识字六教学设计
2020-03-02 16:08:11 来源：范文大全收藏下载本文
识字六 教学设计
教学目标：
1.认识“海、鸥”等9个生字，会写“沙、海”2个生字。 2.正确、流利地朗读课文，人人有感情地朗读第
一、二小节。 3.初步感受用数量词表述词语的准确性，区分“一艘”和“一条”。 4.感受汉字的形象性，了解可以用构字规律拓展识字的方法。
5.引导学生留心观察图画，尝试用自己的语言完整表述画中事物，培养语言表达能力。 教学准备： 1.教学课件 2.生字卡片 教学过程：
一、游戏激趣，导入揭题。
板块目标：通过说数量词短语的游戏导入新课；初步感受用上数量词能使词语表述得更准确的特点。
小朋友们真精神！咱们先来玩一个游戏好吗？（师伸出一只手）这是什么？(手)能说得更准确吗？（引导说出“一只手”）这样呢？（“一双手”）
1.说数量词的游戏：一只手、一双手、一个鼻子、一张嘴巴、一支粉笔、一本书、一条红领巾、一台电视机、一块黑板。
2.小结：小朋友说得真好！能给我们刚才玩得游戏取个名字吗？（数量词游戏）多有趣啊，用上数量词能让我们把词语说得更准确更亲切呢！小朋友课间或是平时空闲的时候都可以去玩一玩，好吗？
3.今天我们要来学习一首数量词儿歌，请跟老师一起写课题。（板书课题，生书空）
4.齐读课题。
二、自读课文，整体感知。
板块目标：学生自己将课文读正确，基本通顺。
1.请把书本打开到95页，立起课本，借助拼音自己读课文，把课文读正确。先读完的小朋友争取把课文读得更加通顺流利。
2.生自由读课文。
三、创设情境，随文识字。
板块目标：看图，生尝试用自己的语言完整表述画中事物，培养语言表达能力；认识“海、鸥”等9个生字；进一步感受用数量词表述词语的准确性，理解“一畦”，正确区分“一艘”和“一条”；人人有感情地朗读第
一、二小节。
（一）第一小节：
1.（出示“海滩”风景图）
小朋友读得真认真，赞一个！为了奖励你们，老师为大家带来了一幅美丽的图画。看，这是哪？（板书：海边）
2.你看见了什么？能用一句完整的话说一说吗？（引导学生说完整，例：我看见了一只海鸥。）
（1）一只海鸥：如果用上数量词能使你的表达更准确。（如果已经用上了数量词及时表扬：你不仅把话说完整了，还能用上数量词，真能干！）看看，海鸥的羽毛是什么颜色的？（引导：我看见了一只白色的海鸥）表扬他，他能用上怎样的什么说话，把句子说得更具体了。小朋友，这只海鸥在干什么呀？（引导：一只白色的海鸥在天空中自由地飞翔。）
（2）一片沙滩：这是一片怎样的沙滩啊？（金色）想一想，光着脚丫踩在这样的沙滩上，感觉怎么样？那还可以说怎样的沙滩？（柔软的沙滩）你能把它带到句子中把话说完整吗？（引导：我看见了一片柔软的沙滩。）海浪一冲，沙滩上会有些什么呢?（引导：我看见了一片柔软的沙滩，沙滩上有许多美丽的贝壳。） （3）一艘军舰和一条帆船：它们正在什么地方怎么样啊？说得更具体一些好吗?（引导：一艘军舰和一条帆船正在大海上行驶。）
（4）哪位小朋友能把大家的话连成几句话，有条理地来说一说？（充分肯定学生，培养学生把句子说美的欲望。）
3.刚才小朋友说的这么美的地方，就是我们课文的第一小节。（出示第一小节）谁能正确地读一读？
（1）指名读，正音（注意翘舌音和前鼻音）
（2）这一小节里的生字可多了，你认识了哪一个？是用什么方法记住它的？（标红生字“海、鸥、滩、军、舰、帆”，指名交流识字方法，相机认读生字卡片。注意：“军”的第五笔是横。）
（3）知道图中哪艘是“军舰”，哪条是“帆船”吗？（看图指一指）那它为什么叫“军舰”，它又为什么叫“帆船”呢？（“军舰”：军队用来进行海上作战的船只。“帆船”：利用风力张帆行驶的船。）
（4）哦，原来“军舰”和“帆船”的名字是这样得来的。老师还有一个问题，“军舰”和“帆船”都是在水面上行驶的船，那为什么一个要用“一艘”，一个要用“一条”？我给他换过来，合不合适？为什么？（练习区分“一艘”和“一条”。
小结：大船用“艘”这个量词，小船就要用“条”或“只”这个量词。 （5）将生字带进第一小节，谁再来读读？这么美的景色，谁还想读？（指名读、男女生分读）
（二）第二小节： 1.（出示“田园”风景图）
