作结合起来，培养学生的言语表达能力，提高学生的写作水平。
板书设计：
威尼斯的小艇
小艇样子
船夫驾驶技术高超
人们的生活离不开小艇
第19篇：威尼斯的小艇教案
威尼斯的小艇教案设计
教学目标：
1.认识 7 个生字，会写 10 个生字，正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2.朗读课文，背诵课文第 4—6 自然段，积累自己喜欢的语句。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重点：了解小艇的特点及它与人们生活的密切关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 课时安排：2课时
教学过程：第一课时
课时目标：
1、学习本课生字词。
2、整体感知课文，感受异国风情。
3、通过学习课文，
了解小艇的特点及船夫的驾驶技术好。
第一课时
（课前检查学生的预习情况，同时提醒他们为不认识的字词注音）
一、激情导入
同学们，本组课文引我们踏上异国风情之旅，在第一站我们已经领略到了德国的奇丽景色，今天我们将启程前往第二站——意大利的威尼斯（板书课题：威尼斯的小艇），去欣赏这座水上之城特有的风光！
（播放关于威尼斯历史的视频，近距离地让学生体会到威尼斯的水上风情以及文章中所描写的小艇）
二、初读课文
1.疏通字词
师：游览了威尼斯，那么可以说说你们看到了什么呢？
生：小艇、河流、房屋、石桥„„
师：这篇课文的作者马克.吐温在游览威尼斯的时候也看到了这些景物，而且是进行了仔细的观察。可是为什么他在那么多的事物中偏偏选择了小艇来写呢？请大家带着这个问题自由地阅读这篇课文，边读边思考。
（生自由朗读并思考问题。在预习过的情况下再一次复习课文，对文章有进一步的了解，并读准生字词）
师：作者为什么要选择通过小艇来突出威尼斯的风情呢？课文中有提到吗？ 生：小艇是主要的交通工具
师：我记得课文第一段中提到“等于大街上的汽车”，那么大街指的是什么？汽车呢？ 生：河道、小艇
师：对了，由此可见小艇在威尼斯的重要作用。
师：既然已经预习过了，刚才又读过一遍了，那生字词你们都会了吗？我请同学来读一下，大家听听他读得对不对。
（播放幻灯片生字词，请不同学生读，最后齐读）
2.整体感知
师：快速浏览课文，说说文章讲了小艇哪三个方面
生：特点、船夫的驾驶技术、小艇的作用
师：这三个方面分别在课文的哪几段呢？在课文中找一找
（学生根据问题再一次浏览文章）（
2、3；4；5）
师： 仔细阅读
2、3自然段，回答作者是怎样描写小艇的特点的？请同学读一读 师：哪些词直接写出了小艇的特点？
①生：二三十英尺长、窄、深、翘、轻快灵活
（播放幻灯片，示意文章内容）
师：第二自然段描写小艇的特点作者用了什么修辞手法呢？
生：比喻
师：这样写有什么好处？
生：更加形象、具体
师：一开始作者将小艇比作独木舟，这样写出了小艇的什么特点呢？（或看课文）（长、窄、深的特点）
师：比作新月呢？（写出了小艇两头翘起的特点）比作水蛇呢？（小艇轻巧灵活的特点） ②生：二三十英尺长、窄、深、翘、轻快灵活、像独木舟、像新月、像水蛇
师：像独木舟、像新月、像水蛇，这些作者都用了什么手法？
生：比喻
师：这样写有什么好处呢？
生：写出了小艇的特点
师：几个比喻都是描写小艇的却用了不同的比喻，说明作者细致观察、善于抓住事物的
特点。
师：让我们再来读一下
2、3自然段吧。（生读）想一想：如果你坐在小艇上游览威尼斯，
会有怎样的感受？
（播放幻灯片，让学生在想象中体验那“说不完的情趣”）
师生交流
师：小艇的样子非常奇特（观看照片），坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。读第四段，看看作者是怎样描写船夫高超的驾驶技术的。（生读）师：这一段哪个成语可以看出船夫的技术高超？
