雪地里的小画家课文
推荐第1篇：课文《雪地里的小画家》的教案
【教学目的】
1.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力。
2.学习本课生字，认识一个部首：“?”（竹字头）。理解新词。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】 理解课文第三句话。
【教具准备】 幻灯片、小动物图片、小黑板、竹叶实物。
【教学时间】 两课时
【教学过程 】
第一课时
一、引出课题
1.出示带背景的幻灯片。问：你们看看图上画的是什么？谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。
2.你们说下雪的景色美不美？（美）你们心里高兴吗？小动物心里也很高兴，它们欢蹦乱跳地跑出家门，来到雪地上，都张着嘴巴，好像在说话，今天，我们就学习第13课。
板书课题：13.雪地里的小画家（齐读）
二、粗读课文，了解大意，识记生字字音
过渡：小画家指的是谁？它们都画了什么？为什么说它们是雪地里的小画家？等我们学完之后就明白了。
（一）初读课文。学生轻声读课文。要求读准字音、读通句子。
（二）教师范读。学生思考：这首儿歌有几行？有几句话？用笔标出来。
（三）回答思考题。（共有8行，6句话）
（四）指名6人，一人读一句。看字音是否读准，句子是否读连贯。
（五）出示生字卡片，检查离开拼音能否记住生字字音。
三、讲读课文
（一）齐读课文。
边读边想：书上哪儿写的是这幅图的意思。（
一、二句话）
（二）学习
一、二句话。
1.学生读
一、二句。
2.教师指导读出高兴的语气。
3.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？读第二句。（一群）
4.雪地里来了一群什么？（小画家）
什么叫画家呢？书上的小画家指谁？
（三）学习第三句。
1.学生读第三句，回答问题。
2.教师板书。
小鸡 小狗 小鸭 小马
3.这些小动物都画了什么？
4.学生说，教师板画。
（四）学习第四句。
1.它们是怎么画的呢？读第四句。
“颜料”是指平时画画时用的颜色。
不用……不用……，那它们用什么画？
2.出示幻片—小鸡画竹叶图，问：①小鸡真的会画竹吗？②竹叶指的是什么？
3.在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么？你们见过真的竹叶吗？（出示实物竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形状。）
4.小鸡画的画儿这么像竹叶，所以称小鸡是什么？（指课题：小画家）它心里高兴不高兴？用高兴的语气读第
三、第四句。
5.小狗、小鸭、小马画什么？是真的会画吗？这些画指的是什么？叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，再引导说：小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。
6.它们画得这么好，所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”？为什么它们画的不一样？
过渡：小动物都夸自己画的画儿好，只有小狗闭嘴不说话，它想起什么来了？
（五）学习
五、六句。
1.读
五、六句。
2.你们知道冬天青蛙要干什么？（冬眠）所以青蛙是一种冬眠动物。
（六）齐读课文。
四、总结
今天，我们学习了第13课《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。
第二课时
一、朗读课文
二、总结归纳
（一）学了这课，你知道了哪些知识？
（二）你还知道哪些小动物脚印的样子？
（三）你还知道哪些动物冬眠？
三、学习生字
（一）指名读生字词。
（二）开火车读生字词。
（三）谁会记住这些生字。
（四）练习书写生字，每个写两遍。
四、指导课后练习2的填空，先填写，再读一读
五、练习有感情朗读、背诵
推荐第2篇：课文《雪地里的小画家》说课稿
《雪地里的小画家》是实验教科书（北师大）语文一年级上册第十单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一首富有儿童情趣的诗歌，作者以生动活泼的儿童语言，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，又用设问的形式指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识，这样的课文形象、直观、感情色彩强，读起来琅琅上口，非常地吸引孩子。
本课我安排两课时来与学生进行交流学习，本课是第一课时。依据新课程标准，本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下的教学设计：
一、依据新课程标准，确立如下教学目标：
情感目标：
1、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。
知识目标：识字15个，学习感叹句，比喻句，理解课文，背诵课文。
能力目标：培养学生观察能力，想像能力和语言表达能力。
“雪”是南方孩子难以见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板（黑板上贴满了雪花），创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。
为了激发学生的兴趣，事先我布置学生观察小鸡、小猫、小狗、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一说，这样也为学习课文做好了铺垫。
二、本课教学内容具有很可强的儿童趣味，深受孩子们的喜欢。
我根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，为此我进行了如下的教学设计：看看、读读、画画、想想。看看是导入，读读是主要部分，画画是巩固，想想是延伸。
看看：
创设情境，感知小画家是谁？
老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化？（可启发学生结合课文和收集到的图片回答）。是呀，大地像铺上了白地毯，今天，我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……”教师指着它们说：“它们可是了不起的画家，为什么这么说，你们读了课文就知道了。”
读读：
《语文标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。对于低年级的课，我基本上都是采用“多读少讲”的策略，引导学生随文识字。我设计了以下不同形式的读：
（一）自读课文，初步感知课文（遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，比如：用拼音，问同桌，听别人读，查认字表，甚至可以猜一猜等）
通过自读课文，让学生自己掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容结合起来。同时也培养了学生独立阅读的能力。
（二）分工合作，渗透合作精神。
女同学读
一、
二、
五、六句，男同学读
三、四句。
（三）教师用问题引读。
下雪了，下雪了，雪地里来了谁？
它们是谁？怎么画画？
谁没有来参加？为什么？
（四）质疑
在《语文标准》阅读目标中，要求学生“能对课文中不理解的地方提出疑问。”“学贵有疑”，人们的进步往往是在意解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外。学生在阅读《雪地里的小画家》时，肯定会有一些不理解的地方，如：为什么它们不用颜料不用笔？问题提出来后，大家一起解决。
（五）细读课文，指导朗读。
注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。阅读目标在第一学段提出“对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法”因此，在指导学生朗读时，教师应先引导学生说出他自己的想法后，师再给予学生建议和指导。这也是我为什么将录音机朗读这一程序安排在学生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都会将录音机朗读放在前面，我个人认为，假如先听录音机范读或者教师范读，这就好像给了学生一个局限，一个框架。也就减少让学生自己用心去体验的机会。
（六）录音机朗读，学生对其进行评价。
（七）读读自己喜欢的句子。
每个学生的生活经验和个性气质都不一样，应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。
（八）试着背诵课文，培养语感，积累丰富的语言。
这一部分教学过程充分体现了教师运用多种阅读方法，这样才能调动、激发学生的积极性、主动性，让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”
画画：
1、学生自己动手画，感知“小画家”作品。
儿童好奇，好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此我让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（ ）小狗（ ）小鸭（ ）小马（ ）。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们对课文的理解通过画的形式表达出来，不会画画的同学让他们连一连，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画画或连线重温课文内容。
2、教师用简笔分别画出小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印，再画上竹叶，枫叶，梅花、月牙的图案，请学生观察，了解脚印与图案相似之处，连线理解为什么称小动物为小画家，帮助理解比喻句，理解课文。
想想：
为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课文的总结阶段，可启发学生思考：
（1）雪地里还会来哪些小画家，它们会画出什么？
（2）还有哪些动物不能参加，为什么？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且与理解课文结合起来。
总之，这样的教学设计符合低年级好奇、好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。
推荐第3篇：课文《雪地里的小画家》教学设计
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计：
一、依据新课程标准，确立教学目标
情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标：
识字15个，学习多音哪，写字7个，学习笔画横折弯，学习感叹句、比喻句，背诵课文。
能力目标：
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点
是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
二、确立教学方案，落实教学目标
（一）教学环节设计：
本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：
1、课前观察，激发兴趣
在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入
上课伊始，教师引导学生：
同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。
下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？
因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。
3、学生自读，感知课文
让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）
通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，
4、魔术激趣，识字写字
识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的学写字和字形小魔术来帮助学生识字写字，效果不错。
5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的照样子说一说进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说进行教学。
6、发散教学，突出重点
针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。
（二）学练结合，落实教学目标
1、认字写字：利用字形小魔术进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如加字、为字的学习，同学们，我们来变个魔术力字加两笔，变成什么字？（为），加口字，变成什么字？（加）；再如：风、每加上木字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》字形小魔术进行学习）。
2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的照样子说一说和观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说。
3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。
4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。
推荐第4篇：雪地里的小画家
《雪地里的小画家》 滕州市特殊教育中心 时娜
一、教材分析：
本节课所讲内容为小学一年级语文上册的教学内容。本节课我将普教复杂的内容简易化，仅围绕（看图说话）让学生敢说、想说、喜欢说。根据智障生吐字不清，不说但又想说的意愿，课中我主要彩用看图说字、词、短语、句子，让学生勇敢的将小动物们的名字和它们画的画说出来。
二、学情分析：