小朋友学得真好！老师再奖励你们一幅新图画。看，这是哪里？（板书：乡村）美吗？（美）你能用自己的语言把这幅画中的美景表达出来吗？不急，老师给你们一个建议，你可以像我们前面学习海滩图片时那样，用上“我看见了怎样的什么”或“我看见了什么，它怎么样”的句式来说，那就容易多了。 （1）生思考后指名说。 （2）指名连起来说一说。 （3）同桌小朋友互相说一说
例：我看见了一畦绿色的秧苗，一块金色的稻田，一方鱼塘里小鱼们快乐地游来游去，一座果园里的果子熟了。
2.说得多投入啊，也能这么投入地读一读课文吗？（出示第二节，指名读） 3.这三个生字你认识了吗？怎么记住的？（标红生字“秧、稻、塘”，指名交流识字方法）
4.“一畦秧苗”是怎样子的？（图片理解“一畦”）你还能说一说“一畦什么”吗？（拓展：一畦玉米地）“一方鱼塘”又是什么样子的？（图片理解“一方”）你还能说一说“一方什么”吗？（拓展：一方手帕）
5.现在谁愿意再来读一读第二小节，读出这美丽的乡村景色？（指名读、齐读）
四、当堂检测，拓展识字。
板块目标：巩固课文
一、二小节中的生字；学会利用“形声字”构字特点拓展识字。
1.不知不觉，我们已经学了不少生字。看着屏幕，我们一起读读吧！ 出示：海 滩 沙
秧 稻 和
舰 船 艘
鸥 鸣 鸦（你又什么发现吗？）
2.指名说一说每一类的部首是什么，跟什么有关系。（小结：形声字的构字规律。）
3.拓展识字：有些字我们原本要放在下节课学的，但是利用形声字的构字规律我们可以提前来认一认。（指名认读：“溪、竿、铜、领”）。有些字咱们没有学过，但是我们也可以利用刚才的识字方法猜猜这几个字的读音。谁会读？（指名认读:诚、理、狮、洋、忘、伙、伴）
小结：同学们一下就认识了它们，看来只要掌握识字方法和规律，我们识字就变得很轻松了。
五、指导书写，反馈小结。
板块目标：会正确书写“沙、海”2个字。
过渡：大家识字本领这么强，写的本领呢？ 接下来我们一起来写写第一小节中的两个生字。
1.出“沙、海”字
（1）先观察，要注意什么？（三点水的第二点要靠外一些，三点的外延呈一条弧线。“沙”字右边两点一个是竖点一个是横点。“海”的笔顺要提醒。） （2）范写（看清楚老师是怎样在田字格里一笔一画写的） （3）生在作业本上仿写。 （4）投影展示。
小结：今天我们的收获真不小，欣赏了美丽的风景，学习了数量词，掌握了几种识字方法，还写了一手好字，下面请看作业：课后仔细观察身边熟知物品，和小朋友玩玩说数量词的游戏。
板书：
识字六
海边 乡村
反思与不足：
1.“严谨有余，活泼不足。”
教学设计环节流畅，板块清晰，课堂教学常规井然有序。然一年级学生的特点没有凸显出来。如一年级学生年龄小，课堂注意力集中时间短，更应该寓教于动，让学生快乐学习。今后课堂教学中应更多地从学生规律上考虑，创设“动”的学习环境，除了最后的10分钟书面动手作业时间，还应在前30分钟里穿插让学生放松的动手学习环节，使学生学得更快乐更主动更积极。 2.“读是很好的教学手段。”
《识字六》是一篇数量词儿歌，读起来朗朗上口，节奏明快。像这样的课文，更需要教师处理好读的指导和感受。本堂课的教学中，虽然已比较注重读的形式和节奏，但总体上读得还是偏少，还可以创设更多的机会让学生多种方式朗读。今后的教学中，定要更加注重处理好读的形式和指导，不要太注重每次读的目的，要让读形成一种教学习惯，成为课堂中经发生的行为，因为读是很好的教学手段。
3.“说话训练和识字、文本要有机结合。”
本堂课，最引发争议的便是说话训练部分。第一个问题是句式不够好，有些单板，应该通过交流，鼓励孩子用多种方式去表达。第二个问题是说话训练比重过多，文本处理有些偏离重点。确实，仁者见智，以上两大问题确实存在。但是班级之间确实存在差异，之所以这样处理只为了更符合我班的实际情况，让学生跳一跳是能摘到果子的。但值得思考的是，在今后的教学中我班应该更加注重说话和写话的指导了，否则会加大与其他班级的差距。而最好的办法就是在平时的教学中注重说话训练和识字、文本要有机结合，使之形成一种习惯。 4.“以生为主，强化生本理念。”
总体来说，教师还是说得太多。尤其是体现在看图说话的教学环节，在学生说话时教师评价过于及时，有打断学生的嫌疑。这与教师对学生的不够放心很有关系，生怕学生说不好，牵着引着，结果自己不知不觉中占了主导地位还不自觉。今后的教学中定要时刻注意弱化自己，相信孩子，将时间和机会还给孩子，尊重孩子的主体地位，强化生本理念。
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