生：操纵自如
师：他操纵自如，毫不手忙脚乱。操纵自如在文中是什么意思？（指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手）手忙脚乱呢？（形容做事慌张，没有条理）文中是怎样体现船夫的操纵自如的？哪些句子可以看出？（不管怎样拥挤„„还能作急转弯）
师：通过刚才的学习，你是不是特别佩服这些船夫呢！那么我们大声来朗读这一段，把你的感情融入进去，表达你对船夫的钦佩之情吧！
（齐读）
师小结：这节课首先检查学生的预习情况，减少上课时出现的一些不必要的状况。在学生自己预习过生字词的前提下，教师可以减少在生字词教学的时间。由视频导入可以引起学生的注意力，增加兴趣。第一课时让学生感受异国风情，初步了解作者的写作手法，学习了小艇的两个特点。
教学过程：第二课时
课时目标：1.带学生领略水城的风情 2.使学生领悟作者独特的写作手法 3.积累优美的语言
第二课时
一、仔细研读
师;同学们，上节课我们已经开始去游览了水上之城——威尼斯，今天我们将继续领略它
独有的风情。
师：小艇作为威尼斯重要的交通工具不仅载着游客观光旅游，还与人们的生活息息相关。
快速浏览第五自然段，然后我们大家一起来填一下这张表格。
（播放幻灯片：填空）
师：除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？
（播放幻灯片：展开想象，学生讨论）
师：不同的人做不同的事都离不开小艇，可见小艇在威尼斯人生活中的重要性。
师：前面我们看到的威尼斯都是白天的，那你们对夜幕中的威尼斯好奇吗？想不想看一
看？
（幻灯片播放威尼斯夜景）
师：请同学们默读最后一个自然段，找出你觉得比较优美的句子，然后我们大家一起来
交流分享，说说你为什么觉得这个句子好
（生交流）
学生回答预设：
生：静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师：这是这一段的最后一句，也是整篇文章的最后一句，请你说说你觉得这句话美在哪
里？
生：这句话显得威尼斯的夜晚很安静，用了拟人的修辞手法。
师：这句话多么富有诗情画意啊，而且又写出了威尼斯夜晚怎样的特点？（静）那我们
应该用什么样的语气读这句话呢？
生：轻轻的
师：对，那我们一起来读这句话吧
（师生齐读）
师：还有吗？还有哪些句子让你觉得很优美？
生：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
师：哪里好？
生：好像可以看到这个画面似的
师：摇晃是动态的，什么时候你会觉得月亮的影子在摇晃？
生：水面静的时候
师：这个时候水面为什么会静下来呢？
生：因为是晚上了，人要休息了
师：人要休息了，那小艇是不是也休息了。小艇休息了，所以水面安静了。这个自然段
那句话可以看出小艇休息了？
生：大大小小的船都停泊在码头上
师：我们一起来读一下这句话
（师生齐读）
师：还有吗？
生：簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的
声音。
师：这句话又好在哪里？
生：说明了小艇在夜里给人们带来很多欢乐
师：嗯，那你有没有觉得夜里好像有很多声音但是却觉得更加安静了呢？
生：有
师：作者用以动衬静的手法给我们展现了夜幕中威尼斯的静寂，而这静更加突出了小艇
和威尼斯的关系怎么样？——密切，说明了小艇的重要作用
师：作者为什么能将威尼斯的夜景表现得如此美丽呢？是因为他善于抓住事物的特点，
仔细观察。
二、朗读指导
1.请同学带着感情朗读最后一段，可以每个小组一位。请学生评价
2.让我们伴着轻柔的音乐再一次朗读最后一个自然段，感受月光下威尼斯的沉寂。（播放轻音乐，学生朗读）
3.视频播放，让学生跟着视频的朗读自己轻声读全文
三、课后作业