我们班共有学生10名，其中轻度智障4名、中度智障2名、重度智障4名。不管是轻度、中度还是重度的学生，他们的发音、说话都存在口齿不清、咬舌，甚至还有的学生不会说话。通过长期与孩子们的接触，了解到孩子们能根据图片的加入学习到个别的字、词、短语、甚至是句子。个别的学生能通过图片的加入增加自己的识词量，轻度的学生并能通过图片的加入认识更多的字词，中度学生须图、词的相互结合基本完成本节课所学内容，而重度学生课中只能跟着老师读简单的字，学生自己，无法完成，我只有进行课下的个别辅导。本节课，我通过看图说话的形式让孩子们由认识图片—识字—识词—识短语—识句子，由简到难，循序渐进的完成本节课的教学内容。
三、教学目标：
1、认知目标：通过本节课的看图说话，学生们会通过图片认识字、词、短语、句子。由简到难、循序渐进的掌握本节课的教学知识。
2、技能情感目标：通过本节课的学习，提高了学生的语言表达能力、看图说话的能力及爱护各种小动物的思想情感。
四、教学重、难点
看图说话，短语、句子的阅读和发音。
五、教学方法：
讲叙法、诱导启发法、讨论法
六、教学过程：
一、引导课题（知识的认知阶段）
师：同学们，冬天到了，看！天空下起了鹅毛般的大雪。你们喜欢下雪吗？ 生：喜欢！
师：为什么喜欢下雪呢！
生：因为下雪了我们可以打雪仗、堆雪人、滚雪球，滑雪车。 师：展示打雪仗、堆雪人、滚雪球，滑雪车的幻灯片。
师：看来你们都是一些不怕冷的小家伙。今天啊！老师也给你们带来了一群不怕冷的小动物，这节课我们就一起来学习《雪地里的小画家》。展示《雪地里的小画家》题目同时读课题。
老师还给你们带来了一副这些小画家们画的画呢！现在我们就一起来学习看图说话。（展示图片）
二、知识的掌握和学习阶段
1、瞧！小画家们来了，它们在雪地上欢快的玩耍着！同学们边看边想一想老师提出的两个问题。1，雪地里来了几位小画家，分别是谁呢！2，它们是用什么来画画的呢！
师：老师看谁观察的最仔细最认真（在观察的时候可以按老师以前教过的方法，可以从上往下看，也可以从左往右看），好了，孩子们按老师分的组，各自讨论找同学们来回答！
师：谁来回答老师的第一个问题？按分好的组找同学回答，（在分组时我采用的是一位优生带一位后进生的方法） 生：踊跃举手回答问题。
师：同学们的说的真棒！我们看到了四位小画家。有小鸡、小鸭、小狗和小马，它们就是我们这幅画的小画家。带领学生们读（小鸡、小鸭、小狗、小马）
师：小画家们没有手却可以在雪地上画出漂亮的：竹叶、梅花、枫叶和月牙！（读竹叶、梅花、枫叶、月牙） 3师：它们是怎样做到的呢！ 生：用脚画的。
4师：同学们说的太对了。小动物们的脚踩在了雪地上，而它们的脚印就是一幅画。
5、认一认。
6、找朋友，连一连
7、读一读
8、下面我们看一看：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。因为小狗的脚印像梅花，所以小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶，所以小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙，所以小马画月牙。
9、同学们，现在老师将你们说的这些话都整理了一遍，就可以说成（展示幻灯片）
三、知识的总结、作业
同学们，在现实生活中，还有很多的小动物，它们也可以用脚画画，下课后，你们想一想，还有谁呢！
四、评价反思阶段
本节课所讲内容为小学一年级语文上册的教学内容。之所以讲这节课，是因为受到了班里的四位同学的启发，他们对现在我校发的培智教材并不是很感兴趣，而普校教材却很吸引他们，也在网上查看了大量的与本课有关的视频、阅读了大量的与本课有关的教学教案，其中都不是很适合培智教学，也不适合我班的学生学习。所以本节课我大胆的将普教复杂的内容简易化，讲解，让学生们首先对冬天、下雪了、有了相关的了解，知道学生们会想到下雪了、会打雪仗、堆雪人等等。知道他们是一群不怕冷的小动物。然后通过图片讲解，使学生们知道了各位小画家的名字及它们的脚印，由（字---词---短语---句子）的学习。学生们学的很开心，虽然有个别的后进生读的不是很好，但我相信，通过我们一起努力，会有奇迹的！
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《雪地里的小画家》教学设计
教学目标：
1．认识11个生字，会写“几，用，鱼”3个字。认识两个偏旁“虫，目” 。 2．正确流利地朗读儿歌。背诵儿歌。
3．理解儿歌内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学重点：
引导学生通过各种形式的朗读，理解儿歌内容，弄清楚每种动物脚趾的不同特点。 教学难点：
引导学生想象儿歌中所描绘的景象。 教具准备：
生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生字卡片等。
教学过程：
一、谈话、揭题
1、冬天已经到了，小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串的脚印。）
2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。（出示课题）
指名读。提示：①你把这个“的”读得又轻、又短，真好听。谁也想读？
②老师觉得你把“小画家”读得很清楚，你一定知道什么样的人叫做画家吧？（画画本领很大的人。）
3、小朋友一起来读课题。
二、自由朗读儿歌，学习生字。
雪地里的小画家说的是谁呢？它们画的画是什么样呢？这是首有趣的儿歌。我们来读一读儿歌。
1、读儿歌要求：把儿歌读正确，读通顺，遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。 有的小朋友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。
2、谁来认认这些生字朋友？“成、洞、用”
在读这几个字时，你有什么发现吗？（后鼻音）谁也会读？ 我们来开一列小火车吧。齐读。
3、指导写法。这个“用”字你认为可以怎么记？（一个扁扁胖胖的月，中间加一竖）看老师来写一写。小朋友在田字格里找到这个“用”字，也来写一写。（提醒书写姿式）
4、读了儿歌，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧！
①雪地里来了谁？图：小鸡、小狗、小鸭、小马。要求把话说完整。 ②老师把它们的名字写在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧！（板书） ③那你能用一句话把这些小画家都说出来吗 雪地里来了小鸡、小狗、小鸭、小马。
雪地里来了一群小画家，有小鸡、小狗、小鸭、小马。
三、细读课文，指导朗读
1、学习第1句。
是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘，你会怎么说？ 学生：①好大的雪啊。②快来看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦„„ A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪，下雪啦，多有趣，多快乐啊！这就是儿歌里的第一句话。（出示：下雪啦，下雪啦！）
B、老师也很喜欢下雪，想来读读这个句子。
C、谁想跟老师来比一比？①谁能让雪下得再大点。②谁能把这个好消息告诉所有的朋友。 D、让我们把快乐传到四面八方，让所有的人来分享!一起读！
2、学习第3句。
(1)“雪地里来了一群小画家”。我们去看看这群小画家画的都是什么呀？
竹叶：你说说竹叶是什么样的？绿绿的，头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听，这张卡片请你来保管。 梅花：你见梅花吗？是什么样儿的？五瓣，清香，很漂亮。你能读好这个词吗？请学生保管卡片。 枫叶：老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子？像手掌，有几个尖尖的角。请学生保管卡片。
月牙，小画家还画了什么？(月牙)平常月亮有圆有弯，月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来，读读这个词儿吧。你读得月牙最美，这张卡片由你来保管。
(2)现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆？
(相机看动物的脚印，可贴在黑板上) 小鸡的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。 那你呢？„„
(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？指名说。
齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：“小鸡画„„”
3、第 4句：
(1)这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。“没有用”这个意思儿歌中哪个词告诉我们了？“不用”。
(2)谁把第4句话来读读？“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”
a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。 b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读？ c、小朋友一起来夸夸他们，读。
4、学习
5、6句
过渡：雪地里真热闹，可是他们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。 （1）板书：青蛙
冬眠
青蛙为什么没参加？
（2）冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。
（3）小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？
指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。 （4）下面我们男女小朋友来比赛，男小朋友来问，女小朋友答。 问的时候语气如果再强些，答的时候声音再轻些，那会怎样？女问男答。 （5）齐问齐答。
四、总结，指导背诵
1、这首儿歌多有意思呀，让我们连起来读一读。
2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。
3、谁已经记下来了，表演背诵。
五、摘字游戏。
小朋友背诵的儿歌真好听！那么，儿歌里的生字朋友，你都认识了吗？（出示雪花生字卡片）
1、自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。
2、游戏:摘雪花。
六、板书设计
雪地里的小画家
小鸡 竹叶 小鸭 画 枫叶 小狗 梅花 小马 月牙
教学反思：
成功之举：
在这节课的设计时，我也想到了要努力创设情境，让学生反复朗读儿歌，不去理性地讲解内容，不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思低段的孩子由于年龄小，注意力集中时间有限。考虑到这点，我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去唤起孩子的注意力，激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时，利用雪花生字卡，调动了认字的积极性。
败笔之处：
但是遗憾的是，认生字却忽略了一个环节，没有让全体学生认读那11个生字，而是直接开始了“揭雪花”的游戏。虽然孩子们的兴趣很高，但是很多人却没有复习过那些生字，失去了游戏认字的意义。
体会：
识字是低段语文教学最艰难的任务。一年级的识字量就已经很大了，那么多的字怎么来记呢？我觉得这句话很正确，“要创造反复出现字的机会”。
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《雪地里的小画家》教学设计
得利寺镇中心小学马婷
谈话导入：
师：现在是冬季，同学们最喜欢冬季的什么天气？（学生答：下雪天）为什么喜欢下雪天啊？（学生自由答）同学们在雪天里玩的可真开心。那你想知道小动物们在下雪天都干什么了吗？（学生答：想）今天，我们就一起去看看！
教师相机板书课题：《
17、雪地里的小画家》学生可边读边跟老师书空课题，齐读课题。
自学：
1、教师范读。
2、自主读书，读准字音，圈画生字。
3、对课文质疑，师生合作解决。
识字：
1、课件带拼音出示需要认读的生字，指名检查读。
2、学生练习拼读。
3、自主识字。
⑴ 学生小组内练习认读，交流识字方法。
⑵ 全班交流识字方法。比一比那个小组的识字方法最多，最好记。
认识两个偏旁。“虫”、“目”。
4、巩固识字
⑴ 学生领读、开火车读、齐读等多种方式练读，在读中与生字反
复见面。
⑵ 检查读：开火车读、扩词、识字卡片认读。
律动环节：歌曲《铃儿响叮当》
朗读：
1、默读课文，找出韵文有几句话。
2、指名读
一、二句，再读，赛读。可启发学生回忆，下大雪的时
候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样？会到雪地上做什么？由此想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。
3、学生展示读第三句。注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家”
们兴奋的心情，生动活泼的作画场面，“几步就成”的自豪感。最后一句“睡着啦”要读得轻松，突出青蛙在冬眠呢。
4、在熟读的基础上用欢快乐曲创造气氛，进行配乐朗读。选出“朗
读小状元”。
写字：
学写“几”字。
1、观察，说说你觉得书写时要注意的地方。
2、教师范写，学生书空。
3、学生练习，互评。
教学反思：
课堂上教师引导学生用了很多方法识字，可是每个孩子都是个“独特的思想家”，都有其独特的思维方式识字，要鼓励孩子用多种
方法识字，培养学生的发散思维，不能局限在局部的范围之内。同时，教师可以结合汉字的意思、缘由、历史来帮助孩子们识字，既丰富了学生们的课外知识，又能激起学生对汉字学习的兴趣，提高学生们的学习积极主动性。
朗读是低年级教学的又一个关键，正所谓“读书百遍，其义自现”。在课堂上老师强调了朗读的语气，但学生们练习的还不够充分，没有让学生放开、完全融入到读书的快乐当中去。应该再放手，再引导，让学生每学一句、一课都读通、读熟、读到位。
写字环节是低年级教学的长期任务，要让学生先观察再临描，掌握字的大体形状，指导孩子该注意的地方，易写错的地方，把写字环节落实到实实在在的笔头上，不能华而不实。
课堂上的问题很多，但我会在以后的课堂教学中注意改正并逐步提高!
板书设计：
17、雪地里的小画家
偏旁：虫心情： 快乐兴奋
目
推荐第7篇：雪地里的小画家
[典型课例教案]
2009～2010学年
雪 地 里 的 小
画
家
周姬娜
2009年12月
《雪地里的小画家》
【教学目标】
1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。
2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。
3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。
【教学重点】
掌握十一个生字的读音，正确书写“几、用”等6个字。
【教学难点】
借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。
【教学准备】
课件 【教学时间】
两课时
第一课时
【教学过程】
一、创设情境
师：小朋友们，冬爷爷不知道什么时候悄悄地来到了我们身边，天气越来越冷，老师看到啊你们都穿上了厚厚的棉衣，这个时候，你最盼望的是什么啊？（下雪、堆雪人、打雪仗） 师：是不是你们都盼望着下雪呢？
师：好，那老师啊就满足你们的愿望，今天就让它在我们的课堂上下 一场雪好不好，你们看（播放下雪的课件）
师：你们喜欢这场雪吗？那你看到这么漂亮的小雪花飘洒下来，你最想说什么呀？（下雪啦，下雪啦！下雪真漂亮呀！）
师：是啊，终于下雪了，又可以堆雪人，打雪仗了，你们高兴吗？你特别高兴的时候就会怎么样？（欢呼，蹦起来）好，那就让我们一起欢呼吧！欢呼时想蹦就蹦起来吧！
师：瞧，你们多高兴啊！（出示“下雪啦，下雪啦！”）谁来读一读？男同学读
女同学读
师：这么美的雪景啊也吸引来了一群可爱的小画家，你们想知道他们是谁？都画了什么吗？好，这节课我们就一起来学习第１７课〈雪地里的小画家〉（板书课题）好我们齐读课题
二、引导初读，学习生字
１、自读
师：你们一定迫不及待的想知道这些小画家都是谁了吧？你们想知道的答案啊都藏在小儿歌里了，快快打开书123页，自己读一读吧，遇到不认识的字怎么办？
师：你们的办法真多呀！好，用你喜欢的方法自由读儿歌，并把生字宝宝在儿歌中找出来和它们打打招呼，多读几遍想办法记住他们好吗？ ２、同桌互读
师：你们是不是和生字宝宝都打过招呼了？那你们是不是都认识它了呢？那好，现在啊你就和你同桌的小伙伴互相说一说吧，如果他全读对了，他就是识字小明星，我们就表扬表扬他（你真棒）读错了，怎么办呢？（帮帮他，做一个乐于助人的小朋友，好吗？） 师：都有谁是识字小明星啊？ ３、师检查
师：这么多的同学都是识字小明星？刘老师不相信，你们得用实力证明给我看，老师这有三道关卡，而且一关比一关难？你们敢不敢闯？（出示闯关课件）好，有胆量。
谁愿意第一个来闯关？（找1组同学读）这对于你们来说是不是太简单了？好现在我宣布第一关闯关成功！（学生：耶）
第二关可有难度了，老师把这些生字宝宝的拼音帽子都摘掉了，你们还能认识它吗？（能）看来信心十足啊，请看（出示第二关）（找2组同学读，）好我们再找一组，这次我们从后往前读。哎呀真是难不倒你们啊，我宣布第二关也闯关成功！（学生：耶）
到了第三关，可难上加难了，我把这些生字宝宝的好朋友都赶走了，你们还能认出它是谁吗？好谁愿意第一个摘苹果。你们读的真是太棒了，那你能选择一个你自己喜欢的字说说你是怎样记住它的？让学生给字组词。用“参加”说句子，同时介绍“虫”和“目”两个偏旁）（啦 口子旁加上一个拉开的拉，就组成了下雪啦的啦，真好，你还会用熟字加偏旁的办法记住它。
梅 左边是个木字旁，因为梅花是长在树上的，所以是木在旁，你真是个爱动脑的好孩子。你能用它组词吗？
蛙，老师告诉你们左边是我们今天要学习的一个新偏旁，它叫虫字旁，和老师一起读，右边是两个土。你可以组个词吗？
加，左边是个力，右边是个口，合起来就是加，这也是用熟字加偏旁的办法记住它的。那你能用参加来造个句子吗？ 睡 你们看左边是什么？对，在这里它是我们 要学习的第二个新偏旁，它叫目字旁，齐读，右边这个字认识吗？这个字读垂，你们想一想晚上眼睛垂下来了，我们就要（加动作）睡觉了。
同学们表现的真是太出色了，最后我宣布第三关闯关成功！好，我们一起来表扬表扬自己（123我最棒）
三、读中悟、悟后读、听中悟
1、师：哎呀生字宝宝出来的时间太长了，妈妈都着急了，让我们快把他们送回家，好吗？谁来读一读这首小儿歌，看看生字宝宝回到家后你还能认出这些它们吗？（找２名同学读）他读的时候其它同学做什么啊？（认真看，看有没有字音读错的）
2、师：读得真准确，老师看到啊有的小朋友都迫不及待了，都想读是吗？好你们再来读，不过这次老师可要提要求了，你要一边读一边想：雪地里的小画家啊都有谁？他们都画了什么啊？（生自由读）
3、汇报交流
师：你们找到答案了吗？雪地里的小画家都有谁啊？（师板书：小鸡、小狗、小鸭、小马） 谁来说说？（2人说，齐说）
师：那你知道这些小画家都画了什么吗？你能在儿歌中找到有关句子读一读？（找2名同学读，女同学读、男同学读，齐读）
4、师：小鸡画___(出示课件板书：竹叶)小鸡为什么画竹叶？那竹叶其实就是——（脚印）哎呀你们真是聪明极了,那小狗呢? (出示课件板书：梅花)那小狗画梅花的原因是（小狗的爪子踩在雪地上的形状就像梅花一样）
小鸭谁来说? (出示课件板书：枫叶)小鸭真的会画枫叶吗？（不是，那是小鸭的脚踩在雪地上的形状像枫叶）
那小马让我们一起来说好吗? 月牙其实就是（小马的脚印）(出示课件板书：月牙)
5、师：你们觉得小画家的画漂亮吗？你们喜欢这些画吗？那就把你喜欢的感觉读出来吧！（出示四句话）谁来读读？指名读、齐读
6、师：大家读的好高兴啊，你们看（出示不用„„不用）他们画画和我们平时画画有什么不同？谁来读读？你发现哪里不同了吗？
师：是啊，（我们平时画画要用这么多的东西，而他们只用脚就能画得这么漂亮，而且）我们画一幅画要用很长的时间，他们画得速度怎么样啊？你怎么知道的？那你觉得这些小画家怎么样？老师也觉得他们特别了不起，虽然老师的嗓音是沙哑的，但我也忍不住想读一读，你们同意吗？谁愿意和老师比一比？（个别读，齐读）
7、师：这么美的雪天，小动物都来到了雪地上作画，怎么没看见青蛙呢？（出示这句话）谁来读一读？师问：青蛙为什么没参加？（生答）那老师现在就想来当一名小记者，采访一下小青蛙，谁愿意做这只小青蛙？哎呀，小青蛙在雪地里画画多有趣啊，你为什么躲在洞里睡大觉呢？（我在冬眠呢，等明年睡醒后，我还要捉害虫呢）
师：你真是一只负责任的小青蛙，那我知道了，到了冬天，有些动物不吃不喝，也不出来活动，整天在洞里睡大觉，到了第二年春天才出来活动，原来啊他们在冬眠呢。
师：那你们还知道有哪些小动物像青蛙一样要冬眠吗？（龟、蛇、刺猬、蜗牛）你是从哪知道的？
师：你们懂的真不少，既然青蛙睡着了，我们就不要去打扰它了，做一个懂礼貌的小朋友好吗？
8、师：你们真是爱学习的小朋友，是啊，雪地里的小画家，给我们画了这么美的画，就让我们再美美地读读这首儿歌吧！（整篇朗读、齐读）
四、拓展
师：同学们读的真好，这么漂亮的雪景一定还会吸引更多的小画家吧，你们猜猜雪地上还会来哪些小画家呢？他们又能画出什么漂亮的画呢？
你们的想象力可真丰富，瞧，越来越多的小画家到雪地上给我们来作画了，好那就让我们一起来尽情的欣赏吧！（播放歌曲）
师：瞧，这些小画家画得多高兴啊！课下就让我们用自己的小手把这些小画家在雪地里作的画画出来，好吗？
周姬娜
2009年12月
推荐第8篇：雪地里的小画家
识字课《雪地里的小画家》教学设计
福山高新区泊子完小 一年级八班 王爱君
教学目标: 1.认识15个生字，会写7个生字；认识一个部首()；深入理解课文内容。 2.培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。 3.使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点：
理解课文第四句(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。) 教学难点：
理解课文最后一句(她在洞里睡觉哪)。 教学准备：
多媒体课件，实物(颜料)。 教学过程
一、创设情景，导入新课。
根据一年级学生好奇心强的特点，导入本课时，我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景!创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。
二、初读课文，感知内容。
1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。
2、用圆圈画出不认识的字，小组内相互识字。
3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得响亮。
三、细读课文，理解内容。
1、老师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?(提出这个问题是为学生理解课文做好准备。)
2、指导朗读“下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。”
“下雪啦!下雪啦!”这是什么句子?(感叹句)从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情?(高兴) 教师范读，并让学生跟读、齐读，读出高兴的语气。
3、看一看，说一说。理解课文第四句。
(1)教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到黑板上连线理解。
(2)用“因为……，所以说……”的格式练习说话。(因为小鸡的脚印像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。因为小狗的脚印像梅花，所以说“小狗画梅花”。因为小鸭的脚印像枫叶，所以说“小鸭画枫叶”。因为小马的脚印像月牙，所以说“小马画月牙”。) (3)比较理解两个“画”字。
学生反复读第四五句，体会、理解。
在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较： 小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。
齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。
(师)如果这个“画”是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。如果这个“画”是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果表明，学生掌握了这两个“画”字的意思。
(4)出示实物——颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。 (5)指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。
4、小组讨论：青蛙为什么没参加?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。) (1)指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。 (2)用“因为……所以……”练习说话。(因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参加。)
四、指导背诵全文。
1、指导朗读全文。齐读，指名读，师生评议。
2、指导背诵课文。
教师按“下雪”——“雪地”——“小画家画画”——“怎么画”——“谁没来”——“为什么”的顺序帮助学生记住课文内容；进而有感情的背诵课文。
五、识字、写字。
1、识字15个。“哪”是多音字，可让学生看拼音识字。与“哪里”的“哪”区别一下，读准字音。
2、写字。
(1)三点水不易写好看，重点教写“没”字。 (2)“伟、牙、成”各有其难点，需辅导一下。 (3)“叶、什、青”自己写。
推荐第9篇：雪地里的小画家
《雪地里的小画家》说课
教学设计说明
《雪地里的小画家》是著名儿童文学家程宏明写的经典童谣，融儿童情趣与科普知识为一体，自 1985 年就选入了小学语文课本，至今已经 30 年了。其诗句节奏鲜明，音调和谐，富有童趣。课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物——小鸡、小狗、小鸭和小马踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。《雪地里的小画家》生动活泼、朗朗上口的儿歌语言，十分贴近一年级儿童的阅读节奏，很容易激发儿童热爱大自然，亲近大自然的情感。
当然，进入教材后，本文除了文本的原生价值，更被赋予了语文的教学价值。孩子们在这首儿歌的学习中，不仅要了解文本写了什么，还要知道“文本是怎样写的”、“文本是怎样读的”、“生字该如何书写”等语文教学价值。根据《课程标准》对第一学段提出的识字、写字要求——“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。”以及阅读要求——“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 我确定了以下几个教学目标为本课第一课时目标：
1.认识本课“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”等 11 个生字，认识偏旁“虫、目”。正确、端正书写“几”。 2.了解小动物脚的形状特征及青蛙冬眠的知识。
3.在情境中正确、流利地朗读课文，认识感叹号，读好感叹句和疑问句。
本课的教学设计，我努力体现儿童立场，以学为本，追寻语文的学科逻辑和儿童学习心理契合，具体表现在以下几点：
一、努力贴近儿童的真实学情
美国教育心理学家奥苏泊尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是，学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识情况去进行教学。”
如《雪地里的小画家》这篇课文要求学生认识 11 个生字。但作为母语教学，学生各有各的生活经历和学习经验，特别是生字教学，孩子不可能是零起点的。因此高质量的识字教学时，教师必须要加强学情分析。本课教学前，我对我校一（ 3 ）班孩子进行了一次生字前测，该班共 44 人，具体情况如下表：
从上表中不难发现，“几、加、为、啦”因为是高频字，班级中绝大多数的孩子都已经能正确认读，因此在教学中，教师不再具体展开，而是通过读儿歌提供复现即可。而“用、参、洞、睡、蛙、成”等字则成为真正的生字，陌生率均在 50% 以上，如“睡”“参”这两个字，有 77.3% 的学生不认识。因此在实际教学中，教师将这些字集中进行教学，先让认识的同学说说自己的识字方法，教师再有重点地引导学生采用不同的方法帮助识记，注重引导发现，渗透学习方法。这样的识字教学既尊重学生的元认识，承认差异的存在，又巧妙的利用这种差异，让学生互助识字，大大提高了识字教学的有效性。而陌生率最高的“用”因为是本课要书写的生字，因此在集中识字环节不做重点指导。
二、聚焦低段语文教学的核心内容
“识字、朗读、写字”是低段语文课堂教学三个核心内容，具有强烈的学段性特点，这是符合孩子语文学习敏感期的，教学就应该顺势而为。本课深谙其里，无论是设计还是现场执教都努力体现这方面的思考，以期为学生的语文生命奠基。 创设情境朗读是本课的一大亮点。如一开始，我创设大雪纷飞的情景，唤醒学生的生活经验，调动学生喜爱玩雪的积极情绪，然后让学生带着这样的情绪来朗读“下雪啦，下雪啦！”学生感情朗读就水到渠成。再有童谣最后两句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”教师则采用和学生情境问答的方式，很好地解决了读好问句这一具体朗读目标。写字教学一直是低段语文教学的重难点，为提高写字教学的有效性，教师首先要在时间上有足够的保证，其次要有科学的指导方法。本课“几”的书写难点在于“横折弯钩”，要把横折弯钩写圆润、舒展对学生来说有一定的难度。根据低年级孩子形象思维能力为主的特点，指导时，采用添加辅助图的方式，很好地突破了这个难点。