1.背诵课文4-6自然段。抄写自己喜欢的句子，不少于三句。
2.自读阅读链接《威尼斯之夜》，感受与课文在内容写法上的异同。
师小结：这堂课是为了把课文的余下部分上完，并且让学生在多次朗读的情况感受威尼斯的异国风景，积累优美的语言，学习作者仔细观察的写作手法，并试着运用到自己的文章中。
第20篇：威尼斯的小艇教案
人教版五年级下册《威尼斯的小艇》教案设计
一、教学内容：
人教版五年级下册第八单元《威尼斯的小艇》
二、教学目标：
认知与技能目标：
1.认识小艇在威尼斯的作用 , 了解威尼斯美丽独特的风情。 了解小艇的特点以及它同威尼斯的关系。
2.学会留心观察抓住事物特点的写作方法。过程与方法：
1.通过诵读、想象感受威尼斯风情。
2.引导学生评析语句，了解小艇特点与人们的密切关系。情感目标：
领略威尼斯的迷人风光，陶冶学生情操。培养学生对大自然美景的热爱。
三、教学重点：
让学生了解小艇的特点和他与人们生活的密切关系。 教学难点： 学习作者写作特点
四、教法与学法
师：图文结合，阅读 生：合作探究
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：搜集威尼斯的有关资料，预习课文。
六、教学过程：
（一）情景导入，激发兴趣
师：同学们，知道我国有哪些城市被选为魅力城市吗？你猜猜？ （从学生的表情中，可见不太了解）
师：既然猜不着，老师这里有一些城市，它们因为有了自己的特色所以才当选为魅力城市，请看大屏幕。（生欣赏，师介绍）
师：这些都是我国具有自己城市特色的才当选了，实际在外国有很多国家也有自己的特色，今天我们就跟着作者马克吐温一起去领略意大利的水上城市威尼斯的风情。 （板书：威尼斯）
师：（大屏幕）这是威尼斯的地图，对威尼斯你有哪些了解？ 生：是水上城市，小艇是主要交通工具
师：你提前预习了，这些都是课文中的。除了课文之外，你还知道什么？
师：那好大家听我给你介绍一下。看看你从我的介绍中能捕捉哪些信息？
（师介绍：威尼斯是意大利的一座水上城市，） 生1：118个岛屿，
生2：横跨117条水道，还有401座桥梁。 生3：有水城、百岛城、桥城之美称。 师：这么多桥，这么多水，那么肯定离不开什么？ 生：小艇。（师相机补板书：小艇）
（二）初读课文，学习词语
师：威尼斯的小艇是什么样的，我们找同学来读读课文，要读准字音。其他同学认真听，并用曲线划出描写小艇样子的句子。 （生分段读课文）
师：这课有三个字长得非常像，我们来看生字表，你能不能找出这三个相似的字？ 生：艇、艄、舱。
师：对，这三个字都与小船有关，是形声字。
（三）细读感悟，深入体验“小艇的独特” 师：小艇是什么样子的？它有什么特别之处呢？ 生1：二三十英尺长，又深又窄。 生2：船头和船艄向上翘起。 生3：行动轻快灵活。
（师在生回答的时候，在黑板上画小艇的样子） 师：（看黑板）说出小艇样子的完整句子。
（大屏幕出示：
1、船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活仿佛田沟里的水蛇。
2、船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。一个是带比喻词的，一个是不带比喻词） 师：读读，哪个句子好？为什么？ （让生体会比喻句的好处） 生：比喻句，生动形象，还具体。
师：对。那么你能读出小艇的奇特的样子吗？ 生：能。
师：请一名学生读，其他学生闭上眼睛认真听，看看你眼前出现了什么？
生：小艇的样子。
师：（出示图）这就是威尼斯小艇的样子，你能对着图，把它读下来吗？ （抽生读）
师：读得真好，谁还想读？ （再抽一名读）
师：读得也很了不起。把小艇的奇特读出来了。
师：这回增加点难度。再看图，你不介绍一下小艇，好吗？ （师把小艇样子做成补充句子的形式，去掉了比喻词） （找两名学生读，齐读，评价）