三、努力打造愉悦自由的课堂环境
低段的教学首选应该是愉悦的教学，让孩子在课堂上有安全感。唯有这样的状态，孩子才是最智慧的。本课教学重在情境创设，力求无痕教学，让学生在愉悦的课堂氛围中学习。尤其是本课基于文本内容的课中操的设计，更是游戏精神在课堂中的很好体现。
如在学习了“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这一句后，教师让学生在音乐声中学小动物跑跑跳跳，并通过有趣的师生对答“小马小马画什么？小鸭小鸭画什么？小鸡小鸡画什么？小狗小狗画什么？”对上面学习内容进行小结。课中操结束安静下来后，教师通过情景采访：“小马，你画了什么？你会画别的画吗？”让学生顿悟：原来小动物们在雪地上画的画是他们脚印。接着引出下句的朗读训练：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”整个设计，不仅仅是让学生在课堂中解放身体，适时休息，更是在整堂课中起到一个承上启下的作用。
我想一堂课的容量是极其有限的，但我觉得作为一位低段语文教师，一定要让自己成为成人世界派往儿童世界的天使，让孩子在安全愉悦的氛围中，不知不觉地熏陶、享受童谣带来的美和力量。
教学实践反思
一、识字教学基于学情，体现差异化教学
第一学段识字目标中有“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”一说。为此充分利用儿童的生活经验，注重引导识字途径，激发孩子日常识字兴趣十分重要。经过对本课生字的前测，我确定了本节课生字教学的重点为“参、洞、睡、蛙、成”。在具体教学中，我先让学生尝试齐读。事实上，每个班级中总有一部分孩子是“识字先进户”，这个环节就是他们的展示平台，通过“你早就认识了哪个字，是怎样认识的？”达到“同伴教学”的目的。
但是，学生认识一个字，并不代表掌握这个汉字，因此教师需要有侧重地进行引导。在这过程中，不仅引导孩子读准字音，还进行多种识字方法的渗透。在教学“参”时，我重在读音，让学生在“我参加过什么活动”的说话训练中，巩固正确读音；教学“洞”时，我采用扩词的方法，通过相应图片的出示，调动学生的生活经验，于是一个个抽象的书面符号在学生面前活起来了；教学“睡”时，则通过欣赏“睡”的小篆体，了解“睡”的本义，感知“睡”的会意构字法，重在感受中国的汉字文化；教学“蛙”时，重点在字形，让学生通过自己的方法来识记。根据学情和字的特点，所采用的差异化教学，在本节课中学生学得兴致盎然，学习的增量明显，个人觉得这是课的一个亮点。
另外在识字教学中，也体现了较强的课堂生成意识。如学生在给“成”组词时，说出了“沉睡”一词。这时，我将“沉”写在了黑板上，并告诉孩子，这个字读前鼻音。继而告诉孩子，汉字中有许多读音相似或相同的现象，所以我们一定要读准字音，看清字形。进而进行“成”的读音的巩固。
二、朗读指导注重情境创设，实现了整体无痕教学
创设情境朗读是本课的一大亮点。如一开始，我创设大雪纷飞的情景，唤醒学生的生活经验，调动学生喜爱玩雪的积极情绪，然后让学生带着这样的情绪来朗读“下雪啦，下雪啦！”学生感情朗读就水到渠成。如感叹号的教学，也创设了相应的朗读情境，使学生对感叹语气的朗读十分到位。再有如朗读最后两句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”教师则采用和学生情境问答的方式，很好地解决了读好问句这一具体朗读目标，并通过童谣创编，强化了这种童谣句式的朗读节奏。
本课比较遗憾的是文本的整体朗读较少，若能继续创设情境进行数次整体朗读，教学的整体感会更强。
三、基于文本内容的课中操实施，充分体现教学的游戏精神
基于文本的课中操设计是本课的一大亮点。本课的课中操设计基于文本内容，学习了“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这一句后，教师说：“小朋友，小动物在雪地上画画多有趣呀，让我们也学小动物到雪地上去玩一玩吧！”学生在音乐声中学小动物跑跑跳跳，并通过有趣的师生对答“小马小马画什么？小鸭小鸭画什么？小鸡小鸡画什么？小狗小狗画什么？”让学生在不知不觉中对前一个环节的内容进行复习小结。而后，教师的一句“大家快坐下来吧，再跳下去，雪地上的画就乱了。”让学生从玩闹中迅速安静，教师通过情景采访：“小马，你画了什么？你会画别的画吗？”使得学生顿悟：原来小动物们在雪地上画的画是他们脚印。接着引出下句的朗读训练：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”课中操在这里不仅仅起到放松学生身体的作用，它还承担着一定的教学任务，让学生在玩中进行学习。我想，只有当孩子意识不到的学习才是孩子喜欢的学习吧。
四、写字教学严格要求，力求形象化指导
本课书写的生字“几”，字形简单，写正确不成问题。在分析试教中学生“几”的书写情况时，我发现学生将这个字写端正，写美观存在两个问题。第一，学生书写时“竖撇”不够直，字的落脚处不够平，从而导致整个字不够端正。第二，“横折弯钩”弯钩的转弯处不够圆润，不够舒展。根据低年级形象化思维为主的特点，我在指导书写时，主要借助画辅助线和辅助图的方式来突破上面的难点，（如下图）在随后的书写评价时，我也紧紧围绕“竖撇写直”“两脚平放”“横折弯钩舒展”进行评价，收到了较好的效果。如果时间允许，可以让第一次展示的学生，在指导后，再进行投影仪展示评议，这样的教学价值会更大。
推荐第10篇：雪地里的小画家
《雪地里的小画家》教学设计
教学目标：
１、运用学会的识字方法自主认识１１个生字，正确书写３个生字。２、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 ３、在理解课文内容的基础上，背诵课文。 教学准备：制作教学课件、动物卡片 教学理念：
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（１－２年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 教学流程：
一．揭示课题，教师板书课题，学生齐读课题。 二．初读整体感知
１、师范读课文，要求学生边听边指着课文，可以轻声跟读。２、出示带拼音的生字，学生认读。说说有什么好方法记住这些生字？ ３、去掉拼音，学生开火车认读。
4、出示词语，学生认读。
5、说说课文一共有几句话？指名分别朗读。齐读。
三．精读品味入境
读中感悟体验
１．课件展示下雪的情景：你看到了什么？你喜欢下雪吗？为什么？指导朗读第一句话。
2.出示雪地里走来一群“小画家”的情景 （１）理解什么叫“一群”？
（２）小画家分别是谁？用直线在书中画出。他们分别画了什么？用曲线在书中画出。
（３）学生汇报。
２．指名上台贴图（将小画家和他的作品对上号） 3． 完成书上的连线题。
4．边看课件“小画家”们画画的情景，说说他们用什么画画？夸一夸他们。 5．拓展练习：我会说
6.还有哪些小动物的脚印是什么样的？青蛙为什么没参加？还有哪些小动物像青蛙一样冬眠? 四．指导背诵课文
1.出示课件，指导背诵。
2.说说自己学了这课的收获。3.唱一唱《雪地里的小画家》
五．巩固自主识字
加强写字指导 １、认写３个生字。 ２、（１）
学生观察课后“我会写”的生字，读一读，在全班交流识记生字的方法。
（２）教师提醒学生“几”、“鱼”在书写上的不同点，重点指导练写“鱼”字。
（３）学生在课后田字格中描红临摹３个生字，教师巡视及时加以指导。
（４）展示部分学生写的字，师生共同参与评价，再各自练写。
教学反思：
教师在范读指导中，巧妙地利用了探究性的阅读方式。在范读“下雪啦，下雪啦！”一句时，教师通过范读，要求学生边听边感悟，说说自己听出了什么？学生的感悟真实、自然地流淌出来，而且由表及里，由浅入深。他们先后听出了：老师朗读这句话时声音越来越大，语速越来越快，心情越来越高兴。学生们在教师的朗读示范中一点一点、一步一步地探究，老师是怎样读好这句话的。教师范读的第一个作用就要是让学生“知其然”。
学生不是被动吸收的“机器人”，也不是咿呀学舌的“小鹦鹉”，在探究出教师是怎样朗读好这句话后，他们接着又进行了进一步的探究，即老师为什么要这样朗读这句话。经过他们的讨论、领悟，学生们纷纷说出了自己的理解。这种理解又是带有个性化的。学生们心领神会了，朗读好这句话就不难了。教师范读的第二个作用就是让学生“知其所以然”。因此，朗读指导时，教师的范读不应是蜻蜓点水，浅尝辄止，而应落地有声，引起学生探究和领悟，让学生喜欢朗读，感受朗读的乐趣。
第11篇：雪地里的小画家
《雪地里的小画家》
一、教学目标： (一)知识与能力
1、认识11个生字，会写六个字，认识“虫”字旁和“目”字旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（二）过程与方法
学生结合生活实际，通过自己的感受来朗读课文，培养语感。
（三）情感、态度、价值观
通过了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。培养学生喜爱小动物的情感。
二、教学重点、难点
1．理解词句意思，读懂课文内容。
2．练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。
3．识字、写字。
4．朗读，背诵课文。
三、教具准备
课件。 教学过程：
第一课时
一、揭题导入新课
1、看雪天图，导入：下雪啦！下雪啦！大树披着雪，雪天、雪地，好一个白雪世界！小朋友，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢？
2、今天，我们要学习的课文是——（读题）读好轻声“的” 导：小朋友想看看课文是怎么写的吗？请大家打开书，认真听老师读课文。
二、初读学习生字
1、老师范读后，问：小朋友想读吗？如果遇到不会读的字怎么办？（借助拼音宝宝或请教老师、同学）
2、学生借助拼音自由读课文，画出生字。
3、小朋友读得真认真，课文里的生字宝宝想知道你们是否认识了它们，出示生字，你们会读吗？
①指名读；
②认识偏旁“虫、目”； ③去掉拼音开火车读
4、小朋友真能干，一下子就记住了这么多的生字宝宝，可是生字宝宝很调皮，它们又跑到课文当中去了，小朋友会读吗？（指名读课文，并评议）
三、细读理解课文
导入：刚才，“下雪啦！下雪啦！”读得很好，你为什么这样读？（高兴）谁再来试试？
1、出示第1句，指名读。
2、师：下雪了，大家都很高兴（齐读第一句）
雪地里来了一群小画家，小画家是谁呢？（看图）（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）
3、小画家们在画什么呢？（板书：画）
4、出示句子：“小鸡画……，小马画月牙” ①为什么这样说呢？用上“因为……所以……”说； ②看图理解（板书：竹叶、梅花、枫叶、月牙）
③“它们不用颜料不用笔，几步就成一幅画”读来读这几句话？（指句读）
5、想像：你们说雪地上还有哪些小画家，它们画了什么？（小猫画梅花）
6、咦，王老师突然发现了一个奇怪的问题，这么好玩的雪地画画，我们的好朋友青蛙怎么没参加？（出示句子）
读好“睡着啦”（要轻些） 青蛙在洞里睡着了，叫“冬眠”。
7、配乐朗读课文。
8、背诵课文。
四、拓展延伸
1、你们还了解哪些动物是冬眠的？
2、还有哪些动物也会来到雪地\"画画\"？它们会画些什么？ 教学反思
语文教学要尊重学生的主体性和差异性，着眼于学生最大限度地参与教学，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。基于上述认识，我在教学中运用多种方法，调动学生参与教学。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的做法。
一、创设情境，激发学生参与的兴趣。
教学《雪地里的小画家》时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。我精心挑选了许多美丽的图片，录制成一组美丽的冬景图。在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把这一组冬景图展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。
二、注重学生情感和兴趣的调动。学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以雪天雪地这一虚拟的情境，吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中，我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字，在阅读教学中用“谁来挑战”这样的比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。在识字教学中，我在学生已有识字方法的基础上，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形 “用、几”；用学生喜欢的猜谜语的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。
三、注重以读为本，自读自悟。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。
四、注重课内与生活实际相结合。
“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
总之，在本课的教学中我放手给学生，焕发起了他们的创造活力，通过这首儿歌的教学使我深深的体会到：我们的教学设计，应该结合学生的实际，从学生需要学什么、喜欢怎么学的角度，采用恰当的教学策略，来设计一些开放性的目标。这样的话，促成学生主动地、生动活泼地全面发展，才会在新课程实施过程中成为必然。
第12篇：雪地里的小画家
《雪地里的小画家》教学设计
郝桂芹
一、确立教学目标：
情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标：
识字15个，写字7个，学习笔画“横折弯”。
能力目标：
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点：
重点内容是识字、写字和理解课文；难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），指导学生背诵课文。
二、确立教学方案，落实教学目标 ：
1、课前观察，谈话导入新课：
小朋友，现在是冬天，你见过下雪吗？下雪时，你看到了什么样的景色？
（学生讨论，自主发言）
（1）下雪时，我看见天上有一些白呼呼的东西，那就是雪花，还漫天飞舞。
（2）下雪时，我看见地上有一层厚厚的雪。
（3）下雪时，大树都白了，很好看。
（4）下雪时，房子上也白了。
问：下雪时，地上有一层厚厚的雪，你高兴吗？为什么？
（1）因为可以堆雪人。
（2）可以滑冰。
（3）可以滑雪。
（4）可以打雪仗。
师：小朋友们都很喜欢下雪，那么请看大屏幕（课件出示：雪地图）学生欣赏。?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5
师：不仅仅我们很喜欢下雪，还有一群小动物也很喜欢下雪，你看，（课件出示小动物图片）?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=
5问：谁来啦？
生：雪地上有小狗、小鸡、小鸭、小马。
师板书：小狗、小鸡、小鸭、小马（学生齐读）
师：它们来干什么呀？
生：它们到雪地里来画画。
下面我们来学习这篇课文《雪地里的小画家》，看看他们都画了些什么？
2、学生自读，感知课文 ：
让学生在浓厚的学习兴趣激励下，鼓励学生借助拼音自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）
（课件出示课文第三句：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）一起读一读这句话。生齐读。?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5
师：读了这句话，你知道它们都画了什么？
生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
师板书：竹叶、梅花、枫叶、月牙。
问：这些是它们画的画吗？真的画吗？
那是什么？
生：那是它们的脚印。
师：它们的脚印为什么说是它们画的画呢？我们来看一看。（出示小鸡及其脚印）?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5 小鸡的脚印像什么?（竹叶）拿出竹叶来。（出示竹叶）
师：因为小鸡的脚印很像竹叶，所以说——小鸡画竹叶
（出示小狗及它的脚印图）?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5
小狗的脚印像什么？（梅花）所以说——小狗画梅花
（出示小鸭、小马和它们的脚印，学生齐说。）?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5
小鸭画枫叶小马画月牙
小结：小动物们的本领可真大，不用颜料不用笔，靠自己的小脚就能画出那么美丽的画，所以把它们称为“雪地里的小画家”（课件出示
课题）?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5
你喜欢这些小画家吗？（喜欢）那就让咱们一起来读一读，读出你的喜欢来！（课件展示连线）?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5
（指导学生朗读句子：小鸡画竹叶------几步就成一幅画）
3、魔术激趣，识字写字 ：
识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。
4、发散教学，突出重点 ：
针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。
三、学练结合，落实教学目标：
1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。
2、句子学习：抓住重点句子，指导学生大声朗读，要读出感情。（小鸡画竹叶------几步就成一幅画）
3、理解课文：教师用课件分别展示出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，以及竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。 ?from=rec&pos=0&weight=69&lastweight=34&count=5
4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。
小结： 这节课我们不但认识了一群自豪的小画家，还学习了儿歌、生字宝宝，其实，雪地里的小画家可不止这么几个，回去之后我们也去编一首儿歌，好不好？
第13篇：雪地里的小画家
雪地里的小画家
下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花， 小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 青蛙为什么没参加？他在洞里睡着了。
一次比一次有进步
菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。 屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？” 小燕子去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！” 燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？” 小燕子又去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！” 燕子妈妈点点头，说：“很好可是你能不能再去仔细看看，他们还有什么不一样？” 小燕子又去了，回来高兴地说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！”
燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”
日月明课本原文日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。一火灭，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人从，三人众。
菜园里》课本原文茄子 辣椒 黄瓜
豆角 萝卜 南瓜
白菜 卷心菜 西红柿
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
音序表Aɑ
Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ
Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 声母表 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
韵母表 a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong
整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
44一去二三里 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花
找春天
春天来了！春天来了！
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„
葡萄沟》电子课文
新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时 候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
葡萄沟真是个好地方。
、《难忘的泼水节》电子课文
火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。 今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。
那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着∶“周总理来了！”
周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
傣族人们一边欢呼，一边向周总理泼水，祝愿他健康长寿。 清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人们笑着，跳着，是那么开心。
多么幸福啊，1961年的泼水节！
多么令人难忘啊，1961年的泼水节。
珍珠泉
我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？
最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串一串彩色的珍珠啊！
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们一定玩得很高兴吧？每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。
挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！
5 翠鸟
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你人知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
火烧云
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了”，旁边走来个乘凉的人对他说:“你老人家必要高寿，你老是金胡子了。”
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。
一时恍恍惚惚的，天空里又像哪个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了
鸟的天堂
我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。
我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上，树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误，一个朋友说那里只有一株榕树，别一个朋友说是两侏。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数，枝干的数目不可计数。枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去那是个有山有塔的地方，从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见一那只，另一只飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地叫着。那歌声真好听。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树，我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
桂花雨
中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花„„但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
桂花摇浇以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”、还有那摇浇的阵阵桂花雨。
小桥流水人家
1一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼炮的波纹。当水鸟站在电脑的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。 2 天旱的时候，这条小溪就会干涸。村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾小螃蟹，我舞并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
3一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
4我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。 5我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
6故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。
第14篇：雪地里小画家教案
12 《雪地里的小画家》
教材说明：
本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。 教学目标：
1、认识“群”、“竹”等11个生字，知道“着”的两个不同读音，认识偏旁“虫”、“目”。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状以及青蛙冬眠的特点。
4、仿编儿歌，对学生进行语言训练，培养学生想象能力。
5、培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。进一步激发学生学习汉字的兴趣。 学习重点：
自主识记11个生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 学习难点：
通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学准备：
课件、制作小动物的图片及脚印图。 教学过程：
一、情境创设，引入课题。
师：今天有四个调皮的小家伙也来和大家一起上课了，瞧，你们认识它们吗？（贴图）
路上，它们还悄悄告诉老师，它们可不是普通的小动物，它们都是小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习------（齐读课题）《雪地里的小画家》。 老师：哪儿的小画家？ 学生：雪地里的小画家。
老师：读了课题，谁有小问号了？你有什么问题吗？
同学：这些小画家都是谁呀？为什么把他们说出是小画家？在雪地里怎么画画？（孩子每说一个问题，在黑板上都写一个“？”）
二、初读课文，识记生字。
老师：刚才同学们提出来了很多问题，快，打开书到88页，左右扶书，右手指读，请你听老师读课文，认真听，雪地里的小画家都有谁呢？他们都画了什么？
老师：看同学们听得这么认真，看来你们也很喜欢这篇小课文对吗？谁来说说你的感受是什么呀？ 同学：这篇课文很美„„
老师：很多同学都想读一读了对吗?下面，我们就分两步：1.读文读字，要求把字音读正确；2.同桌做你指我读的游戏。Ok？开始！
老师：这些字你都认识了吗？谁来当小老师带领大家领读？ 老师：下面我们做开火车的游戏
老师: 词语大家都会读了，那么字你能读正确吗？我再请个小老师来考考大家（指读游戏） 老师：小老师，有人提问题了？（怎么有两个着） 全班讨论：
老师：在这些字中，你能很快记住哪一个字？说说你是怎么样记住这个字的，让大家学学你的好方法。 加一加：为、加、洞、群
象形字：“牙”字像大象长长的的牙齿（出示图片） 组词拼音：几 步 用 参
老师：刚才同学们的方法可真棒！好，字音大家都读正确了，课文能读正确吗？现在大家打开书，捧好书，读一读课文。
三、细读课文，朗读体会。
老师：孩子们读得真好，为了奖励大家，老师带你们去一个地方。请同学们闭上眼睛，听老师描述一番：小朋友们甜甜地睡了一夜，第二天早晨当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？” 课件出示句子：下雪啦，下雪啦！
老师：细心的小朋友一定发现这个句子里有一个特别的标点符号，它是谁呢？（生答）感叹号表示强烈的感情，它和句号、问号一样标志一句话的结束。像这样的句子应该怎么样读？谁来读给大家听。（请学生朗读，评议、齐读。）
老师：感叹号这也是一句话。那同学们快数数，一共有几句话？（共有6句话）
老师：“不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀？咱们看第三句和第四句。