师：此时我最想干得一件事是坐着小艇去威尼斯游览。你们想不想？ 生：想。
师：实际我们读课文，就犹如在游览威尼斯一样。现在请你认真读课文，把最吸引你的地方用直线画出来。 （生读书，并画出吸引自己的地方）
师：来，谁来把最吸引自己的地方说给大家听？ 生：船夫的驾驶技术特别好。 师：你认为这段哪个词能形容船夫的技术好呢？ 生：操纵自如。
师：谁能用文中的语言说说怎样才算操纵自如？
生：遇到极窄的地方，他也能平稳地过去，而且速度非常快，还能作急转弯。
师：极窄是多窄？你想象一下？ 生：一个桌子那么宽。
师：据我了解，威尼斯的河道最窄有1.4米。 师：还有哪也能说明船夫操纵自如？
生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。 生2：毫不手忙脚乱。
师：面对这么操纵自如的船夫，你想怎么夸夸他？
（屏幕出示：船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎样拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。）
师：对照大屏幕，请把他变为您，自己试读。 （抽生读）
师：同桌再试夸，把同桌当能船夫，看着眼睛来夸。
师：我当船夫，想夸我的站起来？看着我的眼睛来夸我。哪一句忘了可看大屏。 （生齐背） 师：还有哪个地方吸引了你？
生：半夜，戏院散场了，一大群人拥了出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在...........师：是cu 拥，不是chu拥，再读一遍。
师：这是半夜的情况，那么白天威尼斯有哪些生活场面呢？ 生：商人夹了大包的货物，...........去做祷告。 师：都写了哪几个场面？ 生1：商人去做生意。
生2：妇女高声谈笑，孩子到郊外。 生3：老人去祷告。
师：这段有个标点特点值得研究。读读，看你能不能把它找出来？ 生：中间的句号换成分号。 师：为什么？
生：因为他们是并列关系。
师：对。在这里用句号也行。同学们看最后的标点是什么？ 生：句号。
师：想想，这个句号可以换成什么？ 生：省略号。
师：非常好。也就是说人们的生活不仅仅是这四个方面。那么都省略了哪些人坐小艇去干什么呢？ 生：大人坐小艇去看戏、去商场购物 生2：老师、警察叔叔、医生去上班.......师：是呀，从这么多人乘小艇去工作，我们可以体会出小艇跟人们的关系怎样？ 生1：友好。 生2：密切。 生3：息息相关。
师：那么威尼斯的夜景又是什么样的呢？
生：水上渐渐沉寂..........古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 师：从中知道了什么？ 生：威尼斯夜晚很沉寂。
师：为什么？你有什么体会？根据自己的体会补充下面的句子。
出示大屏幕：小艇就像威尼斯的一张亮丽的城市名片。
白天：小艇____________城市___________ 晚上：小艇____________城市___________ 生
1、白天，小艇开始活动，城市非常哗笑；晚上，小艇不活动，城市安静。
生2：白天，小艇载着人们出去，城市喧闹，晚上，小艇沉寂，城市也沉寂。
师：白天小艇给人们的生活带来了方便，晚上小艇休息，城市也恢复了寂静。小艇的一动一静，与人们的生活是息息相关。因而说小艇是这里的主要交通工具。
师：想更多了解威尼斯吗？请欣赏一下威尼斯的风光
（四）拓展延伸： 师：假如威尼斯也参加了欧洲魅力城市的评选，你认为它能当选吗？ 生：能。
师：假如颁奖会上的颁奖词要体现威尼斯的特色，你会写什么？ 生：......师：课后同学们可以去读一下《威尼斯之夜色》等文章，那样你会威尼斯又有了更深的了解。
（六）板书设计：
26.威尼斯的小艇
样子
独特
主要交通工具
驾驶技术
特别好
作用
动——喧闹；静——沉睡