老师：你会用这样的句式来回答吗？”出示句式：①雪地里的小画家有（）（）（）和（）。
谁在用第二个句式来回答？ ②（）（）（）和（）是雪地里的小画家。
老师：那这些小画家来雪地里干什么？他们都画了些什么呢？（孩子回答后上前贴对应的脚印图片） 老师：那老师又有问题了，“小朋友，平时我们画画是用什么工具？” 学生会回答：“颜料和笔”。
老师：可是这些小动物有这些工具吗？他们是怎么画的呀？（出示第四句）
教师可以充满感情地说：“小动物们可真有本领，它们能用自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应该用怎样的语气来读呀？”通过这样的提示和感染，学生一定能够用骄傲的语气充满激情地读好这句话。 老师：那咱们再来一起读一读小画家们画的好不好？
教师语气一转故作神秘地说：“老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？”
让学生讨论学生会说：“小动物的脚印有不同的特点。”顺水推舟让学生到讲台上来指着黑板上的图说：“谁的脚印像什么吗？”学生讲完后，教师作一个小结：“老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦！”
教师：“小动物们把画画好后在欣赏自己的作品时，忽然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀？” 学生：青蛙。
出示课件“青蛙为什么没参加？让学生观察图说说青蛙在干什么。 学生会回答“青蛙在睡觉”。
老师故意问：“它是不是在偷懒，睡懒觉故意不来呀？”这个问题让部分知识面较广的学生来回答，让他们来介绍有关“冬眠”的知识。待学生答出后，教师板书“青蛙冬眠”。
出示课文最后一句，指导朗读。“青蛙睡得真香呀！小朋友我们一起轻轻读课文最后一句，可别把青蛙吵醒啦！”在读“它在洞里睡着啦！”可让学生做一个睡觉的动作，激发他们把内心的感情充分地表达出来，学生一定会朗读得极富情趣，非常可爱。
四、拓展练习、发散思维
老师：这时候，雪地里又来了一只小花猫，你想想一下小花猫会画什么呀？（梅花）
又来了一只大白鹅，它在画什么呀？
老师：你想想一下，雪地里来了____，____在雪地里画什么？（小组讨论，讨论后找同学单独说）
老师：课文我们学完了，我们感受到了这么有趣的情景。小动物们在雪的画布上描绘出了美丽的图画，为雪世界增添了无限生机。让我们听着音乐，把这首儿歌连起来读一读好吗？ 老师：现在我们把书立起来，放声朗读一下这篇课文，看看谁的声音最动听。
老师：这篇小儿歌读完了，你能不能试着把这篇儿歌背诵下来。你现在听着音乐试着背一背，可以加上一些动作帮助你。小组，你们可以合作进行表演，开始。 老师：来，全班起立，咱们一起背一遍，可以加上动作。 老师：好了，儿歌我们学完了，你学到了什么？
老师：这个小作者是多么会观察生活呀，他把自己看到的有趣的事情又加上了自己的想象写了下来，所以同学们只要你们平时多观察，也能够发现一些有趣的事情，希望你也能把它写下来成为一个小诗人，好吗？ 作业：今天的作业，把这首儿歌背诵下来给爸爸妈妈听，如果能加上一些动作表情就更棒了！
第15篇：雪地里的小画家
全文：“下雪啦,下雪啦!雪地里来了一群小画家.小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙.不用颜料不用笔,几步就成一幅画.青蛙为什么没参加?它在洞里睡着啦!” 不晓得你是就要课文还是要别的东西,所以这个也附上： 背景知识
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗.儿童诗一般具有以下特点：
1、具有浓郁的儿童情趣.具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征,这首诗的作者程宏明是一个成人,但他仍是站在儿童的立场去描写生活.
2、具有鲜明的形象性.为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应,这首诗就采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征,因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神.”
3、具有优美的语言和流畅的韵律.这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要,即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务,即它必须规范、得体.《雪地里的小画家》文质优美,难易适度,适合学生学习.学情分析
1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事,学生一般比较喜欢读.
2、识字教学是低年级教学的重点.这篇课文中的生字大部分都是“高频字”,例如“啦、用、几、为、加”等字,学生在生活中可能都接触过,“认读障碍”不大,因此,我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生,即预先假设所有学生都不认识这些字,要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”.
3、在内容方面,由于低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离,因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导.教学理念
1、实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课程强调在语文阅读教学中,不应以教师的分析来代替学生的教学实践,本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度,加深学生体验的深度.尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验,让学生在朗读中,在与文本的直接接触中有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣.
2、实现内容性知识向方法性知识的重心转移：“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位.本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔,几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点.后面的结果固然要紧,但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内.
3、实现学科性知识向综合性知识的重心转移：新课程标准倡导开展综合性学习,综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合.本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题,让学生带着问题有目的地收集资料,到大自然中观察,进行讨论.教学目标
1、知识与技能：认识11个生字以及“虫、目”这2个偏旁,会写“几、用、鱼”3个字,理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点.
2、过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔,几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点.
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品,愿意主动背诵；向往冬天,有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望,渴望到大雪纷飞的冬天,到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍.教学精彩片段设计
一、两个识字教学片段比较.
（一）
师：学习小组请注意了,这里有11个字,每位同学在小组内“骄傲”地读
一读自己认识的字,要多读几遍,并且要读得响亮,让小组内的其它同学都能听清楚.（生小组内学习）
师：谁来当小老师带领大家读一读自己认识的字.生：（上台带领大家读）
师：（生欲下）你是老师,你不抽查一下吗? 生：（抽查）
师：你是老师,学生读好了,你不评价一下吗? 生：（抽查并评价）
师：这么多字你们都认识了?我们没学过啊,你们是怎么认识的? 生：我在KLOK里看到过这个“啦”.
生：我在爸爸吃的“洋参丸”里看到过这个“参”字.生：我在背古诗的时候看到过“梅”字.师：哪首诗? 生：“墙角数枝梅,凌寒独自开……” ……
师：是啊,我们在生活中时时处处可以识字.师：还有哪些同学,其中一些字不认识,请站起来.（有个别学生学生站起来）
生：我发现所有的学习小组,都有同学全认识这些字,那么请学习小组内的同学相互帮助来识字.生：（小组内学习）
（二）
师：同学们,《雪地里的小画家》是一首非常有趣的儿童诗,你们是希望老师一句一句教你们读呢?还是自己把它读会.生：自己读.师：老师非常欣赏你们的选择,你们自己试着读读看.生：（自己读）
师：在读的过程中,同学们一定碰到了“生字宝宝”,谁到黑板上来,把“生字宝宝”画出来? 生：（到黑板上画）
师：大家都有自己的生字宝宝,怎么办呢? 生：可以读一读拼音.师：借助拼音识字是个好办法,还有其它的办法吗? 生：可以问自己的同桌.生：可以问老师.师：老师要强调,当自己确实没有办法时,可以及时请教别人.但老师不喜欢,自己一点也不努力,马上就去麻烦别人.……
师：下面同学们就以自己的方法去认识这些“生字宝宝”吧! 生：（用自己喜欢的方式认字）
师：刚才很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线,现在如果认识了,就请上来把这条线给擦去.师：既然都认识了,我就请一位同学读读这首儿童诗.（指名读）
师：我还是不相信你们都会读（表情夸张）,因为读整篇课文容易,读不出的字可以顺下去读.师：这些词语谁会读.（老师把诗中的有些字擦去,剩下了一些词语和短句：下雪啦梅花几步青蛙为什么参加睡着） （指名读）
师：如果谁能认得这些单个的字,那真叫有本事了.（老师把词语中的有些字擦去,留下单个的字：啦梅几蛙参加睡） （指名读）
师：我不得不佩服你们,你们在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友.但是你们谁又能为这几个字找朋友呢? （老师和学生玩起了“一字开花”游戏,例如让学生给“参”这个“花心”组词：“参加”、“参谋”等,学生每组一个词,老师就增加一个花瓣.评析：
学生在学习生字时起点是不一样的,同样是学习《雪地里的小画家》这篇课文,甲同学面对的可能是生字表中列举的11个生字,乙同学面对的可能只有5个生字,因为其余他在课外阅读的过程中已经认识了,而丙同学可能面对的是15个生字,因为有些字虽然已经学过,但他已经忘记了.第一个识字教学片段承认这种差异的存在,甚至巧妙的利用这种差异,让学生互助识字,课堂识字效率就比较高,至于教师追问学生“为什么这些字没教过你却已经认识了?”志在引导学生通过多种方法、多种途径识字,例如看招牌识字,剪报识字等.但是,第一个识字教学片段有一个明显的不足,即注重了识字的结果,却淡化了识字的过程,淡化了识字方法的指导,学生的识字主要以“听读”的方式实现的.而第二个识字教学片段在识字方法的指导上就比较注重,那种教学程序让学生意识到可以通过“读拼音、问同桌、请教自己信得过的朋友、听读、查生字表、查认字表、猜一猜”等多种方式来认识“生字宝宝”.而且,第二个识字教学片段在识字目标达成情况的检验上也比较落实,即让学生识读单个的字,因为对字真正的认识应该是脱离具体语言情境的.总之,识字教学的方法有很多,前面两个例子都是集中识字,有的老师要采用分散识字也当然可以；识字的程度也应根据具体的教学目标来定,不能一概而论,具体情况应具体对待.
二、一个阅读教学片段及变式 师：同学们,读了这首诗,你有什么问题要问吗? 生：……
生：老师,小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢? 师：哎,这倒是个问题,但老师不回答.我要先看看大家课外收集的动物脚印.（老师在几天前就布置了一项有趣的作业,将小动物的脚涂上墨汁,把它们的脚印印在白纸上.） 生：老师,这是我收集的小鸡的脚印.师：谁能看着这个脚印说一句很美的话.生：小鸡踩出来的脚印很有趣.生：小鸡的脚印很可爱.师：谁还能在这句话中加一个“像”字.生：小鸡的脚印像竹叶.……
生：老师,这是我收集的小狗的脚印.师：谁继续用一句话描述这副画.生：小狗的脚印像梅花.生：小狗在白纸上踩了一朵梅花.（继续用语言描述其它动物的脚印）
师：听说有同学把自己的手印、脚印也印在了纸上,让我们看看好吗? 生展示（学生笑）
师：你用手、脚画画的时候开心吗?（生答开心,笑）同学们别笑,真有画家有手画画呢,那叫指画.师：对了,刚才你提了一个什么问题?（面向刚才提问的学生） 生：小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画画呢? 师：这个问题你们现在明白了吗? 生：明白了.师：既然明白了,那我们就来读读它们师怎么作画的.生：（读）下雪啦,下雪啦.雪地里来了一群小画家.小鸡画竹叶,小狗画梅花.小鸭画枫叶,小马画月牙.不用颜料不用笔, 几步就成一副画.评析及变式：
他们为什么能在雪地里画画?他们是怎么画画的?——这些在我们看来不成“问题”的“问题”,对于缺乏相关生活经验的小朋友来说,却是需要探究才能得到答案的“为何”一类的问题.当学生提出这样的问题时,建议教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印,再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案,请学生观察,了解脚印与图案的相似之处,连线理解为什么称小动物们为小画家,最终帮助学生理解课文.当然,也可以让学生自己动笔画一画.上面这个课堂实录中的教师,由于在备课时已经“预测”到学生会提这样的问题,因此,他指导学生解决这个问题的过程,显得由为巧妙,具有艺术性.整个过程教师都没有作正面的解释性回答,而是让学生描述直观的自己收集的小动物的脚印,在言语实践中自然感悟问题的答案.当然,一旦让学生自主提出问题,问题就会五花八门,但学生的问题出来了,我们就必须重视,不能搪塞.因此,学生提的问题不同,教学过程就会有所改变,下面是对各类问题的教学建议,仅供参考：
“雪地里的小画家”是谁?他们画了哪些画?——一年级的小朋友经常会问这些能在文章中直接寻找到答案的“是何”一类的问题.当学生问出这类问题时,教师最好温和地请他再读读想想,让他自问自答.小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画的时候高兴吗?——当学生提出这样的问题时,教师千万不能简单化处理,而是应该引导学生回忆自己在下雪天的“幸福生活”,从而进入“小画家”的情感世界.青蛙为什么在洞里睡着啦?哪些动物也会像小鸡、小狗一样,来雪地“画画”呢?（你还见过哪些小动物的脚印?它们像什么?青蛙为什么在洞里睡着啦?你还知道哪些动物是冬眠的动物?）——这是一类需要学生查找资料或者到生活中亲身观察以后才能获取答案的“为何”一类的问题.教师应该及时肯定这些问题的价值,利用这些问题把学生引发到大自然中去认识更多的事物,并且把认识事物与理解课文结合起来.
三、朗读、背诵教学建议
这是一篇富有儿童情趣的诗歌,朗读时,要激发学生的朗读情趣.读前两句可启发学生回忆,下大雪了,你们怎么做的?由此想象出“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边走边欢呼,朗读时要把自己的心情表达出来.读第三句的四个分句语速可稍快,语调一起一伏,表现出生动活泼的画画场面.第四句要表现出“小画家”们的自豪感,突出“几步就成”这个词语.最后一句中“睡着啦”要读得轻松、稍慢,突出青蛙在冬眠呢.当然,可以运用多种形式让学生读出趣味,例如领读、轮读、边读边欣赏、配着欢快的儿童舞曲读等等.指导背诵应在熟读的基础上进行,教师可以根据不同的情况采用不同的形式.可以让学生看着课件或者课文的插图来背诵；可以采用引读的方式帮助学生背诵,如：下雪啦,( ).小鸡画竹叶,( ),小鸭画枫叶,( ).不用颜料( ).青蛙为什么没参加?( )；也可给学生一个顺序：“一群小画家来了——小画家们画画——青蛙呢.” 重要练习题举例
1、连一连,读一读 一群一副一只一片如果学生读出“一群可爱的小鸭,一副美丽的图画” 小狗小鸭枫叶图画等,教师要特别表扬.小鸡小鸭小狗小马鼓励学生连好后创造性地有个性地读,例如“小鸡在 枫叶竹叶月牙梅花雪地上画竹叶”,“小鸡的脚印像竹叶”等.
2、读一读,继续往下说词语,看谁说得多.小鸡、小狗、小鸭、小马……（动物类：小羊、白兔、松鼠等） 竹子、梅花、枫树……（植物类：白菜、桃花、樟树等） 篮球、乒乓……（体育器材类：足球、橄榄球等） 红色、绿色……（颜色类：黄色、紫色、蓝色等）
3、你能将下面的词语从新排列说一句话吗?相信你能做到! （1）脚印小鸡像竹叶（小鸡的脚印像竹叶.） （2）非常脚印小狗梅花像（小狗的脚印非常像梅花.） （3）脚印枫叶像小鸭红红的（小鸭的脚印非常像红红的枫叶.） （4）月牙在雪地小马留下脚印像（小马在雪地留下的脚印像月牙.）
4、做一做（课前）
你的家乡下雪吗?如果下雪,和小伙伴们一起去打雪仗、堆雪人、滚雪球吧! 你的家乡下雪吗?如果不下雪,就和小伙伴一起去收集雪景的图片吧! 不要要忘了,看了之后,说一说自己的感受哦! 不
5、玩一玩
小朋友,你听说过指画吗?就是用自己的手指来画画.如果你有兴趣,可以试
试看.对了,用手指画画之前,你可以请教你们学校的美术老师,她一定会给你很多建议的；画好之后,不妨向你的朋友说说,你画了什么.（如果有必要,可以插一两副指画作品）
第16篇：关于课文《雪地里的小画家》的教学设计
教学目标：
１、认识十一个生字，会写“几、用”，认识两个偏旁“虫、目”。
２、正确、流利地朗读课文。
３、初步了解课文内容，培养学生的朗读能力和观察能力。
教学重点、难点：
掌握十一个生字，正确书写“几、用”。
教学时间：两课时
教学过程：
（第一课时）
一、结合生活实际导入
小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？（学生自由回答）
有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的小画家”（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）
（设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）
二、读文
１、师范读课文，学生听读。
２、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
３、学生分组读文，互相帮助，读准字音。
（设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。）
第17篇：课文《雪地里的小画家》优秀教学设计
设计理念
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的11个生字。
3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教学教程
一、设情境，揭示课题
歌曲导入。（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）
师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。
【点评：导语的语言亲切而又简单，
一开始就让学生随着音乐进入一个有声有色的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】
二、层层递进，引导初读
1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。
3、检查初读效果：
（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用小鸡画了────────等句式说话。
根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。
（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？
4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？
【点评：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用小鸡画────────
的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。】
三、创设情境，读好课文
1、指导读第一句话。
（1）指名读第一句。
（出示本课插图）
（2）第二个下雪啦后面为什么用感叹号？
（3）指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）
2、指导读第二句。
（1）指名读第二句。
（2）理解小画家指谁？
请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。
（3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）
3.指导读第三句。
（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。
（2）指名读
（3）指导读
①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。
请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。
②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？
（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。
③反复朗读句子。
4.指导朗读第四句。
（1）自由读第四句。
（2）指名读第四句。
5.指导读第
五、六句。
（1）自由读
（2）感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？
第18篇：雪地里的小画家教案
12、雪地里的小画家 教材分析 ：
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准部编人教版教科书语文一年级上册第十二课。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计：
教学目标：
1、认识11个生字，会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点：
1、认识生字，朗读、背诵课文。
2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。
教具准备：
课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
师：同学们喜欢下雪天吗？如果遇到下雪，你会做些什么呢？
生畅所欲言（激发兴趣：堆雪人、打雪仗等）
下雪天可真热闹，看来很多同学都喜欢下雪，寒冬腊月，天气很冷，下了一场很大很大的雪，地面堆起了厚厚的雪花。有些可爱的小动物一点也不怕冷，纷纷来到了雪地上，它们去干什么呢？同学们想知道吗？下面，我们一起去看看吧。请同学们打开课本第十二课。
12、《雪地里的小画家》
二、看题质疑
师、读了课题，你知道这些小动物他们去干什么吗？（抓住关键字“小画家”）
三、学习课文
1、教师范读：生边听边思考（雪地里来了哪些小画家？）
2、请小朋友们借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
3、四人小组再读课文：说说雪地里一共来了几位小画家？ 并用圆圈圈出他们的名字。
4、检查初读效果：
(1)通过读课文，你知道雪地里来了几位小画家吗？它们是那些呢？生汇报，师随机板书。（现在老师把他们请到了教室里，快来和他们打打招呼吧！接下来让我们和他们一起去画画吧！）
四、创设情境，读好课文
1、指导读第一句话。
请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?
请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹?
生：哇!好大的雪呀!
生：噢!下雪了!
生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”
小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子：下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读，评议、齐读。)
2、指导读第二句。
这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)
生：小画家。
师：是一个小画家吗?
生：是一群。
板书：“一群”，“一群”是什么意思?
生：就是很多。
师：谁会用“一群”说一句话?
生：一群学生、一群女生„„
雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图) 【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。】
3.指导读第
三、四句。
师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么?
生：自由读
师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。
然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演，练一练。最后小组派代表汇报。
生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。
生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀!
生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀! 师：多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。(示范读
3、4句，学生自由练读，分组读) 【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】
4、指导读第
五、六句 师：在雪地上画画多有趣呀!可是，青蛙为什么没参加?
生：他在洞里睡着啦。
师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。
师：青蛙为什么在洞里睡着了?
生：它在冬眠。
师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)
师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。 【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】
五、指导朗读，回顾全文。
雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)
六、总结、扩展。
听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?
请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。(脚印图)
今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么?
生：我见过小猫的脚印，像梅花。„„
要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。
【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】
板书设计： 17 雪地里的小画家
教学反思：
第19篇：雪地里的小画家教案
雪地里的小画家教案 教学目标：
1.认识11个生字，会写5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。教学重点：认识11个生字，会写5个生字。 教学过程：
一．创设情景，揭题导入 （出示雪花图）
1.师：小朋友们，冬天到了，寒风冷飕飕的，但是，我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪，你会怎么叫呢？叫叫看！（呈现：下雪啦，下雪啦！）评价：多激动啊！多快乐啊！多兴奋啊！一起来叫！（显红：啦）认读
2．
激动的，高兴的，兴奋的心情，可以用“！”来表示，这叫“感叹号”，再一起来叫一叫。
3．
看，雪后的大地，白茫茫的一片。树上，房子上，草地上，到处一片雪白。这时候，雪地里来了一群神奇的小画家。（呈现课题：雪地里的小画家）齐读
二、读文感知
1、师：雪地里来了几个小画家呢？课文中有一句话提示了我们，谁能来读这句话。
（雪地里来了一群小画家）
（“一群”变红）
师：小猫来了为一群吗？小狗来了为一群吗？那什么是一群？（三五成群）
2..师：这是一群怎么样的小画家呢？请赶快翻开课文，认真地读一读吧！遇到不认识的字圈起来，根据拼音多读几遍。（师巡视）
三、再读课文
1.师：老师要请小朋友起来告诉我雪地里到底来了哪些小画家？ 生：小鸡、小狗、小鸭、小马
师：请你用这个句式（雪地里来了-----，------，------，还有-------）来回答雪地里来了哪些小画家？
生：雪地里来了小鸡、小狗、小鸭、还有小马。
哦来了那么多小画家，现在呀，老师把他们请上黑板来，我们想他们打打招呼吧！ （贴出小鸡、小狗、小鸭、小马头像和词语） 生：小鸡 小鸡（声音拖拉）
师：小鸡可不想你们这样叫她，可难听拉。 （师教读一遍）
生：小鸡、小狗、小鸭、小马 嗯，声音甜甜的，可好听拉！ 师：小画家分别画了什么？
（PPT出示：小鸡画竹叶，小狗话梅花，小鸭画风叶，小马画月牙。）
师：小画家们真能干，画出了一幅这么美的画。谁能来美美地根据图片来读一读（生读第三句）（评价：我仿佛看到了那弯弯的月牙，红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都陶醉了，摇头晃脑起来了。）男女生比赛读一读，看谁读得更美！再齐读。 师：你能找到这句话中的生字宝宝吗？你怎样记住它？ （竹：用数笔画的方式
牙：用组词的方式，牙齿，牙膏，牙医）
师：老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？ （四位同学分别给四只动物贴图） 师；你们能不能按照贴的图再来说一说 师：为什么小鸡画的是竹叶？
生：因为小鸡的脚印就像竹叶一样！
师：（出示因为------所以------）因为呀，小鸡的脚印和竹叶很像所以它画的是竹叶。像这样完整的告诉老师
生：因为小鸡的脚印和竹叶很像所以它画的是竹叶。
（黑板上小鸡的旁边贴上图片竹叶和词语）非常好！我们的XXX真聪明！
师：我想请小朋友照着XXX的样子告诉我们小狗为什么画梅花，小鸭为什么画枫叶，小马为什么画月牙？
生：因为小狗的脚印很像梅花，所以它画的是梅花；因为小鸭的脚印很像枫叶，所以它画的是枫叶；因为小马的脚印很像月牙，所以它画的是月牙。 2.师：这些小画家画的画各式各样，还不需要绘画工具，真是太神奇了，它们是怎么画的呀？ （生：他们跑来跑去就有脚印印在雪地里，就像一幅画一样。 生：他们用脚在地上踩出来的画）。
师：原来呀，我们的小鸡、小狗、小鸭、小马他们是用脚印在雪地里踩出来的一幅画，好生动啊！小画家们唱啊跳啊，非常自豪，非常得意，因为他们不用颜料不用笔，几步就成一幅画，
（PPT出示“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”）
师：这句话里也藏着生字宝宝，你能找的到吗？你怎样记住它？ （用：加一加的方法，月+I=用
几：数笔画的方式
步：组词，步伐，步调）
你就把它们的了不起，读出来吧！
我也想读一读，看老师读吧！（师范读，并加上动作）全班齐读。 想看看它们是怎么画的吗？再次齐读
师：“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢？
（出示：小猪，小鹅，小猫在雪地里画画图）
学生看图想象，和小伙伴练说。如：小猪画草莓，小鹅画树叶，小猫画梅花等。 师：你们的想象可真丰富啊！
4、小伙伴们都从家里跑出来玩了，画画了，可是有一个小朋友没有参加..（PPT出示“青蛙为什么没参加？”）我们一起来读一读看看谁没有参加。师生齐读，青蛙为什么没参加？
师：这句话来也有生字宝宝，你怎样识记它？ （为：数笔画的方式
参：你在哪里见过它？）
师：好奇怪啊，青蛙为什么没参加呢？结尾用的什么号？ 生：问号。
师：表示疑问，这么好玩的雪地，还有好多小伙伴呢！“青蛙为什么没参加？”我们一起来问一问好么？把好奇，惊讶的语气问出来。 生：“青蛙为什么没参加？”
师：这时候有小伙伴来回答了“他在洞里睡觉啦。”
（黑板上贴出“青蛙、没参加和睡觉的图片和词卡”）我们一起来回答一下好么？ 生：“他在洞里睡觉啦。”
师：小青蛙为什么不去雪地里玩，而是要在洞里睡觉呢？ 生：因为青蛙昨晚没休息好。 生：因为青蛙很懒惰 生：因为青蛙要冬眠！
师：原来，我们的小青蛙呀要冬眠，老师想问问了还有哪些小动物要冬眠的？ 生：刺猬、熊、蛇、乌龟。
哦，这些小动物到了冬天都要冬眠保存体温，明年春天才能醒过来。所以我们小朋友来读的时候呢，一定要读的温柔的，小声的，千万可别把我们冬眠的小动物吵醒了。 生：“他在洞里睡觉啦。” 师：再轻一点儿？
生：“他在洞里睡觉啦。”
师：下面来玩个游戏，你们问老师“青蛙为什么没参加？”，我来回答。 生：青蛙为什么没参加？
师：“他在洞里睡觉啦”。现在老师要来问你们了“青蛙为什么没参加？” 生：“他在洞里睡觉啦。” 师：一二大组问，三四大组答
生：“青蛙为什么没参加？” 生：“他在洞里睡觉啦。”
好拉，现在呀，老师邀请有感情的朗读一下雪地里的小画家给我听。愿意的同学请起立。 （生起立）
师：站姿端正的孩子才能够读的更好。 （生调整站姿） 生齐读全文。 四．书写生字
小画家们画画画的可认真拉，我们小朋友写字的时候能写的很认真么？ 师：我们知道小鸡画了竹叶，小马画月牙。那我们先来写一下“竹”“牙” 1.师：见到这个字，你有什么要提醒小朋友怎样写的？ 2.教师范写，学生书空 3.学生写字
小鸡小马小鸭小狗竹叶月牙梅花枫叶
第20篇：《雪地里的小画家》课堂实录
教学目标
1、知识目标：
⑴ 认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。 ⑵ 理解课文内容，了解一些科普知识。
2、能力目标：
⑴ 正确流利地朗读课文，背诵课文。 ⑵ 培养语言表达能力及想象力。
3、情感目标：
感受大自然的美丽，受到美的陶冶。 教学理念
1、创设情境，营造民主和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生感悟个性的基础上，开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，培养学生自主精神，丰富语言积累，”提升情感的价值，使学生在轻松。愉快的教学中创造一种美。 学生分析：
一年级小学生好动，用活动组织教学。
2、充分发挥学生爱说、能说的优势，调动积极性。教学准备：
老师：课件 动画、脚印图。 ⑵ 生字(四张) ⑶ 课文 生搜集资料 ⑴ 冬眠的知识。 ⑵ 认识更多的小画家。 ⑶ 画一幅图。 教学重点
认识生字，朗读、背诵课文。 教学时间 2课时 教学过程
一、创设情境，导入新课
1.导入：冬天到了，冬爷爷给我们带来了许多礼物(放课件)，小雪花乘着风作的船飞舞着，大地敞开胸怀迎接了他，房子、树林、小河。山川与他交上了朋友，小朋友们你们喜欢雪吗? 看到这幅画面，你有什么话想说给老师和同学的? 生1：“我想说，我喜欢下雪，喜欢大雪纷飞的景色，雪花从空中飘落下来，就像仙女来到人间，多美啊! 生2：我喜欢下雪，下雪啦，我会和小伙伴们一起堆雪人，打雪仗，非常快乐。 师：对，有一些小动物们跟你们有一样的想法，他们在雪地里唱呀，跑呀，捉迷藏，可快乐了，他们成了雪地里的小画家，就让我们也来分享他们的快乐吧!(读儿歌)
二、读文感知，认读生字宝宝
1、自己读读此歌，看看你在儿歌中遇到了哪些小淘气，你想办法和他们交上朋友，并把句子读通顺。
2、生自主学习。
3、检查生字：
刚才呀，我也加入到你们的学习中去了，我发现我们的同学确实很用心，现在我要考考你们。 ⑴ 课件出示带拼音词语。
指名读，并随机评价：你能读正确，如果声音能再宏亮些，会更棒的。 ⑵ 去掉拼音认字：
他们都带着自己的小帽子，你能认识，如果把帽子摘掉，你能认识吗?(先自己练读，再指名读)。
⑶ 认单个字：
老师把这些小淘气放在一起，你能和它们交上朋友吗? 齐读：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手。 开火车读：╳ ╳ ╳你是我的好朋友。
(评：这样以交朋友的活动形式，有梯度地认读生字，学生不但学会了，而且感受到识字很有趣，会为自己交到这些朋友而感到高兴。) 现在这些小淘气都成了我们的好朋友，我们就跟随这些宝宝到他家做客好吗?(课件出示课文内容)
三、读文感悟
1、读读课文，你喜欢怎样读，就怎么读。师：你又读了一遍，谁能说说你知道了什么? 生谈：
生1：我知道了，雪地上来了许多小画家，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭会画枫叶，小马画月牙。
生2：这些小画家画得很美，而且很有本领。
生3：我知道了青蛙在冬眠呢。(生用自己课前搜集的资料介绍动物冬眠的知识，对小青蛙有所评价。) 师评价：你知道得真多，你是个聪明宝宝。
2、那么课文中哪些地方让你最喜欢?一你能不能再读读课文，把你的想法和大家说一说? ⑴ 生读文
⑵ 交流、汇报：师作点拨引导，加强朗读训练。
生1：我喜欢“下雪啦，下雪啦”这句话，因为我觉得下雪很美，我非常高兴，因为在雪天，我可以和伙伴们在一起玩耍，堆雪人，打雪仗，玩得非常愉快。
师评价：你谈得真好，而且谈出了自己的感受，老师听了也仿佛听到了你们的欢笑声了，那你能不能读一读呢。
(生读出了“下雪啦，下雪啦”兴奋之情) 生2：我喜欢小动物们在雪地里画的那些画。你看小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，他们画得多美呀，在这雪地里有竹叶、梅花、枫叶、还有天上的月牙，真是一幅丰富多彩的画作！
生3：我喜欢这句话“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。我们画画的时候，颜料和笔是不可缺少的材料，而这些小画家真伟大，几步就成一幅画，多了不起呀，我为他们感到自豪! 师评价：你的发言让内科学和老师佩服，你的“伟大”一词用得真棒，因为你用心读书了，才会谈得这样好，大家为他的精彩表现鼓鼓掌。老师相信你会读得更精彩。
(评：师在这里的评价很重要，对学生的成绩给予充分的肯定，而且又为其他生起到了一个导向作用。) 生4：我喜欢“青蛙为什么没参加，它在洞里睡着啦”。青蛙在冬眠，它是为来年开春作能量的贮藏，为人类作更大的贡献。
师：让我们别惊动它，轻轻地读读这句话。 师范读，指名读。
(在感悟这个环节;充分尊重学生的想法，大胆地鼓励学生想、说、读各方面锻炼，使情感得到升华。)
3、导：同学们在说的时候，有的喜欢小鸡、有的喜欢小狗、有的喜欢小鸭、小马、有的喜欢青蛙，其实雪地里还有许多小动物，真的很美，谁能把课文美美地读一遍? 读读课文。
4、你们说的真精彩，读得又这么美，这么美的句子如果记在心中，该有多好啊!你们愿不愿意背下来?试一试? ⑴ 指名背，其它生闭眼想象画面。 ⑵ 齐声背：师出示课件，展现画面内容。 谁能根据画面内容背一背? ⑶ 给儿歌配动作，配曲调唱一唱。
你们真是太棒了，老师真为你们感到高兴，夸夸自己。
四、延伸
1、明确任务：
今天我们学的是一首小诗，其实我们每个人都会写小诗的：雪地里来了一群小画家，还有哪些小画家，他们都画了些什么?也编在儿歌里，就会变成一首新的小诗，你们想试吗?我们就以前后桌四个人为一小组，试一试。
2、小组活动。
3、展示才能。
五、总结
雪地里的小画家太聪明了，他们的出现给这美丽的雪地增添了无限生机与活力。不过，我觉得最聪明的还是你们，你们会用自己的双手来创造美，会使我们的大自然变得更美丽的!
六、布置课外阅读
其实在我们祖国灿烂的文化宝库中，像这样优美的儿歌还有很多，你们还想去读吗?(布置课外阅读) 【教学反思】
1、低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到教师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学习氛围。
2、在教学中，要尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。
3，重视教师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。
